Aitoloakarnania Blogs » Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας

Feeds

46669 άρθρα από 86 πηγές

Aa - Zz (11273)

• Agrinio-6 (158)
• AgrinioGossip
• agriniomag (243)
• Cook The Book (105)
• e-messolonghi.blogspot.com (53)
• emeis-k-emeis (956)
• Etoliko Artis (199)
• Etoliko news (1105)
• Etsi kai etsi
• Greece in pictures (11)
• Gregoris Kondylis - Consideratio (10)
• Hobbakias (1695)
• Immor's blog (6)
• Iraklis Ktenas (3)
• Νavmaxia.blogspot.com (903)
• johngartzos (7)
• Messolonghi News (1577)
• Mr.Din'$ World (10)
• Nafpaktia.com (1033)
• Nafpaktos Gossip & Lifestyle (25)
• Nafpaktos Press (20)
• Nafpaktos Voice (1763)
• nafpaktos.cityforallz (15)
• Natsis Travel
• Panetolikos GFC (526)
• PaneTopika
• Space Empire (182)
• sti-faka (10)
• Trikorfonews.gr (658)

Αα - Ωω (35396)

• Ένωση Ραδιοερασιτεχνών Δυτικής Ελλάδας (58)
• Ένωση Συλλόγων Γονέων Δημοσίων Σχολείων Αγρινίου (40)
• Όλα τα γκόλ (2384)
• Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας (122)
• Α. Σ. Προοδευτική Αγρινίου (6)
• Α.Ο. Αστέρας Κεφαλοβρύσου (60)
• Αριστερά δρώμενα (364)
• Αριστοτέλης (82)
• Αστακός News - Για να τα ξέρετε όλα! (1211)
• Αβόλευτος (12604)
• Αγρίνιο Μεγάλη Χώρα (7)
• Αγρίνιο-Μια Δυναμική Πόλη (239)
• Αδέσποτος Γάτος (252)
• Αιτωλικό (13)
• Αιτολοακαρνανία Press (167)
• Αμφιλοχία Press (248)
• Αναζητήσεις (28)
• Δόξα Καινουργιου (203)
• Δημοτικό Σχολείο Αστακού (86)
• Ειδήσεις για το Αγγελόκαστρο (267)
• Θύαμος (61)
• Θεστιος News
• Ι.Ν. Αποστόλου Φιλίππου Γραμματικούς Αιτωλ/νίας (756)
• Κίνηση πολιτών Ξηρομέρου (29)
• Καραϊσκάκης News (225)
• Λέσχη ανάγνωσης Αστακού (10)
• Μπασκετικά Στιγμιότυπα (41)
• Μύτικας press (837)
• Μένουμε Αιτωλοακαρνανία (511)
• Μαχαλιώτης, η καθημερινή σας ενημέρωση (952)
• Μετασχηματισμοί (14)
• Ναύπακτος @ PBlogs (28)
• ΞηρομεροNews (4096)
• Ο Γηγενής Αγρινιώτης (1068)
• Οργανισμός Προαγωγής της Υγείας "Άγιος Λουκάς Κριμαίας"
• Οξυδέρκεια (16)
• Πρασιά Ευρυτανίας (2566)
• Προσωπικό και Φιλικό Blog του Βασίλη
• Παρέμβαση Ρίγανη Ξηρομέρου (80)
• Περιοδικό "Άγιος Κοσμάς ο Αιτωλός" (255)
• Πειρατής (69)
• Ρ/Σ "Ο Πατροκοσμάς" 106,3 FM
• Στράτος Αιτωλοακαρνανίας (1713)
• Στον κόσμο τους (919)
• Σφυράκι (150)
• Σύλλογος Γονέων 12ου Δημοτικού Σχολείου Αγρινίου (11)
• Σάλτσινο (168)
• Σημειώσεις ενός Αιτωλού (6)
• Σκέψεις (sotos206) (26)
• Τα νέα του παναιτωλικού (1233)
• Τα νέα του δήμου Ακτίου-Βόνιτσας και όχι μόνο (791)
• Το Κόκκινο Κλαρί
• Το Παναιτώλιο (213)
• Το Ψαλτήρι (14)
• Φωτογραφίζοντας τον Αστακό (15)
• Χειροποίητα Κοσμήματα Evdocreations (69)
• Ψαλτωδία (19)

Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας (100)

• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 05.02.2012
• 19:09

  Συναντήσεις του Προεδρείου της Α ΕΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το Προεδρείο της Α΄ ΕΛΜΕ, συναντήθηκε την Παρασκευή 3/2/2012 με το Δήμαρχο ΙΠ Μεσολογγίου κ. Παναγιώτη Κατσούλη.
  Στην προγραμματισμένη συνάντηση, συζητήθηκαν ζητήματα τρέχουσας επικαιρότητας και θέματα που αφορούν σε σχολεία του Δήμου ΙΠ Μεσολογγίου.
  Ο Δήμαρχος ενημέρωσε το Προεδρείο ότι όσον αφορά στο κτιριακό:
  •    έχει ενταχθεί η ανέγερση του 2ου Γυμνασίου και του 2ου Λυκείου και μέχρι τα τέλη του 2012 αναμένεται η δημοπράτησή τους.
  •    εξασφαλίστηκε επιπλέον πίστωση 300.000€ για τη μεταφορά του ΕΠΑΛ Κατοχής και η μετεγκατάσταση στο χώρο του παλιού Γυμνασίου Κατοχής θα ξεκινήσει άμεσα.
  •    ξεκινά άμεσα η επισκευή του Γυμναστηρίου Νεοχωρίου και αναμένεται να έχει τελειώσει στο τέλος του σχολικού έτους.
  •    για το θέμα της Παλαμαϊκής, το απαιτούμενο κόστος είναι πολύ μεγάλο και δεν είναι στις άμεσες προτεραιότητες η επισκευή.
  •    προχωρά η ενεργειακή αναβάθμιση 2 σχολείων της πρωτοβάθμιας σε Νεοχώρι και Αιτωλικό. Το ΕΠΑΛ Μεσολογγίου δεν επιλέχθηκε τελικά.
  Τέλος, έγινε αναφορά στις κλοπές υλικού και τις καταστροφές υποδομών που συμβαίνουν το τελευταίο διάστημα. Το κόστος επισκευών είναι μεγάλο και καλύπτεται από το Δήμο. Η χρηματοδότηση από το Υπουργείο είναι έτσι κι αλλιώς μικρή και αναμένεται να μειωθεί κι άλλο.
  Για το θέμα της μεταφοράς μαθητών, υπάρχει και στο Δήμο ΙΠ Μεσολογγίου πρόβλημα με τη μίσθωση ΤΑΞΙ αφού το κόμιστρο θεωρείται μικρό και δεν υπάρχει ενδιαφέρον. Επίσης, κάποια δρομολόγια της Αστικής συγκοινωνίας κόπηκαν ή αραίωσαν και δημιουργείται επιπλέον πρόβλημα στις μετακινήσεις μαθητών.
  Επίσης, μετά από αίτημα της Α’ ΕΛΜΕ, δόθηκε η διαβεβαίωση ότι στη σχολική επιτροπή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα υπάρξει συμμετοχή εκπροσώπου της ένωσης.
  Τέλος, ζητήθηκε από το Προεδρείο η έκδοση απόφασης από το Δημοτικό Συμβούλιο κατά των συγχωνεύσεων των σχολείων της περιοχής.
  Εξάλλου, το Προεδρείο της Α΄ ΕΛΜΕ, συναντήθηκε την ίδια μέρα και με τον Προϊστάμενο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας κ. Ιάκωβο Παλαιολόγο.
  Στην προγραμματισμένη συνάντηση, συζητήθηκαν ζητήματα τρέχουσας επικαιρότητας και θέματα που αφορούν σε σχολεία της περιοχής.
  Τη συζήτηση μονοπώλησαν το θέμα της συγχώνευσης σχολείων της περιοχής και αυτό της μεταφοράς μαθητών.
  Ο Προϊστάμενος ανέφερε ότι δεν υπάρχει καμία πρόθεση και δεν θα προταθεί συγχώνευση σχολείων.
  Ο κ. Παλαιολόγος ενημέρωσε επίσης ότι έχουν έρθει βιβλία και η διανομή τους θα γίνει άμεσα. Επίσης, ανέφερε ότι τη νέα χρονιά, που αναμένεται να ομαλοποιηθεί η κατάσταση, η διανομή προγραμματίζεται να γίνεται κατευθείαν στα σχολεία και όχι μέσω Διεύθυνσης.
  Για το θέμα της μεταφοράς μαθητών, θα διερευνηθεί η κατάσταση που επικρατεί συνολικά στους 7 Δήμους της Αιτωλοακαρνανίας και θα γίνουν οι απαιτούμενες ενέργειες ώστε να μην προκύψει πρόβλημα.
  Υπάρχει, πάντως, η εκτίμηση ότι θα δοθεί παράταση μέχρι το τέλος της χρονιάς ώστε να συνεχιστεί η μεταφορά με ευθύνη της Περιφέρειας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 17:59

  Με σοβαρά προβλήματα η λειτουργία του ΕΟΠΥΥ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Μεγάλες λίστες αναμονής για ραντεβού, υπολειτουργία των εργαστηρίων του Οργανισμού, άνιση κατανομή των γιατρών.Της Πεννυς ΜπουλουτζαΜε το… αριστερό ξεκίνησε εδώ και ένα μήνα τη λειτουργία του ο Εθνικός Οργανισμός Παροχής Υπηρεσιών Υγείας των 9,5 εκατομμυρίων ασφαλισμένων και ο οποίος έχει χαρακτηριστεί από τα εποπτεύοντα υπουργεία Εργασίας και Υγείας «η μεγάλη μεταρρύθμιση» στην Υγεία. Ο νέος Οργανισμός φαίνεται να έχει «κληρονομήσει» όλες τις δυσλειτουργίες του προηγούμενου συστήματος πρωτοβάθμιας περίθαλψης των ασφαλισμένων, με μεγάλες λίστες αναμονής για ραντεβού που σε ορισμένες ειδικότητες φτάνουν τους 3 μήνες, αλλά και υπολειτουργία των εργαστηρίων του ΕΟΠΥΥ (πρώην ΙΚΑ), γεγονός που παραδέχεται εμμέσως και η ίδια η ηγεσία του υπουργείου Υγείας με τον υπουργό κ. Ανδρ. Λοβέρδο να έχει θέσει ως «προσωπικό στοίχημα», έως τα τέλη Φλεβάρη ο ΕΟΠΥΥ να λειτουργεί αρμονικά.Από τον αρχικό στόχο των 22.000 γιατρών που θα πλαισίωναν τον ΕΟΠΥΥ, αυτή τη στιγμή ο Οργανισμός «αριθμεί» τους 6.500 γιατρούς του ΙΚΑ και περίπου 5.000 ιδιώτες που έχουν δηλώσει ότι δέχονται να παραταθούν οι συμβάσεις τους –παρά τις συστάσεις των συλλογικών τους οργάνων για «εμπάργκο» στον ΕΟΠΥΥ–, για το χρονικό διάστημα που κρίνεται απαραίτητο έως ότου υπογραφούν νέες συμβάσεις.Εκτός από τον μικρό αριθμό των συμβεβλημένων γιατρών, το πρόβλημα είναι και η κατανομή τους, που βασίζεται προς το παρόν στην πρόθεση για συνεργασία και όχι στις πιεστικές πραγματικές ανάγκες των ασφαλισμένων. Είναι ενδεικτικό ότι –σύμφωνα με τον πίνακα των συνεργαζόμενων με τον ΕΟΠΥΥ γιατρών που έχει αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του– δεν υπάρχει συμβεβλημένος παιδίατρος σε 13 νομούς της χώρας (Αργολίδα, Αρκαδία, Πέλλα, Καβάλα, Κυκλάδες, Γρεβενά, Ημαθία, Ροδόπη κ.α.).
  Εάν ψάξει κάποιος μέσω της ιστοσελίδας του ΕΟΠΥΥ να βρει ποιοι γιατροί είναι συμβεβλημένοι στον νομό Ευρυτανίας, θα βρει μόνο δύο παθολόγους και στη Λευκάδα και στη Σάμο κανένα γιατρό. Για «προχειρότητα στο εγχείρημα του ΕΟΠΥΥ» έκανε λόγο μιλώντας στην «Κ» ο πρόεδρος της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Συλλόγων Επιστημονικού Υγειονομικού Προσωπικού ΙΚΑ κ. Μιχάλης Βλασταράκος, ο οποίος σημείωσε ότι το αποτέλεσμα είναι οι ασφαλισμένοι να «στοιβάζονται» για να κλείσουν ραντεβού στα ιατρεία του ΙΚΑ (πλέον του ΕΟΠΥΥ), όπου οι λίστες αναμονής σε ειδικότητες, όπως π.χ. οφθαλμίατρος, ψυχίατρος και παιδίατρος, φτάνουν τους τρεις μήνες. Η εναλλακτική λύση είναι να επισκέπτονται ιδιώτες μη συμβεβλημένους και να πληρώνουν οι ίδιοι το κόστος της επίσκεψης. Αξίζει να σημειωθεί ότι στις μονάδες του ΙΚΑ πραγματοποιούνταν περί τα 30 εκατομμύρια επισκέψεις ασφαλισμένων του Ιδρύματος ετησίως, αριθμός που με το νέο σύστημα εκτιμάται ότι θα αυξηθεί στα 50 εκατομμύρια.Αδυναμία του νέου συστήματος αποτελεί και η απουσία ενός αξιόπιστου μηχανισμού ελέγχου του αριθμού των επισκέψεων που δέχεται ο κάθε γιατρός. Προς το παρόν, η σύμβαση προβλέπει πλαφόν 50 επισκέψεων ασφαλισμένων εβδομαδιαίως ανά γιατρό – 200 μηνιαίως, με 10 ευρώ αμοιβή την επίσκεψη. Συχνό φαινόμενο είναι ένας ασφαλισμένος όταν ζητάει ραντεβού να λαμβάνει την απάντηση από τον γιατρό ότι έχει «κλείσει» τον αριθμό των 50 επισκέψεων που δικαιούται την εβδομάδα, οπότε είτε θα πρέπει να καθυστερήσει το ραντεβού είτε θα πρέπει να πληρωθεί την επίσκεψη από τον ασφαλισμένο. Προκειμένου να είναι εφικτός ο έλεγχος, η διοίκηση του ΕΟΠΥΥ με εγκύκλιό της ζητεί από τους συμβεβλημένους γιατρούς να καταγράφουν ηλεκτρονικά όχι μόνο τις συνταγές, αλλά και τις επισκέψεις ασφαλισμένων. Παράλληλα, η δυνατότητα των τρίμηνων συνταγών για τις χρόνιες παθήσεις, εκτός από τη λιγότερη ταλαιπωρία των ασθενών αναμένεται να «ελαφρύνει» και το σύστημα, αφού θα απαιτείται σε αυτές τις περιπτώσεις το ένα τρίτο των επισκέψεων.Ενα επιπλέον σοβαρό πρόβλημα που καταγράφεται το τελευταίο διάστημα και έχει επιπτώσεις στις «τσέπες» των ασφαλισμένων είναι η υπολειτουργία των εργαστηρίων του ΕΟΠΥΥ (πρώην ΙΚΑ) ακόμα και στα μεγάλα αστικά κέντρα –Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα, Ηράκλειο–, λόγω των ελλείψεων σε βασικά υλικά, όπως αντιδραστήρια αλλά και απλά υλικά αιμοληψίας. Αποτέλεσμα είναι οι ασφαλισμένοι να οδηγούνται στα ιδιωτικά εργαστήρια και διαγνωστικά κέντρα που έχουν σύμβαση με τον Οργανισμό, στα οποία, ωστόσο, έχουν συμμετοχή 15 τοις εκατό στο κόστος.(πηγή ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 17:47

  ΟΛΜΕ: ΟΧΙ στις συγχωνεύσεις - καταργήσεις σχολείων

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Παρά τις διαβεβαιώσεις της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας ότι δεν θα γίνουν συγχωνεύσεις τη φετινή χρονιά, με Εγκύκλιό του (10112 /Δ4 – 30/1/2012) με Θέμα «Μεταβολές σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχολικού έτους 2012-2013» προχωρά σε καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2012-13.
  Η εκπαίδευση λοιπόν είναι και πάλι αντιμέτωπη με την επιλογή του Υπουργείου Παιδείας να κλείσει σχολεία. Για το Υπουργείο Παιδείας του Μνημονίου, η εκπαίδευση αντιμετωπίζεται ως κόστος και οι δαπάνες για την παιδεία ως διαφυγόντα κέρδη για τις τράπεζες.
  Παρά τα όσα προπαγανδιστικά αναφέρονται για βελτίωση της εκπαίδευσης, η μόνη «λογική» που υπαγορεύει τις συγχωνεύσεις - καταργήσεις είναι η μείωση των δαπανών για την παιδεία. Δε διαφεύγει από κανένα ότι ο φετινός προϋπολογισμός προβλέπει ακόμη λιγότερα χρήματα για την παιδεία. Εξάλλου, η νέα δανειακή σύμβαση και το PSI συνοδεύονται με νέο κούρεμα για τις κοινωνικές δαπάνες. Το νέο σύμφωνο σταθερότητας της ΕΕ, που αποδέχτηκε ο πρωθυπουργός στην πρόσφατη Σύνοδο Κορυφής, προβλέπει ―με την προοπτική μάλιστα να κατοχυρωθεί και συνταγματικά― πως τα έσοδα του κράτους θα καλύπτουν κατά απόλυτη προτεραιότητα το χρέος και ό,τι περισσεύει θα πάει για παιδεία, υγεία, μισθούς, συντάξεις κ.ά.
  Λογιστικά και μόνο είναι τα κριτήρια του υπουργείου και όχι παιδαγωγικά. Δεν υπάρχει ούτε μια σελίδα στην επιστημονική βιβλιογραφία που να θεωρεί ότι είναι καλύτερο το σχολείο να μη βρίσκεται στη γειτονιά και το χωριό του μαθητή. Αυτές τις μέρες στην περιφέρεια χάνονται διδακτικές ώρες γιατί η κακοκαιρία εμποδίζει τη μετακίνηση των μαθητών από χωριό σε χωριό. Χάθηκαν επίσης φέτος ώρες λόγω του εκρηκτικού προβλήματος του κόστους της μεταφοράς των μαθητών. Το πρόβλημα αυτό οξύνεται ακόμα περισσότερο από το γεγονός ότι η ευθύνη της μεταφοράς των μαθητών θα περάσει ολοκληρωτικά στους δήμους χωρίς την αντίστοιχη μεταφορά πόρων, όπως αποφάσισε η κυβέρνηση, ενώ η «λύση» που ύπουλα προωθείται είναι το εισιτήριο που θα επιβαρύνει τελικά τους γονείς. Οι συγχωνεύσεις είναι μια αποτυχημένη πρακτική που οδηγεί σε μαρασμό τα χωριά της ελληνικής υπαίθρου.
  Την ίδια στιγμή στις πόλεις οι συγχωνεύσεις δημιουργούν πρόσθετες δυσκολίες στην ομαλή φοίτηση των παιδιών. Είναι χαρακτηριστικό ότι η μετακίνηση στο αστικό περιβάλλον έχει συνέπεια είτε οι μαθητές να κινδυνεύουν από τροχαία είτε οι γονείς να ξοδεύουν σε χρόνο και χρήμα για την ασφαλή μεταφορά τους.
  Με τις υπάρχουσες υποδομές όχι μόνο καλούμαστε να ξεχάσουμε τους «25 μαθητές στην τάξη» και τους «10 μαθητές στα εργαστήρια», που επιβάλλονται για παιδαγωγικούς λόγους, αλλά θα γίνει κανόνας σε κάθε τμήμα να στοιβάζονται 30 παιδιά, παιδαγωγικά άγονο και ψυχοφθόρο.
  Πρέπει να επισημανθεί ότι η αναφορά του υπουργείου σε προτάσεις για την ίδρυση σχολείων αν οι δήμοι έχουν τους αναγκαίους πόρους και όχι αν το επιβάλλουν οι μορφωτικές ανάγκες των παιδιών, ανοίγει σκοτεινούς δρόμους. Δεν είναι απλά μια προπαγανδιστική προσπάθεια να θολώσουν τα νερά, ώστε να δίνεται η εντύπωση ότι δεν κλείνουν μόνο σχολεία, αλλά ιδρύονται κιόλας. Είναι γνωστό ότι οι πληθυσμοί των δήμων διαφοροποιούνται κοινωνικά. Δήμοι με κατοίκους υψηλότερων εισοδημάτων αύριο θα μπορούν να εξασφαλίζουν με την επιβολή πρόσθετων φόρων σχολεία για τους κατοίκους τους, ενώ οι αντίστοιχοι στις λαϊκές γειτονιές θα πιέζονται να κλείσουν σχολεία διά των συγχωνεύσεων.
  Η ηγεσία του υπουργείου έχει δώσει αρκετά χτυπήματα στο δικαίωμα στη δημόσια και δωρεάν παιδεία, με πιο σημαντικό το γεγονός ότι στέρησε φέτος τα βιβλία από τα παιδιά. Η πολιτική κυβέρνησης-ΕΕ-ΔΝΤ έχει δημιουργήσει μια πραγματική κρίση στην εκπαίδευση με την έλλειψη χρημάτων για πετρέλαιο και αναλώσιμα και με τα σοβαρά προβλήματα στη μεταφορά μαθητών. Είναι καιρός να μπει φραγμός. Όχι άλλες συγχωνεύσεις-κλεισίματα.
  Τέλος μια ακόμη σημαντική πλευρά των προωθούμενων συγχωνεύσεων – καταργήσεων είναι η απώλεια εκατοντάδων ίσως και χιλιάδων οργανικών θέσεων των εκπαιδευτικών. Είναι ξεκάθαρο πως οι καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολείων, μαζί με το κλείσιμο των υποστηρικτικών δομών εκπαίδευσης (βιβλιοθήκες, συμβουλευτικοί σταθμοί, δομές ΣΕΠ, κέντρα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης κ.λπ.) χρησιμοποιούνται από τη μνημονιακή πολιτική των κυβερνήσεων προκειμένου να συρρικνωθεί ακόμη περισσότερο ο δημόσιος τομέας και να προωθηθούν απολύσεις εκπαιδευτικών.
  Καλούμε τους συναδέλφους και τις ΕΛΜΕ να καταδικάσουν τις συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων, όπως και το σύνολο της πολιτικής κυβέρνησης-ΕΕ-ΔΝΤ. Σε συντονισμό με τους συλλόγους εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τους συλλόγους γονέων, τα σωματεία, τις λαϊκές συνελεύσεις και τους φορείς των τοπικών κοινωνιών να κινητοποιηθούν για να σταματήσει το ξεθεμέλιωμα της δημόσιας εκπαίδευσης.
  Καλούμε τους Διευθυντές Δ.Ε. να μην καταχωρίσουν στο σύστημα καταγραφής του υπουργείου (survey) καμιά πρόταση για συγχώνευση-κλείσιμο σχολείου.
  Καλούμε τους δήμους της χώρας να επιστρέψουν ως απαράδεκτη τη σχετική εγκύκλιο που υπονομεύει τα μορφωτικά δικαιώματα και τις ίδιες τις τοπικές κοινωνίες.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 15:07

  Mαραθώνιος εξετάσεων στο Λύκειο με το προτεινόμενο νέο «σύστημα πρόσβασης στα AEI»

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
   «Μίλα ελεύθερα», η προτροπή στον μαυροπίνακα με την υπουργό Παιδείας κ. Αννα Διαμαντοπούλου να συμμετέχει σε συζήτηση με μαθητές από το Γαλάτσι (φωτο Χρήστος Μπόνης, 12/12/2009).
  
  Γράφει η Eλενη Mπιστικα
  Mε χιόνια και παγετό, με βροχές, με ανέμους από βοριά ώς νοτιά να ανεβοκατεβάζουν τη θερμοκρασία, πάνω - κάτω από το κυρίαρχο «μηδέν», με τα σχολεία να ανοιγοκλείνουν (ούτε «φερμουάρ» να ήταν) μας μπήκε ο Φεβρουάριος, αρνούμενος το παραδοσιακό «ο Φλεβάρης και αν φλεβίση...». «Kαλοκαίρι θα μυρίσει» ισχύει μόνον για την κ. Aννα Διαμαντοπούλου, και τους συν αυτή στο υπουργείο Παιδείας που, μέσα στο καταχείμωνο, εξήγγειλαν έναρξη εξετάσεων τον Iούνιο με «Δέκα αλλαγές για εισαγωγή στα AEI» – ο χθεσινός τίτλος της «Kαθημερινής», στο ρεπορτάζ του Aπόστολου Λακασά για το «Nέο σύστημα πρόσβασης στα AEI από το 2014 - 2015» που θα εφαρμοστεί για τους μαθητές της φετινής Γ΄ Γυμνασίου, και που αλλάζει το μέχρι χθες ισχύον... νέο σύστημα για τους μαθητές της φετινής A΄ Λυκείου, οι οποίοι «θα εξεταστούν σε όλα τα μαθήματα για το απολυτήριο και σε 4 μαθήματα για την εισαγωγή σε AEI», ενώ «για τους σημερινούς μαθητές της B΄ και Γ΄ Λυκείου δεν θα υπάρξει καμιά αλλαγή».
  Aρα, επίσημα, μεταβατικής φύσεως «πειραματόζωα» είναι οι μαθητές της φετινής A΄ Λυκείου, εφόσον θέλουν να δώσουν εξετάσεις για την εισαγωγή τους στα ελληνικά Aνώτατα Eκπαιδευτικά Iδρύματα και δεν πάρουν των ομματιών τους να πάνε στα πανεπιστήμια και κολέγια εξωτερικού για τα οποία τα προετοιμάζουν πυρετωδώς τα κολέγια και εκπαιδευτήρια, ιδιωτικά βέβαια, της Eλλάδας.
  
  Eπειδή τυγχάνω γιαγιά μιας Aρσακειάδος που πηγαίνει A΄ Λυκείου και θέλει να σπουδάσει στο Πανεπιστήμιο Aθηνών ή στο Πάντειο, για να δουλέψει εδώ, στη δοκιμαζόμενη Eλλάδα μας, φροντίζω να της κρύβω επιμελώς την εφημερίδα και τις παρόμοιες ανακοινώσεις γιατί, όπως είπε, μια φορά η ίδια, «Aσε γιαγιά, ώς τότε θα ’χουν αλλάξει πάλι. Θα ’ρθει άλλος, θα βάλει το δικό του σύστημα πρόσβασης, γι’ αυτό είναι το υπουργείο Παιδείας». Για να μας παιδεύει, δηλαδή! Eπειδή έχω μνήμη, ακόμη δυνατή, θυμάμαι ότι και τα δικά μου παιδιά δοκιμάσθηκαν με ανάλογα συστήματα εξετάσεων στα δικά τους μαθητικά χρόνια, με το σύστημα εξετάσεων και την ύλη να αλλάζει τακτικότατα, και τον αδελφό να λέει στη μικρότερη αδελφή «εσύ είσαι τυχερή, ώς που να πας γυμνάσιο, θα ’χουν πάλι αλλάξει» όπως κι έγινε. Tώρα είναι η σειρά της νέας μαθητικής γενιάς να δοκιμασθεί ανάλογα με τη «συναινετική πρόταση της διακομματικής επιτροπής για το νέο σύστημα πρόσβασης (ή μήπως... πυρόσβεσης;) στα AEI» και θαύμασα την προφητική δεινότητα του γιου - απόφοιτου του (1983).
  Στον ιστορικό του υπουργείου Παιδείας επαφίεται το βαρύ καθήκον να καταγράψει τις αλλαγές στο σύστημα εξετάσεων που επέφερε κάθε νέος κομματικός υπουργός στο πριν και μετά διάστημα κάθε θητείας στο νευραλγικό αυτό πόστο. Oντως δοκιμάζονται τα νεύρα, όχι μόνο των μαθητών αλλά και των δασκάλων και των γονέων και κηδεμόνων. Tο ότι θετικά εκφράσθηκε για το προτεινόμενο σύστημα ο καταξιωμένος πανεπιστημιακός κ. Γιώργος Mπαμπινιώτης –«πηγαίνουμε σε μια μορφή αυτόνομου λυκείου και τη διοργάνωση των εξετάσεων αναλαμβάνει ένας εθνικός οργανισμός»– και, αντίθετα, αρνητική αντίδραση είχε ο Γ.Γ. της OΛME κ. Θέμης Kοτσυφάκης (πάντα σύμφωνα με το ρεπορτάζ της «K») «σε όλες τις τάξεις το λύκειο γεμίζει με εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα, οι εξεταστικοί φραγμοί γίνονται ισχυρότεροι, με αποτέλεσμα τη μαθητική διαρροή... » σχετική σημασία έχουν όλα αυτά γιατί από το 2012 που εξαγγέλλονται ώς το 2014 - 2015 που θα πρωτοϊσχύσουν τα σήμερον εξαγγελλόμενα, ένα είναι το, μαθηματικώς, βέβαιο η αλλαγή! Kαι ας ζητεί να ισχύσει ο σχεδιασμός της συναίνεσης «σε βάθος χρόνου ανεξαρτήτως των κυβερνητικών αλλαγών» η κ. Aννα Διαμαντοπούλου. Γιο μαθητή είχε κι αυτή, θα τα ξέρει...
  Tο πολύ... κομπιούτερMια τελευταία παρατήρηση που αφορά την πολύ ουσιαστική επισήμανση της πρότασης ότι, «η ύλη θα καθορίζεται θεματικά και όχι όπως τώρα με βάση τις σελίδες του βιβλίου». Kανείς δεν υπερασπίζεται το σύστημα παπαγαλίας που ίσχυε στις εξετάσεις ώς τώρα. Aλλά με τη νέα μαθητική γενιά σκυμμένη πάνω στα κομπιούτερ ολημερίς (κι όχι μόνο για μαθήματα) ποια θα ’ναι η τύχη του αναγνωστικού βιβλίου; Στον καιρό των εξετάσεων το διαβάζανε. Tώρα ζήτημα είναι αν θα το πιάνουν στα χέρια τους, κι ας διδάσκουν, με βάση αυτό, οι καθηγητές και δάσκαλοι. Συμπέρασμα: το μέλλον θα κρίνει κριτές και κρινόμενους, τις αλλαγές τις πληρώνουν οι μαθητές* και οι δάσκαλοι. Oσο για την εφημερίδα, τη φυλάσσουμε, φυσικά. Eίναι ο μόνος κριτής της κάθε υπουργικής πρότασης - αλλαγής, αδιάψευστος στον χρόνο...
  *YΓ. Aπό την A΄ μέχρι τη Γ΄ Λυκείου, με το προτεινόμενο σύστημα, οι μαθητές του Λυκείου καλούνται να μετέχουν 35 φορές σε πανελλαδικές εξετάσεις. Xαρά τα φροντιστήρια!
  
  (πηγή Καθημερινή)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 14:57

  Η θέση της Α' ΕΛΜΕ για την εισήγηση της ΟΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ...όπως εκφράστηκε από τον Προέδρό της στη ΓΣ των Προέδρων
  Θα μπορούσα να μιλάω πολλές ώρες, όπως κι ο καθένας από μας για τα προβλήματα της εκπαίδευσης. Θα σταθώ όμως σε δυο - τρία συγκεκριμένα σημεία και σε κάποιες διαπιστώσεις από τη σημερινή συνεδρίαση.
  Η εισήγηση της ΟΛΜΕ καθυστέρησε πάρα πολύ και ήταν πιεστική όσον αφορά στο χρόνο που έπρεπε να προσέλθουμε τοπικά σε Γενικές Συνελεύσεις. Ο χρόνος δεν επαρκούσε.
  Σίγουρα θα έπρεπε να αντιδράσουμε όχι χθες, που λένε, αλλά προχθές. Όταν δηλαδή ψηφιζόταν το Ενιαίο Μισθολόγιο, όταν τότε μας έλεγαν ότι αφενός μεν λεφτά υπήρχαν αλλά από την άλλη έκαναν περικοπές. Πιστέψαμε ορισμένοι ότι δεν θα πέσουν τόσο οι μισθοί των υψηλόμισθων άρα θα ανέβουν έστω λίγο και οι αποδοχές μας. Παραμύθια …
  Έπρεπε να αντιδράσουμε τότε. Έστω και τώρα, όμως, κάτι πρέπει να γίνει.
  Από την Α’ ΕΛΜΕ σας μεταφέρω μήνυμα αγωνιστικής δράσης γιατί ο κόμπος έχει φτάσει στο χτένι.
  Έχουν γίνει ήδη πολλές επιθετικές ενέργειες εναντίον μας. Με την πρώτη ενέργεια, που μπορεί να αφορά σε εφεδρεία ή απόλυση, θα πρέπει να πάμε σε πολύ δυναμικές κινητοποιήσεις.
  Στην Α’ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας έχουμε κάνει κάποιες κινήσεις το τελευταίο διάστημα για να ελαφρύνουμε τα οικονομικά βάρη των συναδέλφων.
  Έχουμε επίσης συνεργασία και συνομιλούμε σε τοπικό επίπεδο και με άλλους συνδικαλιστικούς φορείς και προγραμματίζουμε κοινές δράσεις το προσεχές διάστημα.
  Πιστεύουμε βαθύτατα ότι πρέπει να περάσουμε σε εναλλακτικές μορφές αντίδρασης. Δηλαδή, δεν είναι μόνο οι απεργίες που πρέπει να στηρίξουμε αλλά χρειάζονται και δράσεις ώστε να έρθουμε και πιο κοντά στον κόσμο. Έχουμε επιλέξει να κάνουμε επικοινωνιακή πολιτική ώστε όταν έρθει η ώρα για δυναμικότερες κινητοποιήσεις, πέρα δηλαδή από τη μονοήμερη απεργία που προτείνεται, να φέρουμε το γονιό και το μαθητή δίπλα μας κι όχι απέναντί μας. Αυτό πρέπει να το δούμε όλοι και να αρχίσουμε την ενημέρωση από τα σχολεία.
  Όλοι ξέρουμε τα προβλήματα της εκπαίδευσης, όλοι ξέρουμε τη θέση όλων για την αξιολόγηση, όλοι ξέρουμε για το Ενιαίο φτωχολόγιο όπως το λέμε εμείς και γενικώς όλα τα τρέχοντα προβλήματα.
  Κάνουμε συχνά ενημέρωση στα σχολεία. Να σας πω λοιπόν ότι εμείς μεν ψηφίσαμε κατά πλειοψηφία ΝΑΙ στην μονοήμερη απεργία. Οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία όμως επιθυμούν και εναλλακτικές μορφές δράσης. Θέλουμε τον εκπαιδευτικό μέσα στην αίθουσα. Έτσι θα κερδίσουμε το παιχνίδι.
  Προσωπικά είμαι υποστηρικτής της "θεωρίας" του εφικτού. Ναι σε επαναστάσεις αλλά να έχουν συγκεκριμένο πλαίσιο. Δεν πιστεύω ότι μπορούμε να λύσουμε τα προβλήματά μας βγαίνοντας έτσι απλά στο δρόμο, όπως αναφέρθηκε.
  Απογευματινές δράσεις: το πενθήμερο που προτείνεται είναι πολύ καλή σκέψη.
  Όσον αφορά στην εισήγηση της ΟΛΜΕ. Πραγματοποιήσαμε διευρυμένη συνεδρίαση ΔΣ, όπως και η συντριπτική πλειοψηφία των ΕΛΜΕ, και αποφασίσαμε:
  
  

  • ΝΑΙ ομόφωνα στο σκεπτικό, αν και όντως όπως ελέχθη και από άλλους συναδέλφους σήμερα είχε κάποια μικροπροβλήματα, γιατί είναι σημαντικό να έχει συγκεκριμένη θέση η ΟΛΜΕ και να κατεβάζει εισήγηση με συγκεκριμένο πλαίσιο,
  • ΝΑΙ με οριακή πλειοψηφία στην απεργία και μόνο αν είναι πανεργατική
  • ΝΑΙ ομόφωνα σε όλες τις υπόλοιπες δράσεις

  
  Κώστας Κατσαρός
  Πρόεδρος Α΄ ΕΛΜΕ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 14:15

  Η απόφαση των Προέδρων ΕΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η ΓΣ των προέδρων των ΕΛΜΕ υπερψήφισε την εισήγηση (υπέρ ψήφισαν το 79,7%  των ΕΛΜΕ που έχουν το 77,3% των ψήφων) και πρόγραμμα δράσης που προτάθηκαν από το ΔΣ της ΟΛΜΕ (υπέρ ψήφισαν το 77%  των ΕΛΜΕ που έχουν το 78,9% των ψήφων).
  Υπερψήφισε επίσης την εγγραφή στη δύναμη της ομοσπονδίας, της ΕΛΜΕ Σιβιτανιδείου.
  Ενέκρινε επίσης μια σειρά από ψηφίσματα.
  Στη ιστοσελίδα της ΟΛΜΕ (www.olme.gr) μπορείτε να δείτε την αναλυτική ψηφοφορία την απόφαση και τα ψηφίσματα.
  Να σημειώσουμε ότι σύμφωνα με σχετική απόφαση του ΔΣ της Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας η θέση μας ήταν επίσης θετική στην εισήγηση της ΟΛΜΕ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 14:07

  Η Πέμπτη της ενημέρωσης...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας

  Ενημέρωση στη Ναύπακτο

  Το Προεδρείο της Α΄ ΕΛΜΕ, συνεχίζοντας τις ενημερωτικές συναντήσεις κάθε Πέμπτη, επισκέφτηκε στις 2-2-2012 σχολεία της περιοχής της Ναυπακτίας.
  Η αρχή έγινε από το Γυμνάσιο Αντιρρίου και στη συνέχεια το Προεδρείο είχε την ευκαιρία να συναντηθεί και να συνομιλήσει με τους καθηγητές στο 2ο και 3ο Γυμνάσιο, στο ΣΜΕΑ ΕΕΕΕΚ και την ΕΠΑΣ Ναυπάκτου.
  Συζητήθηκαν τα κυριότερα προβλήματα της επικαιρότητας και συγκεκριμένα η ελλιπής χρηματοδότηση των σχολείων, το κυρίαρχο θέμα του ΕΟΠΥΥ, τα προβλήματα της ειδικής αγωγής αλλά και το μισθολόγιο.
  Όσον αφορά στο θέμα του ΕΟΠΥΥ, διαπιστώνεται καθημερινά ότι το πρόβλημα είναι τεράστιο αφού οι «ασφαλισμένοι» συνάδελφοι πληρώνουν κανονικά εισφορές για ελλιπή, για να μην πούμε ανύπαρκτη, περίθαλψη. Το Προεδρείο είχε την ευκαιρία να ενημερώσει και για τις κινήσεις ΟΛΜΕ – ΔΟΕ για το θέμα και την συγκέντρωση διαμαρτυρίας που ανακοινώθηκε για την Τρίτη 7-2-2012 έξω από το Υπουργείο Υγείας αλλά και για σχεδιαζόμενες ημερίδες για το θέμα που θα γίνουν στο Μεσολόγγι και στη Ναύπακτο το προσεχές διάστημα σε συνεργασία με συλλόγους και φορείς της περιοχής.
  Το Προεδρείο είχε επίσης την ευκαιρία να θαυμάσει τη δουλειά των παιδιών του ΣΜΕΑ ΕΕΕΕΚ Ναυπάκτου. Κοινή διαπίστωση Προεδρείου και εκπαιδευτικών είναι ότι η ειδική αγωγή πρέπει να είναι πάντα μέσα στις προτεραιότητες κάθε Υπουργού Παιδείας.
  Το Προεδρείο είχε την ευκαιρία να συναντηθεί με την Αντιδήμαρχο Ναυπακτίας κ. Μαρία Ζιαμπάρα. Στη συνάντηση παραβρέθηκε ο Πρόεδρος Σχολικής Επιτροπής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Δήμου Ναυπακτίας κ. Χρήστος Σικόλας.
  Μεταξύ των θεμάτων που συζητήθηκαν ήταν:
  •    η έκτακτη επιχορήγηση των σχολείων για έξοδα θέρμανσης. Πήραμε τη διαβεβαίωση ότι δεν θα υπάρξει πρόβλημα σε κανένα σχολείο.
  •    το κτιριακό ζήτημα του ΕΠΑΛ. Υπάρχει δεσμευμένο ποσό 900.000€ σε συγκεκριμένο κωδικό και σχεδιάζεται να ξεκινήσουν άμεσα οι διαδικασίες κατεδάφισης και αποκατάστασης της πτέρυγας των εργαστηρίων.
  •    κονδύλι για επισκευές σχολικών κτιρίων. Οι ηλεκτρικές και υδραυλικές επισκευές όπως επίσης και η παρέμβαση στο πράσινο, γίνονται πλέον από συνεργεία του Δήμου. Έχουν ικανοποιηθεί όλα τα αιτήματα. Υπάρχει επιπλέον ποσό 20.000€ για κάλυψη έκτακτων αναγκών. Ειδικά για το κτίριο του 2ου Γυμνάσιου και το Γυμναστήριο, απαιτείται συνολική παρέμβαση που ξεκινά με τη στατική μελέτη των κτιρίων (άμεσα σε συνεργασία με ειδικό φορέα).
  •    ελλιπής χρηματοδότηση των σχολείων. Ο Δήμος κάλυψε έκτακτες ανάγκες για φωτοτυπίες χωρίς να πάρει επιχορήγηση από το Υπουργείο, όπως και όλα τα σχολεία της Περιφέρειας Δ. Ελλάδας. Η χρηματοδότηση των σχολείων μειώνεται συνεχώς με ευθύνη του Υπουργείου.
  •    νέα σχολικά κτίρια. Εξετάζεται η περίπτωση αγοράς οικοπέδου και η κατασκευή σχολικών συγκροτημάτων με προτεραιότητα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
  •    σχολικοί τροχονόμοι. Πρόσφατα υπήρξε ατύχημα με τραυματισμό μαθήτριας. Θα υπάρξει συνεννόηση Δήμου – Τροχαίας για να μπει τροχονόμος ή Δημοτικός αστυνομικός στο φανάρι στο 1ο Γυμνάσιο - Λύκειο.
  •    μεταφορά μαθητών. Τεράστιο θέμα. Μικρό το ποσό που χορηγείται για μεταφορά με ταξί. Δεν υπάρχει ενδιαφέρον και θα υπάρξει σίγουρα πρόβλημα με τη μεταφορά κάποιων μαθητών ειδικά στο ΣΜΕΑ ΕΕΕΕΚ. Πρέπει άμεσα να δοθεί παράταση ως το τέλος της χρονιάς και να συνεχιστεί η μεταφορά με το στο ισχύον σύστημα (την ευθύνη έχει η Περιφέρεια).
  Έχει δρομολογηθεί επίσης πρόγραμμα ενεργειακής αναβάθμισης για κάποιες σχολικές μονάδες. Συμφωνήθηκε, τέλος, να υπάρξει συνεργασία με τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας για το θέμα της πρότασης του Υπουργείου Παιδείας για συγχωνεύσεις – καταργήσεις σχολικών μονάδων. Είναι γνωστή η αντίθεση και της Α΄ ΕΛΜΕ σε οποιαδήποτε συγχώνευση ή κατάργηση σχολείων στην περιοχή.
  Κλείνοντας να αναφέρουμε ότι πραγματοποιήθηκε και απογευματινή συνάντηση με συναδέλφους στο αμφιθέατρο του 2ου Λυκείου και συζητήθηκε η πρόταση της ΟΛΜΕ για κινητοποιήσεις. Διαπιστώθηκε συμφωνία με τις αποφάσεις του διευρυμένου ΔΣ της 1-2-2012 και συζητήθηκαν τρόποι εναλλακτικών δράσεων για το προσεχές διάστημα.
  Την Πέμπτη 9/2/2012 το Προεδρείο θα επισκεφθεί σχολεία του Δήμου Μεσολογγίου.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 03.02.2012
• 20:07

  "ECDL" από το σχολείο?

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις Τεχνολογές της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ), σύμφωνο με τις διεθνείς πρακτικές, ετοιμάζει το υπ. Παιδείας, σύμφωνα με πληροφορίες του likio.gr. Σε όλους τους μαθητές που φοιτούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση θα δίνεται η δυνατότητα να προετοιμασθούν, να αξιολογηθούν και να λάβουν πιστοποίηση γνώσεων στις ΤΠΕ.
  Το σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης θα είναι ανεξάρτητο από την εκπαιδευτική διαδικασία στα σχολεία αλλά παράλληλο με αυτήν. Το σύστημα θα διαμορφωθεί έτσι ώστενα είναι δυνατή η προετοιμασία των μαθητών μέσα στο σχολείο, μέσω του μαθήματος πληροφορικής ή και άλλων μαθημάτων.
  
  Eιδικότερα στο πλαίσιο της μεταρρύθμισης του Νέου Σχολείου έχει δρομολογηθεί η βέλτιστη δυνατή αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο πλαίσιο της διεύρυνσης των πηγών εκπαιδευτικού υλικού δημιουργείται μία Ψηφιακή Βάση Γνώσης, εναλλακτικά Ψηφιακά Σχέδια Μαθημάτων ενώ παρέχονται νέα εργαλεία στήριξης των εκπαιδευτικών, ψηφιακές εκπαιδευτικές εφαρμογές που θα είναι διαθέσιμες σε όλους μέσω διαδικτύου.
  Παράλληλα οργανώνεται συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ΤΠΕ έτσι ώστε να μπορούν να αξιοποιήσουν τις ΤΠΕ στην τάξη. Ενισχύονται οι υποδομές των σχολείων και διασφαλίζεται ευρυζωνική σύνδεση για όλα τα σχολεία.
  Έτσι πλέον, οι ΤΠΕ να γίν υν αναπόσπαστο στοιχείο της
  μαθησιακής διαδικασίας και δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για έναν καθολικό πληροφορικό αλφαβητισμό (ICT literacy) των μαθητών και μάλιστα σε υψηλό βαθμό, καθώς οι ΤΠΕ δεν θα αποτελούν πλέον μόνο ένα ανεξάρτητο αντικείμενο γνώσεων (δηλαδή δεν θα είναι μόνο το περιεχόμενο του μαθήματος πληροφορικής) αλλά θα αποτελούν εργαλείο μάθησης στα μαθήματα του προγράμματος σπουδών.
  Στην παρούσα φάση το εκπαιδευτικό σύστημα βρίσκεται σε ένα μεταβατικό στάδιο που οι ΤΠΕ δεν εμφανίζουν ακόμα τον επιδιωκόμενο βαθμό διείσδυσης στην εκπαιδευτική διαδικασία. oστόσο, τόσο σήμερα (στο μεταβατικό στάδιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του Νέου – Ψηφιακού – Σχολείου) όσο και μετά την ολοκλήρωση της εφαρμογής της μεταρρύθμισης, κρίνεται αναγκαίο να προβλεφθεί και ένα ανεξάρτητο σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης των μαθητών στις γνώσεις και ικανότητες για τις ΤΠΕ που αποκτούν οι μαθητές στα πλαίσια του
  Νέου Προγράμματος Σπουδών του γυμνασίου.
  Για τις γνώσεις και δεξιότητες ΤΠΕ που αποτελούν σημαντικό εφόδιο τόσο για την μετέπειτα εκπαιδευτική πορεία όσο και για τη μελλοντική επαγγελματική σταδιοδρομία των μαθητών, η πιστοποίηση μέσω ενός αντικειμενικού συστήματος αποτελεί μία επιτακτική αναγκαιότητα.
  Άλλωστε μετά το Νόμο για τη δια βίου μάθηση (3879/2010), η πιστοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων καθιερώνεται και θεσμικά ως πυλώνας του όλου συστήματος εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης. Επιπλέον, η πιστοποιημένη επάρκεια των γνώσεων και δεξιοτήτων που αφορούν στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ θα ενισχύσει εκτός των άλλων και τα κίνητρα των μαθητών
  για δια βίου ανάπτυξη και μάθηση.
  Ως εκ τούτου, θα  λειτουργήσει ένα σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις ΤΠΕ, σύμφωνο με τις διεθνείς πρακτικές και εναρμονιζόμενο με τα συστήματα πιστοποίησης γνώσεων που λειτουργούν ή τελούν υπό διαμόρφωση στο ευρύτερο σύστημα εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης, ιδίως μετά τη λειτουργία του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων.
  Σε όλους τους μαθητές που φοιτούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση θα δίνεται η δυνατότητα να προετοιμασθούν, να
  αξιολογηθούν και να λάβουν πιστοποίηση γνώσεων στις ΤΠΕ.
  Το σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης θα είναι ανεξάρτητο από την εκπαιδευτική διαδικασία στα σχολεία αλλά παράλληλο με αυτήν. Το σύστημα θα διαμορφωθεί έτσι ώστενα είναι δυνατή η προετοιμασία των μαθητών μέσα στο σχολείο, μέσω του μαθήματος πληροφορικής ή και άλλων μαθημάτων.
  
  (πηγη likio.gr)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 20:01

  Ο Μπαμπινιώτης για τις αλλαγές στο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  
  (πηγή tvAlfavita.gr)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 19:56

  Συνεδρίαση της Διακομματικής Επιτροπής για τις αλλαγές στο Λύκειο

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ...και στο σύστημα πρόσβασης
  Δηλώσεις της Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Άννας Διαμαντοπούλου και του Γενικού Γραμματέα, Βασίλη Κουλαϊδή
   
  Την πρόταση για τις αλλαγές στο Λύκειο και στο σύστημα πρόσβασης, παρουσίασε σήμερα 01/02/2012, στη Διακομματική Επιτροπή η επιστημονική ομάδα, που αποτελείται από το Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας Βασίλη Κουλαϊδή- που την συντονίζει-, τον Πρόεδρο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής Αλέξη Δημαρά, τον Πρόεδρο του ΣΠΔΕ Ιωάννη Καζάζη, τον πρώην Πρόεδρο του ΣΠΔΕ Γιώργο Μπαμπινιώτη και την πρώην Γενική Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Νίκη Γκοτσοπούλου.Βασικά σημεία της πρότασης για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση:
  • Αυτόνομο Λύκειο- Εθνικό Απολυτήριο με ισχύ.
  • Οι μαθητές κάνουν τις επιλογές τους για την ακαδημαϊκή και την επαγγελματική τους πορεία, με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους.
  • Υποστήριξη του μαθητή για την προετοιμασία του, εντός σχολείου, με τα μαθήματα εμβάθυνσης. Ήδη λειτουργούν το Ψηφιακό Σχολείο και το Ψηφιακό Φροντιστήριο.  
  • Συμμετοχή των ΑΕΙ στη διαμόρφωση των προϋποθέσεων που πρέπει να πληροί ο υποψήφιος για να παρακολουθεί τα προγράμματα σπουδών.
  • Δυνατότητα εισαγωγής χωρίς εξετάσεις σε τμήματα που- λόγω χαμηλής ζήτησης- έχουν κενές θέσεις.
  • Αλλαγή του περιεχομένου των εξετάσεων. Θα εξετάζονται οι γνώσεις και δεξιότητες των υποψηφίων, ώστε να μετατοπιστεί το κέντρο βάρους από την αποστήθιση στην κριτική σκέψη και την αξιολόγηση.  
  
  Δήλωση της Υπουργού, Άννας Διαμαντοπούλου:
  Ελλάδα αυτή τη στιγμή δεν σημαίνει μόνο PSI και προβλήματα στην οικονομία. Στην Παιδεία υπάρχει ανάγκη μεταρρύθμισης σε όλα τα επίπεδα και κάθε μέρα που χάνεται, την «πληρώνουμε» με χρόνια.
  Στο Υπουργείο Παιδείας έγινε σήμερα, από μία Επιτροπή εξαιρετικών επιστημόνων, η παρουσίαση του προγράμματος σπουδών στο Λύκειο και του συστήματος πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση.
  Θα ήθελα να υπογραμμίσω το καλό κλίμα συνεργασίας και ανταλλαγής προτάσεων ανάμεσα στα κόμματα και στα μέλη της Διακομματικής Επιτροπής για την Παιδεία.
  Είναι κατανοητό σε όλους μας, πλέον, ότι στην Παιδεία απόλυτη προϋπόθεση είναι η εθνική συνεννόηση.
  
  Δήλωση του  Γενικού Γραμματέα, Βασίλη Κουλαϊδή:
  Σήμερα παρουσιάστηκε η πρόταση της Επιτροπής προς τη Διακομματική Επιτροπή, σχετικά με το νέο σύστημα πρόσβασης.
  Βασική μας αρχή είναι να μην αιφνιδιαστεί κανένας μαθητής. Για αυτό το λόγο, η πλήρης εφαρμογή του νέου συστήματος θα αφορά τους μαθητές που, αυτή τη στιγμή, φοιτούν στην Γ΄ Γυμνασίου.
  Για τους μαθητές που σήμερα φοιτούν στην Β’ και Γ΄ Λυκείου δεν θα υπάρξει απολύτως καμία αλλαγή στο σύστημα πρόσβασης, ούτε στο πρόγραμμα σπουδών. 
  Τί ισχύει για τους μαθητές που σήμερα φοιτούν στην Α’ Λυκείου:
  Αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών έχουν αρχίσει, ήδη, σταδιακά από την Α’ Λυκείου. Οι μαθητές, που αυτή τη στιγμή φοιτούν στην Α’ Λυκείου, θα παρακολουθήσουν στη Β’ και Γ’ Λυκείου προσαρμοσμένα προγράμματα σπουδών, που θα τους επιτρέπουν τη συμμετοχή στο καινούργιο σύστημα των εισαγωγικών εξετάσεων. Θα πάρουν μέρος σε τελική γραπτή εξέταση που θα περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
  • η πρώτη ομάδα θεμάτων θα καθορίζει το βαθμό του απολυτηρίου και
  • η δεύτερη ομάδα θεμάτων θα περιλαμβάνει τα μαθήματα για εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση και θα καθορίζει  το βαθμό πρόσβασης.
   Για τους σημερινούς μαθητές της Α’ Λυκείου δεν θα υπάρξει καμία αλλαγή στον τρόπο διοργάνωσης των εξετάσεων. 
  
  Για το νέο σύστημα πρόσβασης:
  Στην πρόταση για το νέο σύστημα πρόσβασης τα μαθήματα για εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα είναι 3-5, για τα οποία θα έχουν λόγο τα τμήματα των ΑΕΙ, που θα καθορίζουν και το συντελεστή βαρύτητας για κάθε μάθημα.
  Οι μαθητές θα εξετάζονται σε δύο ομάδες θεμάτων (για το απολυτήριο και για την εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση). Πρότασή μας είναι οι εξετάσεις να γίνονται την ίδια ημέρα και για τις δύο ομάδες θεμάτων. 
  Τα θέματα της πρώτης ομάδας, για το απολυτήριο, θα είναι κοινά για όλους τους μαθητές πανελλαδικά. Οι μαθητές θα δίνουν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται. Με βάση το νέο πρόγραμμα σπουδών οι μαθητές κάνουν επιλογές μαθημάτων και διδάσκονται 8 μαθήματα στην Γ’ Λυκείου, άρα θα δίνουν εξετάσεις σε 8 μαθήματα. 
  Αν οι μαθητές δεν θέλουν να εισαχθούν στην Ανώτατη Εκπαίδευση δεν θα παίρνουν μέρος στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων.
  Για  τμήματα που έχουν χαμηλή ζήτηση προτείνεται εισαγωγή χωρίς εξετάσεις.  Πρόταση για το Νέο Λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια Εκπαίδευση
  
   1. Εισαγωγή
  Τα τελευταία τριάντα πέντε χρόνια (από τη μεταπολίτευση και μετά), το ζήτημα του Λυκείου, και το συνδεόμενο με αυτό, ζήτημα των εισαγωγικών εξετάσεων αποτέλεσε σημείο αιχμής της εκπαιδευτικής πολιτικής όλων των κυβερνήσεων. Η εκτενής συζήτηση που το ζήτημα αυτό διαχρονικά έχει προκαλέσει, οφείλεται κατά βάση στο γεγονός ότι για πολλές δεκαετίες η ελληνική κοινωνία είδε την εκπαίδευση των παιδιών της και την εισαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση ως το όχημα μίας μοναδικής ευκαιρίας για ανοδική κοινωνική κινητικότητα. Οποιαδήποτε λοιπόν αλλαγή στη βαθμίδα αυτή συντονίζεται με τις βαθύτερες ανησυχίες και ανασφάλειες για το μέλλον των παιδιών μας. Ως αποτέλεσμα το θέμα αυτό συχνά προκαλεί δυσανάλογα μεγάλη κοινωνική πίεση. Είναι χαρακτηριστικό του τεράστιου συμβολικού του βάρους, το γεγονός ότι η Ελλάδα είναι ίσως η μόνη χώρα της Ευρώπης όπου οι αλλαγές στο Λύκειο, οι εισαγωγικές εξετάσεις, και τα αποτελέσματα των εξετάσεων  αυτών, γίνονται πρωτοσέλιδα στις μεγαλύτερες εφημερίδες εθνικής κυκλοφορίας και «πρώτη είδηση» σε όλα τα τηλεοπτικά και ηλεκτρονικά μέσα μαζικής ενημέρωσης.
  Αυτή η τάση άλλωστε πιστοποιείται και από το γεγονός ότι η ζήτηση για ανώτατου επιπέδου σπουδές είναι τόσο μεγάλη  ώστε σχεδόν το σύνολο των αποφοίτων Λυκείων κάθε έτος να είναι υποψήφιοι για εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση (μάλιστα το 65%-70% εισάγεται, στο ποσοστό πρέπει να προστεθεί ο σημαντικός αριθμός ελλήνων που σπουδάζουν στο εξωτερικό). Η υψηλή ζήτηση για ανώτατες σπουδές στην Ελλάδα είναι ο βασικός λόγος για τη διατήρηση του συστήματος του numerus clausus. Σε αυτή την υψηλή ζήτηση για ακαδημαϊκού τύπου σπουδές συμβάλλει εκτός των άλλων και η έλλειψη ενός αξιόπιστου και ποιοτικού συστήματος τεχνικής-επαγγελματικής εκπαίδευσης που θα έδινε στους νέους ανθρώπους άμεση διέξοδο στην αγορά εργασίας.
  Η πίεση που προκύπτει από την αντικειμενική αδυναμία του πανεπιστημιακού συστήματος να ανταποκριθεί στη ζήτηση έχει αποτυπωθεί στις πολλές αλλαγές του συστήματος εισαγωγής στην ανώτατη εκπαίδευση από το 1964 μέχρι σήμερα (μέσος χρόνος επιβίωσης ενός συστήματος περίπου τα 8 έτη).
  Η ψύχραιμη και νηφάλια προσέγγιση του θέματος απαιτεί λεπτομερή αποτύπωση του τι έχουμε καταφέρει μέχρι σήμερα, και σε τι προβλήματα και προκλήσεις έχουμε να απαντήσουμε στο μέλλον. Καμία αλλαγή δεν μπορεί να έχει θετικά αποτελέσματα, εάν δεν λάβει υπόψη της τα αποτελέσματα αυτής της ψύχραιμης ανάλυσης, που πρέπει να συνεκτιμήσει:
  • το διάλογο που έχει διεξαχθεί τα τελευταία χρόνια στο πλαίσιο του ΕΣΥΠ και τη συναίνεση που έχει προκύψει σε κρίσιμα ζητήματα,
  • τα δεδομένα και τις πρακτικές των εκπαιδευτικά επιτυχημένων χωρών,
  • την παράδοση και το χαρακτήρα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος,
  • τις ανάγκες, τις απαιτήσεις και τις προσδοκίες των νέων ανθρώπων και των οικογενειών τους.
  2. Η σημερινή κατάσταση  στο Λύκειο
  Η χώρα τις τελευταίες δεκαετίες έχει προχωρήσει σε σημαντικές επενδύσεις στη βαθμίδα του Λυκείου, τόσο σε επίπεδο ανθρώπινου δυναμικού, όσο και σε επίπεδο υλικοτεχνικών υποδομών. Παράλληλα έχουν επιχειρηθεί πολλαπλές απόπειρες αλλαγής των προγραμμάτων σπουδών.
  Το Λύκειο, όπως λειτουργεί σήμερα, είναι κατά βάση μια βαθμίδα που προσφέρει αποσπασματικού χαρακτήρα γνώσεις, με λίγα μαθήματα ειδίκευσης και ακόμη λιγότερα μαθήματα επιλογής. Συγκεκριμένα, σε κάθε μαθητή προσφέρονται συνολικά στις τρεις τάξεις 48 μαθήματα, εκ των οποίων τα 38 είναι γενικής παιδείας, τα 7 είναι κατεύθυνσης και μόλις τα 3 ελεύθερης επιλογής.  Οι μαθητές αναλώνονται πολύ στην αφομοίωση πολλών κατακερματισμένων πληροφοριών που εντάσσονται σε πολλά γνωστικά πεδία, ενώ η διδασκαλία έχει ως βάση τις διαλέξεις που αφήνουν στους μαθητές ελάχιστα περιθώρια για δημιουργική αυτενέργεια και πρωτοβουλία. Η κατάσταση αυτή βρίσκεται σε πλήρη αναντιστοιχία με τα διεθνώς ισχύοντα.
  Παράλληλα αποτελεί κοινό τόπο, που επανειλημμένως έχει αποτυπωθεί σε πολλές έρευνες της κοινής γνώμης, ότι το πρόγραμμα σπουδών του σημερινού Λυκείου:
  • Αποθαρρύνει τη δημιουργικότητα και την πρωτοτυπία και ανταμείβει τη στείρα απομνημόνευση της ύλης.
  • Δεν λαμβάνει υπόψη του τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά των μαθητών. Φορτώνει με υπέρμετρο άγχος και πίεση τους μαθητές. Αυτή η πίεση έχει επιπτώσεις στην προσωπική και τη  σχολική ζωή των εφήβων και οδηγεί σε απαξίωση του σχολείου.
  • Οδηγεί σε αδυναμία εμπέδωσης της ύλης λόγω  του κατακερματισμού του σχολικού χρόνου σε πολλά γνωστικά αντικείμενα, τα οποία δεν καλύπτονται επαρκώς, και στο απαραίτητο για τις εισαγωγικές εξετάσεις βάθος. Παράλληλα, ακυρώνεται ο παιδαγωγικός ρόλος των εκπαιδευτικών.
  Αποτέλεσμα όλων των προαναφερθέντων ελλειμμάτων είναι η ελληνική οικογένεια να αιμορραγεί οικονομικά. 3. Οι προτεινόμενες αλλαγές
  Όπως μας δείχνει τόσο η περιγραφή της κατάστασης που προηγήθηκε, όσο όμως και η εμπειρία όλων των φορέων της εκπαίδευσης και της κοινωνίας, το πρόβλημα έγκειται και στη δομή και τη λογική του προγράμματος σπουδών. Εκεί ακριβώς βρίσκεται και το κέντρο βάρους των αλλαγών που προτείνουμε:
  • Το Λύκειο γίνεται βαθμίδα απόκτησης στέρεης γενικής παιδείας σε γνωστικά αντικείμενα κεντρικής σημασίας για την εκπαίδευση, δίχως όμως τίποτε να εμποδίζει και τον βαθμιαίο προσανατολισμό των μαθητών προς τα ατομικά ενδιαφέροντα και τις φιλοδοξίες τους για περαιτέρω σπουδές μετά το Λύκειο. Μετά την Α' Λυκείου (την τελευταία τάξη της αποκλειστικά γενικής παιδείας, που τώρα γίνεται πραγματική «γέφυρα» μεταξύ Γυμνασίου και Λυκείου), προχωρούμε στη Β' Λυκείου, όπου προσχηματίζεται ένας πρώτος προσανατολισμός των μαθητών, ο οποίος θα πάρει την τελική του μορφή στη Γ' Λυκείου. Λαμβάνεται κάθε πρόνοια, ώστε και να διευκολύνεται ο βαθμιαίος αυτός προσανατολισμός των μαθητών, αλλά και να μη λειτουργεί εις βάρος των στόχων της γενικής παιδείας.
  • Αναδιατάσσεται ο αριθμός των μαθημάτων, και ανακαθορίζονται το περιεχόμενο και ο τρόπος διδασκαλίας τους. Διευκολύνεται η πρόσβαση στις βαθιές δομές γνώσης χάρη στα μαθήματα της επιλογής των παιδιών που θεσπίζονται, ενώ, ταυτόχρονα, εξασφαλίζεται και επαρκής χρόνος, στο σχολείο, για την ολοκληρωμένη κάλυψή τους.  Έτσι, δεν είναι καθόλου τυχαίο ότι μονόωρο μάθημα δεν υφίσταται στο νέο Λύκειο.
  • Τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας (Νέα και Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία-Λογοτεχνία), η Ιστορία, και τα Μαθηματικά, συνιστούν τον τριπλό πυρήνα των μαθημάτων γενικής παιδείας, τα οποία οι μαθητές παρακολουθούν υποχρεωτικά, ανεξάρτητα από τις ατομικές κλίσεις και τις επιλογές τους. Είναι εδώ ορατός ο στόχος, οι όποιες ειδικότερες κλίσεις των μαθητών να περιστρέφονται γύρω από την απόκτηση μιας ευρύτερης γενικής παιδείας, η οποία θα καλλιεργεί την κριτική σκέψη και την επικοινωνία (Γλώσσα), την αυτογνωσία και την ολοκληρωμένη εθνική και ευρωπαϊκή ταυτότητα (Ιστορία) και τη μαθηματική σύλληψη της πραγματικότητας (Μαθηματικά).
  • Εισάγεται η «ερευνητική» ή «συνθετική εργασία» (αγγλικά Project), ως διακριτή ενότητα του προγράμματος σπουδών, για να αποκτήσουν οι μαθητές την πολύτιμη εμπειρία διαχείρισης μαθησιακών έργων ανοικτού τύπου, τα οποία απαιτούν εγκάρσιες ικανότητες όπως είναι μεταξύ άλλων: ο σχεδιασμός και η επίλυση προβλημάτων, η δημιουργικότητα και η κριτική σκέψη και η καινοτομία, η εφαρμογή της θεωρητικής γνώσης σε πραγματικά πλαίσια εφαρμογών και ο συνδυασμός των γνώσεων από διάφορα μαθήματα. Η ερευνητική εργασία είναι υποχρεωτική για όλους τους μαθητές. Αξιολογείται αυτόνομα, και ο βαθμός της προσμετράται ισότιμα με τους βαθμούς των υπόλοιπων μαθημάτων. Η αξιολόγηση συνεκτιμά όχι μόνον το αποτέλεσμα της εργασίας των μαθητών, αλλά και την όλη διαδικασία εκπόνησής της.
  • Διευρύνεται ουσιαστικά το φάσμα των επιλογών των μαθητών. Το Νέο Λύκειο, σύμφωνα με τα προηγούμενα, παρέχει στέρεη γενική παιδεία. Παράλληλα όμως, και σε αντιδιαστολή προς το σημερινό (που δίνει μόλις τρία μαθήματα επιλογής), διευκολύνει τον μαθητή σε προσωπικές επιλογές μαθημάτων, ανάλογα με τις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του, παρέχοντάς του συμπαράσταση στους σχεδιασμούς του για πρόσβαση στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα: και στις τρεις τάξεις, του δίνει τη δυνατότητα να επιλέξει ελεύθερα το θέμα της ερευνητικής εργασίας, από το γνωστικό εκείνο πεδίο με το οποίο επιθυμεί να ασχοληθεί ∙ προπάντων στη Β' και στη Γ' Λυκείου, του δίνει ελευθερία να επιλέξει τον κύκλο ή το άθροισμα εκείνο μαθημάτων που θα υπηρετήσουν τις ανάγκες του, όχι βέβαια χωρίς την πάντα χρήσιμη εσωτερική καθοδήγηση. Η εσωτερική αυτή συμβουλευτική διαδικασία ουσιαστικοποιείται τώρα, για να ανταποκρίνονται σύμμετρα προς τις ρυθμίσεις που εισάγονται στις επόμενες παραγράφους, και γίνεται ακόμη περισσότερο απαραίτητη, όσο η απεριόριστη προσφορά επιλεγόμενων μαθημάτων εκ των πραγμάτων δεν είναι δυνατή σε όλα τα σχολεία και σε όλα τα γεωγραφικά σημεία της επικράτειας.
  • Ενισχύεται ουσιαστικά η Τέχνη και ο Πολιτισμός. Το σχετικό πεδίο (που σήμερα περιορίζεται σε δύο μόνο μαθήματα επιλογής στην Α' και τη Γ' Λυκείου), στο νέο Λύκειο διαχέεται σε όλες τις τάξεις μέσω: (α) της εκπόνησης της ερευνητικής εργασίας στην Α', Β' και Γ' Λυκείου --το θέμα της οποίας μπορεί να εντάσσεται στον  κύκλο «Τέχνη και Πολιτισμός»--, (β) της καθιέρωσης του μαθήματος επιλογής «Τέχνη και Πολιτισμός» για όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως της ομάδας μαθημάτων που θα επιλέξουν στη Β' Λυκείου, (γ) της ένταξης του μαθήματος «Ιστορία της Τέχνης» στην ομάδα μαθημάτων που εξυπηρετούν μαθητές που σκέφτονται περαιτέρω σπουδές στις ανθρωπιστικές επιστήμες, και (δ) της καθιέρωσης του μαθήματος της «Καλλιτεχνικής και Πολιτισμικής Δημιουργίας» ως μαθήματος επιλογής στη Β' και Γ' Λυκείου, όπου οι μαθητές θα μπορούν με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών να παράγουν έργα καλλιτεχνικού και πολιτιστικού χαρακτήρα (π.χ. θεατρικές παραστάσεις, μουσικές συναυλίες, εκθέσεις ζωγραφικής, ποιητικές συλλογές, παραστάσεις χορού, video art, τέχνη με τη χρήση ψηφιακών μέσων).
  • Στις δυο τελευταίες τάξεις (Β' και Γ') του Λυκείου παρέχεται στους μαθητές, εντός του σχολικού προγράμματος, η δυνατότητα να παρακολουθούν επιλεγμένα μαθήματα («μαθήματα εμβάθυνσης») σε επιπλέον ώρες, για να μειωθεί η εξάρτηση από το φροντιστήριο. Σε κάποια μαθήματα επιλογής, εισάγονται τα αντίστοιχα «μαθήματα εμβάθυνσης», προκειμένου για βασικά γνωστικά αντικείμενα με κομβική σημασία για την πρόσβαση των μαθητών στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα. Με τον τρόπο αυτό και κατά τις επιλογές τους, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν, εντός του σχολείου, σε περισσότερες ώρες διδασκαλίας μαθήματα αυξημένης γι’ αυτούς βαρύτητας. Έτσι, αφενός μέσω της μείωσης του σημερινού αριθμού των διδασκόμενων μαθημάτων, και, αφετέρου, μέσω της προσφοράς μαθημάτων εμβάθυνσης (πάντα κατ’ επιλογήν) στα επιθυμητά γνωστικά αντικείμενα, δίνεται μέσα στο σχολείο υπερεπαρκής χρόνος, για να αφομοιωθεί η ύλη και να μειωθεί η εξάρτηση από το φροντιστήριο. Για παράδειγμα, ο μαθητής της Γ' Λυκείου, που διδάσκεται 5 ώρες Μαθηματικά στη σημερινή Θετική ή στην Τεχνολογική κατεύθυνση, με το νέο σύστημα θα διδάσκεται συνολικά 7 ώρες Μαθηματικά, οι οποίες θα μπορούν να αυξηθούν και σε 9, εάν έχει επιλέξει και το αντίστοιχο μάθημα εμβάθυνσης. Ανάλογη αύξηση θα ισχύσει και για τα άλλα μαθήματα. 
  • Υπενθυμίζεται ότι όλοι οι μαθητές έχουν πιστοποιηθεί στην ξένη γλώσσα και στην Πληροφορική από τη Γ’ Γυμνασίου. Ήδη από εφέτος τον Ιούνιο ξεκινάει πιλοτικά η πιστοποίηση στην Πληροφορική.
  Α' Λυκείου
  • Η Α' Λυκείου αποτελεί τάξη Γενικής Παιδείας. Αυτό δεν αποκλείει να μπορούν όσοι μαθητές το επιθυμούν να αρχίσουν σταδιακά να προετοιμάζονται για τα επόμενα βήματά τους, εφόσον τους παρέχεται η δυνατότητα να εκπονήσουν την ερευνητική τους εργασία πάνω σε θέμα εντασσόμενο στις Ανθρωπιστικές ή τις Κοινωνικές Επιστήμες ∙ στην Τέχνη ή τον Πολιτισμό ∙ στα Μαθηματικά,  στις Φυσικές Επιστήμες ή στην Τεχνολογία ∙ στο Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη --ή σε ένα συνδυασμό των ανωτέρω.
  • Μειώνεται κατά 8 ο συνολικός αριθμός των μαθημάτων (από 16 σε 8), ούτως ώστε αφενός να γίνεται εμβάθυνση και να αποκτώνται ουσιαστικές γνώσεις σε κεντρικής σημασίας γνωστικά αντικείμενα, και, αφετέρου, να αναδεικνύεται η εσωτερική ενότητα γνωστικών αντικειμένων, που ως τώρα προσφέρονταν ανεξάρτητα αλλήλων. Συγκεκριμένα, 1. δημιουργείται ενιαίος τίτλος «Ελληνική Γλώσσα (Αρχαία και Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία)», με διακριτά μαθήματα την «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία», τη «Νεοελληνική Γλώσσα» και τη «Νεοελληνική Λογοτεχνία», για να αναδεικνύεται ο πλούτος και η εσωτερική συνοχή, η ιστορική συνέχεια και η εξέλιξη της ελληνικής γλώσσας και γραμματείας.2. ενοποιούνται τα μέχρι σήμερα ανεξάρτητα μαθήματα της «Άλγεβρας» και της «Γεωμετρίας» σε ένα ενιαίο τίτλο «Μαθηματικά».3. δημιουργείται ενιαίος τίτλος «Φυσικές Επιστήμες», με διακριτά μαθήματα τη «Φυσική», τη «Χημεία», και τη «Βιολογία» (η τελευταία αποτελεί καινοτόμο προσθήκη στην Α' Λυκείου). 4. το μάθημα της «Τεχνολογίας» ενσωματώνεται στην «ερευνητική εργασία». Να σημειωθεί ότι, αντί του ενός απλού μαθήματος σχολείου που καταργείται, θεσπίζεται τώρα η πλήρης και ουσιαστική ενσωμάτωση των Νέων Τεχνολογιών σε όλα τα μαθήματα –και τούτο όχι για λόγους διακοσμητικούς, αλλά ουσίας: στην καρδιά της καινοτομικής σκέψης βρίσκεται η δυνατότητα να μαζεύει κανείς υλικό από όλες τις πηγές και μετά να συνδυάσει με τρόπο ευρετικό και να το υποβάλει σε κριτική επεξεργασία. Τόσο η διαδικασία της αναζήτησης και συλλογής υλικού όσο και της επεξεργασίας του είναι σήμερα κατεξοχήν δυνατή μέσα από το Διαδίκτυο και τις ποικίλες εφαρμογές. Μ’ αυτές επιδιώκεται να εξοικειωθεί ο μαθητής και στην εκπόνηση της ερευνητικής εργασίας, αλλά και σε όλα τα μαθήματα του σχολείου, μέσα από τα νέα Προγράμματα Σπουδών. 5. το μάθημα «Αρχές Οικονομίας» μεταφέρεται στη Β' Λυκείου, σε ηλικία που οι μαθητές έχουν αποκτήσει  περισσότερα ερεθίσματα και ενδιαφέρον, για να αντιλαμβάνονται τα οικονομικά φαινόμενα.6. o «Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός», από το υποβαθμισμένο μονόωρο μάθημα που είναι σήμερα στην τάξη αυτή, αναβαθμίζεται αναδιοργανούμενο πλήρως και εντασσόμενο, ως οριζόντια δράση, στη σχολική ζωή. Μέσω  σύγχρονων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων (π.χ. με προσκλήσεις στο σχολείο επαγγελματικών ενώσεων, ή με σύνδεση με επαγγελματίες κατά τη διεξαγωγή των ερευνητικών εργασιών) και αναβαθμισμένων ψηφιακών υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής, οι μαθητές υποστηρίζονται πλήρως, για να επιλέξουν το επαγγελματικό τους μέλλον. 7. οι μαθητές υποχρεούνται να επιλέξουν την «ερευνητική εργασία», η οποία αξιολογείται και βαθμολογείται ισότιμα προς όλα τα άλλα μαθήματα.
  Β' Λυκείου
  • Στη Β' Λυκείου υπάρχουν διάφορες επιλογές. Πάντα με τη συμβουλευτική στήριξη και καθοδήγηση του σχολείου, οι μαθητές επιλέγουν (από έναν ενδεικτικό κατάλογο προσφερομένων μαθημάτων σχολείου –ακόμη και από ελεύθερες ατομικές επιλογές) έναν αριθμό μαθημάτων από τις κλασικές και τις ανθρωπιστικές επιστήμες, από τις επιστήμες τις θετικές, τις τεχνολογικές και εκείνες της υγείας. Με τον τρόπο αυτόν,  οι επιλογές στη Β' Λυκείου έχουν χαρακτήρα κάθε άλλο παρά οριστικό και τελεσίδικο∙ αντίθετα, επιτρέπουν στους μαθητές σημαντικό βαθμό ευελιξίας, ακόμα και σε αυτόν τον προχωρημένο σταθμό των σπουδών τους.
  • Ο συνολικός αριθμός των μαθημάτων μειώνεται κατά 5 (από δεκαεπτά μαθήματα σε δώδεκα). Ο αριθμός αυτός είναι σταθερός και ανεξάρτητος από τη σύνθεση των μαθημάτων που επιλέγονται. 
  Γ' Λυκείου
  • Στη Γ' Λυκείου, όταν οι στρατηγικοί στόχοι των παιδιών παίρνουν την τελική τους μορφή, διευκολύνεται η επιλογή μαθημάτων που αποφασίζουν οι μαθητές. Μεταξύ άλλων, η εσωτερική συμβουλευτική οφείλει να καθοδηγήσει τα παιδιά  -- ως προς τη σύνθεση των μαθημάτων εκείνων που απαιτούν τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ για πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, για τους συντελεστές βαρύτητας και τα συναφή --, ακόμη και με τη υπόδειξη «ενδεικτικών διαδρομών» ή «ενδεικτικών προγραμμάτων», τα οποία βέβαια κάθε άλλο είναι παρά υποχρεωτικά.
  • Μειώνεται κατά 6 ο συνολικός αριθμός μαθημάτων (από δεκαέξι μαθήματα σε δέκα).
  
  Για όλες τις παραπάνω αλλαγές έχει γίνει πλήρης προγραμματισμός των αναγκών σε διδακτικό προσωπικό.
  4. Η αξιολόγηση στο Νέο Λύκειο
  4.1 Γενικές αρχές
  Η αλλαγή στο Λύκειο θα πρέπει να συνοδευθεί και με την αλλαγή του τρόπου αξιολόγησης των αντίστοιχων μαθημάτων. Η αλλαγή αυτή θα χαρακτηρίζεται σε γενικές γραμμές από τις παρακάτω ειδικότερες κατευθύνσεις:
  • Προσδιορισμός της ανά μάθημα εξεταστέας ύλης με βάση θεματικές ενότητες ή μονάδες, και όχι με τον ορισμό σελίδων από το σχολικό βιβλίο.
  • Ικανότητα σύνθεσης των ουσιωδών γνώσεων από ευρύτερα τμήματα της ύλης.
  • Κατανόηση των βασικών εννοιών (ή, κατά το αντικείμενο: γεγονότων, διαδικασιών ή διεργασιών) του κάθε γνωστικού πεδίου.
  • Εφαρμογή των ειδικών μεθοδολογικών εργαλείων του κάθε γνωστικού πεδίου (αξιολόγηση του ειδικού τρόπου σκέψης που χαρακτηρίζει το κάθε πεδίο).
  • Δυνατότητα κριτικής αξιολόγησης και ανάπτυξης ορθολογικών επιχειρημάτων και τεκμηρίωσης για θέματα συναφή με την ύλη.
  • Εφαρμογή της γνώσης για την αντιμετώπιση προβλημάτων ή την αξιολόγηση καταστάσεων σε πραγματικά και ποικίλα πλαίσια εφαρμογής. Εκτός από τις γνώσεις θα αξιολογούνται και οι δεξιότητες των μαθητών.
  • Επάρκεια στη χρήση ειδικών εκφραστικών κωδίκων (όπου εφαρμόζεται, π.χ., φορμαλισμός στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες, ανάγνωση γραφικών παραστάσεων ή ειδικών σχεδιαγραμμάτων, κλπ).
  Με άλλα λόγια, η αξιολόγηση θα πρέπει να εστιάζει αφενός στην ουσιώδη κατανόηση των κεντρικών θεμάτων και εννοιών, και, αφετέρου, στην κατάκτηση των ανώτερων γνωστικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, όπως είναι, μεταξύ άλλων, η κριτική και συνθετική σκέψη, η αξιολόγηση, η επιχειρηματολογία, η επίλυση προβλημάτων, η πρωτοτυπία.4.2 Ρυθμίσεις
  Οι εξετάσεις στο τέλος της Α', Β' και Γ' Λυκείου σταδιακά και με πρώτο έτος εφαρμογής για την Α' μόνο Λυκείου την επόμενη σχολική χρονιά, διεξάγονται ενδοσχολικά με κοινά θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο ενώ παράλληλα προοπτικά θα συγκροτηθεί και τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας από την οποία θα αντλούνται τα θέματα. Στην περίπτωση αυτή το απολυτήριο Λυκείου θα προκύπτει από το μέσο όρο της βαθμολογίας των μαθητών στην Α', Β' και Γ' Λυκείου. Ο τρόπος αυτός υπολογισμού του βαθμού του απολυτηρίου Λυκείου όπως ήδη αναφέρθηκε θα εφαρμοσθεί για τους μαθητές που φοιτούν τώρα στην Γ' Γυμνασίου ώστε να μην αιφνιδιασθεί κανείς.
  Με βάση τις παραπάνω ρυθμίσεις, τόσο στο επίπεδο των αλλαγών στα προγράμματα σπουδών όσο και των αλλαγών στον τρόπο αξιολόγησης, επιχειρείται η ενίσχυση της αυτονομίας της σχολικής μονάδας (μέσω της δυνατότητας δημιουργικής πρωτοβουλίας των εκπαιδευτικών στις ερευνητικές εργασίες, το μάθημα της Καλλιτεχνικής και Πολιτιστικής Δημιουργίας αλλά και των μαθημάτων εμβάθυνσης). Παράλληλα επιχειρείται η αντικειμενικοποίηση της αξιολόγησης του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.  Έτσι σταδιακά προσεγγίζεται ο στόχος της αποδέσμευσης της σχολικής μονάδας από τον κεντρικό κρατικό εναγκαλισμό, με παράλληλη όμως αντικειμενική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού της έργου.  5. Νέο Σύστημα πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση
  5.1 Οι αδυναμίες του σημερινού εξεταστικού συστήματος
  Ένα σύστημα εξετάσεων οφείλει να είναι αφενός δίκαιο (fair) και αφετέρου έγκυρο (valid). Το υφιστάμενο σύστημα έχει εμπεδωθεί στη συνείδηση της ελληνικής κοινωνίας μόνον ως αδιάβλητο –όχι όμως και δίκαιο. Και τούτο διότι παρέχει μια σειρά διασφαλίσεις (π.χ. κοινά θέματα κεντρικά οριζόμενα, απόκρυψη των ονομάτων των υποψηφίων, τυχαία αντιστοίχιση γραπτών-βαθμολογητών, κεντρική επεξεργασία και έκδοση αποτελεσμάτων).
  Με τον όρο «έγκυρο» εννοούμε ότι οι γραπτές δοκιμασίες που απαρτίζουν το σύστημα των εξετάσεων ελέγχουν πράγματι το επιθυμητό επίπεδο γνώσεων, που πρέπει να έχει ένας υποψήφιος προκειμένου να συνεχίσει τις σπουδές του σε ένα επιστημονικό πεδίο ή/και να είναι ολοκληρωμένος ακαδημαϊκός πολίτης.  Με βάση αυτό τον ορισμό το σημερινό σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων δεν είναι έγκυρο αφού:
        α) τα θέματα αφορούν σε ένα περιορισμένο μόνο τμήμα της ύλης της τελευταίας μόνο τάξης του Λυκείου.
        β) τα θέματα δεν διαφοροποιούνται ανάλογα με το σκοπό της εξέτασης (με την ίδια εξέταση κρίνεται η απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου και της εισαγωγής στα ανώτατα ιδρύματα).
        Βρέθηκε ότι σχεδόν οι περισσότεροι τους μισούς βαθμολογητές (55,4%) δεν πιστεύουν πως το ισχύον σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επιτυγχάνει την πολυεπίπεδη αξιολόγηση των δεξιοτήτων των μαθητών.
        δ) δεν διαφοροποιείται η βαρύτητα της επίδοσης στα διάφορα μαθήματα ανάλογα με τις απαιτήσεις που θέτουν τα ίδια τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΑΤΕΙ.
        Αποτέλεσμα αυτής της κατάστασης είναι μια σειρά από παθογένειες οι κυριότερες από τις οποίες είναι:
  • Με το σημερινό σύστημα, ανθεί ένα τεράστιο οικονομικό κύκλωμα παραπαιδείας, και δυστυχώς είναι σαφές ότι δημιουργούνται και αναπαράγονται κοινωνικοί φραγμοί, καθώς τα παιδιά των ασθενέστερων οικονομικά οικογενειών έχουν σαφέστατα πολύ λιγότερες ευκαιρίες.  Υπολογίζεται (με στοιχεία του 2008) ότι ετησίως δαπανώνται περίπου 1.053.000.000 ευρώ.
  • Οι υποψήφιοι στη συντριπτική τους πλειονότητα εισάγονται σε Τμήματα που βρίσκονται χαμηλά στις προτιμήσεις τους. Είναι δε χαρακτηριστικό το γεγονός ότι περίπου το 15% των υποψηφίων κάθε χρονιάς επαναλαμβάνουν τις εξετάσεις την επόμενη χρονιά με την ελπίδα να μπουν στα Τμήματα που πραγματικά επιθυμούν. 5.2  Περιγραφή του νέου συστήματος
  1. Δημιουργείται Ανεξάρτητος Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων που θα αναλάβει συνολικά τη ρύθμιση όλων των σχετικών με τις εξετάσεις θεμάτων. Συγκεκριμένα ανάμεσα στις αρμοδιότητες του οργανισμού ενδεικτικά συγκαταλέγονται και τα ακόλουθα:
  o Ο προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης που έχει μόνο θεματικό προσδιορισμό (π.χ. μηχανική στερεού σώματος, οπτική, κτλ) και όχι προσδιορισμό σελίδων. Η εξέταση θα αφορά στην αξιολόγηση γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων.
  o Η ανάπτυξη τράπεζας θεμάτων διαβαθμισμένης (σταθμισμένης) δυσκολίας.
  o Η ανάδειξη επιλεγμένων βαθμολογητών που θα αξιολογούνται και θα επιμορφώνονται διαρκώς.
  o Η διοργάνωση των εξετάσεων (θέματα, επιτηρήσεις, διάρκεια, διαδικασία βαθμολόγησης και αναβαθμολόγησης, κλπ).
  o Η δυνατότητα οι εξετάσεις να επαναλαμβάνονται, υπό κάποιες προϋποθέσεις, εντός του έτους (πέραν της πάγιας ετήσιας διεξαγωγής τους) είναι ζήτημα που θα εξεταστεί από τον Ανεξάρτητο Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων.2. Στο τέλος της Γ' Λυκείου οι μαθητές δίνουν πανελλήνιες εξετάσεις για την εισαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση. Η τελική γραπτή εξέταση ανά μάθημα περιλαμβάνει δυο ομάδες θεμάτων. Η επίδοση των μαθητών στην πρώτη ομάδα θεμάτων καθορίζει το βαθμό που λαμβάνεται υπόψη για την απόκτηση του απολυτήριου Λυκείου στο συγκεκριμένο μάθημα, ενώ η επίδοση στη δεύτερη ομάδα θεμάτων καθορίζει την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Οι πανελλήνιες αυτές εξετάσεις διεξάγονται σε όλα τα μαθήματα της Γ' Λυκείου με μόνες εξαιρέσεις το σχέδιο έρευνας (project) και τη Φυσική Αγωγή που αξιολογούνται μόνο ενδοσχολικά.
  Όλοι οι μαθητές της Γ' Λυκείου υποχρεούνται να προσέλθουν στην εξέταση της πρώτης ομάδας θεμάτων, για να λάβουν το Απολυτήριο Λυκείου. Στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων προχωρούν μόνον εκείνοι οι μαθητές που επιθυμούν εισαγωγή τους στο Πανεπιστήμιο. Οι μαθητές αυτοί επιλέγουν σε ποια μαθήματα θα δώσουν εξετάσεις στην δεύτερη ομάδα θεμάτων, με βάση την επιθυμία τους να εισαχθούν σε συγκεκριμένα Τμήματα. Με τον τρόπο αυτό αποσυνδέονται οι εξετάσεις για την «απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου» από τις εξετάσεις για την «εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση». Παράλληλα αποκτά πρόσθετο κύρος το απολυτήριο Λυκείου, αφού αποκτάται με εθνικού χαρακτήρα εξωτερικές εξετάσεις. Πρέπει να σημειωθεί ότι:3. Τα Τμήματα των ΑΕΙ και ΤΕΙ δημοσιοποιούν τα κριτήρια που έχουν υιοθετήσει μόνα τους (π.χ. ποια μαθήματα και με ποιους συντελεστές βαρύτητας σε ένα έκαστο) για την εισαγωγή φοιτητών σ’ αυτά. Ο αριθμός των εξεταζόμενων μαθημάτων θα είναι από 3 έως 5. Η ελληνική γλώσσα είναι υποχρεωτικά ένα από αυτά. 4. Οι μαθητές μπορούν να εισάγονται χωρίς εξετάσεις σε Τμήματα, όπου συγκεντρώνεται ζήτηση χαμηλότερη από τον αριθμό προσφερόμενων θέσεων. Στην περίπτωση αυτή τα εν λόγω Τμήματα μπορούν να θέτουν ελάχιστες προϋποθέσεις εισαγωγής που σχετίζονται μόνο με την επίδοση των μαθητών στο Λύκειο. Το Φεβρουάριο οι μαθητές υποβάλλουν ένα πρώτο μηχανογραφικό δελτίο με βάση το οποίο προσδιορίζονται τα Τμήματα χαμηλής ζήτησης στα οποία οι μαθητές που τα δήλωσαν μπορούν να περάσουν χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις. Μετά τη διεξαγωγή των εισαγωγικών εξετάσεων τον Ιούνιο, οι μαθητές που συμμετείχαν σε αυτές υποβάλλουν νέο οριστικό αυτή τη φορά μηχανογραφικό δελτίο με τις προτιμήσεις τους.
  5. Οι μαθητές μπορούν να δώσουν όσα μαθήματα επιθυμούν από το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών που παρακολουθούν ώστε να διευρύνουν το φάσμα των επιλογών τους σε Τμήματα.
  6. Οι τελικές εξετάσεις στην Α', Β' και Γ' Λυκείου διεξάγονται ενδοσχολικά με θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο. Στα γραπτά καλύπτονται τα ονόματα των μαθητών.  Ο βαθμός της κάθε τάξης αντίστοιχα προκύπτει ως ο μέσος όρος της προφορικής και της τελικής γραπτής επίδοσης του μαθητή σε κάθε μάθημα. Ο βαθμός του απολυτηρίου δύναται να προσμετράται για την εισαγωγή των μαθητών σε ποσοστό που αποφασίζει ο εθνικός οργανισμός.
  
  Από τις αλλαγές αυτές δεν αιφνιδιάζεται κανείς. Συγκεκριμένα: 1. Για τους μαθητές που τη στιγμή αυτή φοιτούν στην Β' και στη Γ' Λυκείου δεν θα υπάρξει καμιά απολύτως μεταβολή.2. Για τους μαθητές που τη στιγμή αυτή φοιτούν στην Α' Λυκείου θα ισχύσει μεταβατικό σύστημα σύμφωνα με το οποίο:
  • Οι μαθητές αυτοί παρακολουθούν τα ενδεικτικά προγράμματα σπουδών της Β' και Γ' Λυκείου με τις αντίστοιχες προσαρμογές των υφιστάμενων αναλυτικών προγραμμάτων των μαθημάτων που περιλαμβάνονται σε αυτά. Στο τέλος της Γ' Λυκείου δίνουν πανελλήνιες εξετάσεις που οργανώνονται όπως και σήμερα από το Υπουργείο Παιδείας.
  • Η τελική γραπτή εξέταση ανά μάθημα περιλαμβάνει δυο ομάδες θεμάτων. Η επίδοση των μαθητών στην πρώτη ομάδα θεμάτων καθορίζει το βαθμό που λαμβάνεται υπόψη για την απόκτηση του απολυτήριου Λυκείου στο συγκεκριμένο μάθημα, ενώ η επίδοση στη δεύτερη ομάδα θεμάτων καθορίζει την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Οι μαθητές δίνουν τη δεύτερη ομάδα θεμάτων για την εισαγωγή τους σε τέσσερα μόνο μαθήματα που καθορίζονται από τα Τμήματα ΑΕΙ και ΤΕΙ ανάλογα με το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών που έχουν παρακολουθήσει. Τα Τμήματα προσδιορίζουν αυτά τα τέσσερα μαθήματα μέχρι το τέλος Μαΐου.
  • Οι μαθητές αυτοί μπορούν να εισάγονται χωρίς εξετάσεις σε Τμήματα που συγκεντρώνουν χαμηλότερη ζήτηση από τις προσφερόμενες θέσεις. Στην περίπτωση αυτή τα εν λόγω Τμήματα μπορούν να θέτουν ελάχιστες προϋποθέσεις εισαγωγής που σχετίζονται μόνο με την επίδοση των μαθητών στο Λύκειο.3. Η πλήρης εφαρμογή του νέου τρόπου εισαγωγής, όπως περιγράφηκε παραπάνω (νέος οργανισμός, τράπεζα θεμάτων, νέος τρόπος ενδοσχολικών εξετάσεων, υπολογισμός απολυτηρίου Λυκείου), θα ισχύσει από το σχ. έτος 2014-15 και θα αφορά τους μαθητές που κατά το σχολικό έτος 2011/12 φοιτούν στην Γ' Γυμνασίου.
  Βιβλιογραφία
  Δημαράς, Αλέξης, (1997), Το εθνικό απολυτήριο. Μια πρόταση που έγινε: Τεκμήρια για την ιστορία, Αθήνα: Ερμής.
  ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ (2010), Ετήσια Έκθεση για την Τυπική Εκπαίδευση 2010, Αθήνα.
  ΚΕΜΕΤΕ/ΟΛΜΕ (1998), Μελέτες - Έρευνες -1-  Ενιαίο Λύκειο - Εισαγωγικές ΑΕΙ - Υγεία κ.ά., Αθήνα.
  OECD, (2011), Strong Performers and Successful Reformers in Education: Education Policy Advice for Greece, Paris: OECD.
  ΟΛΜΕ (1995), Πρακτικά Διημέρου (Ενιαίο Λύκειο - Εισαγωγικές ΑΕΙ), Αθήνα.
  Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (2003), Η ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ευρώπη: Αξιολόγηση και εξεταστικά συστήματα, Αθήνα.
  ΠΟΣΔΕΠ (2009), Οι αλλαγές στο Λύκειο και στο σύστημα πρόσβασης, Πρακτικά διήμερου επιστημονικού συνέδριου, Επιστημονική επιμέλεια: Κώστας Αγγελάκος Αθήνα: Πλέθρον.
  Μπαμπινιώτης, Γεώργιος, (2009), Πόρισμα του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, Αθήνα: ΕΣΥΠ/ΣΠΔΕ.
  (πηγή Alfavita)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 19:36

  ΟΧΙ ΣΤΙΣ ΝΕΕΣ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ – ΚΑΤΑΡΓΗΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Παρά τις διαβεβαιώσεις της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας ότι δεν θα γίνουν συγχωνεύσεις τη φετινή χρονιά, με Εγκύκλιό του (10112 /Δ4 – 30/1/2012) με Θέμα «Μεταβολές σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχολικού έτους 2012-2013» προχωρά σε καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2012-13.
  Η εκπαίδευση λοιπόν είναι και πάλι αντιμέτωπη με την επιλογή του Υπουργείου Παιδείας να κλείσει σχολεία. Για το Υπουργείο Παιδείας του Μνημονίου, η εκπαίδευση αντιμετωπίζεται ως κόστος και οι δαπάνες για την παιδεία ως διαφυγόντα κέρδη για τις τράπεζες.
  Παρά τα όσα προπαγανδιστικά αναφέρονται για βελτίωση της εκπαίδευσης, η μόνη «λογική» που υπαγορεύει τις συγχωνεύσεις - καταργήσεις είναι η μείωση των δαπανών για την παιδεία. Δε διαφεύγει από κανένα ότι ο φετινός προϋπολογισμός προβλέπει ακόμη λιγότερα χρήματα για την παιδεία. Εξάλλου, η νέα δανειακή σύμβαση και το PSI συνοδεύονται με νέο κούρεμα για τις κοινωνικές δαπάνες. Το νέο σύμφωνο σταθερότητας της ΕΕ, που αποδέχτηκε ο πρωθυπουργός στην πρόσφατη Σύνοδο Κορυφής, προβλέπει ―με την προοπτική μάλιστα να κατοχυρωθεί και συνταγματικά― πως τα έσοδα του κράτους θα καλύπτουν κατά απόλυτη προτεραιότητα το χρέος και ό,τι περισσεύει θα πάει για παιδεία, υγεία, μισθούς, συντάξεις κ.ά.
  Λογιστικά και μόνο είναι τα κριτήρια του υπουργείου και όχι παιδαγωγικά. Δεν υπάρχει ούτε μια σελίδα στην επιστημονική βιβλιογραφία που να θεωρεί ότι είναι καλύτερο το σχολείο να μη βρίσκεται στη γειτονιά και το χωριό του μαθητή. Αυτές τις μέρες στην περιφέρεια χάνονται διδακτικές ώρες γιατί η κακοκαιρία εμποδίζει τη μετακίνηση των μαθητών από χωριό σε χωριό. Χάθηκαν επίσης φέτος ώρες λόγω του εκρηκτικού προβλήματος του κόστους της μεταφοράς των μαθητών. Το πρόβλημα αυτό οξύνεται ακόμα περισσότερο από το γεγονός ότι η ευθύνη της μεταφοράς των μαθητών θα περάσει ολοκληρωτικά στους δήμους χωρίς την αντίστοιχη μεταφορά πόρων, όπως αποφάσισε η κυβέρνηση, ενώ η «λύση» που ύπουλα προωθείται είναι το εισιτήριο που θα επιβαρύνει τελικά τους γονείς. Οι συγχωνεύσεις είναι μια αποτυχημένη πρακτική που οδηγεί σε μαρασμό τα χωριά της ελληνικής υπαίθρου.
  Την ίδια στιγμή στις πόλεις οι συγχωνεύσεις δημιουργούν πρόσθετες δυσκολίες στην ομαλή φοίτηση των παιδιών. Είναι χαρακτηριστικό ότι η μετακίνηση στο αστικό περιβάλλον έχει συνέπεια είτε οι μαθητές να κινδυνεύουν από τροχαία είτε οι γονείς να ξοδεύουν σε χρόνο και χρήμα για την ασφαλή μεταφορά τους.
  Με τις υπάρχουσες υποδομές όχι μόνο καλούμαστε να ξεχάσουμε τους «25 μαθητές στην τάξη» και τους «10 μαθητές στα εργαστήρια», που επιβάλλονται για παιδαγωγικούς λόγους, αλλά θα γίνει κανόνας σε κάθε τμήμα να στοιβάζονται 30 παιδιά, παιδαγωγικά άγονο και ψυχοφθόρο.
  Πρέπει να επισημανθεί ότι η αναφορά του υπουργείου σε προτάσεις για την ίδρυση σχολείων αν οι δήμοι έχουν τους αναγκαίους πόρους και όχι αν το επιβάλλουν οι μορφωτικές ανάγκες των παιδιών, ανοίγει σκοτεινούς δρόμους. Δεν είναι απλά μια προπαγανδιστική προσπάθεια να θολώσουν τα νερά, ώστε να δίνεται η εντύπωση ότι δεν κλείνουν μόνο σχολεία, αλλά ιδρύονται κιόλας. Είναι γνωστό ότι οι πληθυσμοί των δήμων διαφοροποιούνται κοινωνικά. Δήμοι με κατοίκους υψηλότερων εισοδημάτων αύριο θα μπορούν να εξασφαλίζουν με την επιβολή πρόσθετων φόρων σχολεία για τους κατοίκους τους, ενώ οι αντίστοιχοι στις λαϊκές γειτονιές θα πιέζονται να κλείσουν σχολεία διά των συγχωνεύσεων.
  Η ηγεσία του υπουργείου έχει δώσει αρκετά χτυπήματα στο δικαίωμα στη δημόσια και δωρεάν παιδεία, με πιο σημαντικό το γεγονός ότι στέρησε φέτος τα βιβλία από τα παιδιά. Η πολιτική κυβέρνησης-ΕΕ-ΔΝΤ έχει δημιουργήσει μια πραγματική κρίση στην εκπαίδευση με την έλλειψη χρημάτων για πετρέλαιο και αναλώσιμα και με τα σοβαρά προβλήματα στη μεταφορά μαθητών. Είναι καιρός να μπει φραγμός. Όχι άλλες συγχωνεύσεις-κλεισίματα.
  Τέλος μια ακόμη σημαντική πλευρά των προωθούμενων συγχωνεύσεων – καταργήσεων είναι η απώλεια εκατοντάδων ίσως και χιλιάδων οργανικών θέσεων των εκπαιδευτικών. Είναι ξεκάθαρο πως οι καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολείων, μαζί με το κλείσιμο των υποστηρικτικών δομών εκπαίδευσης (βιβλιοθήκες, συμβουλευτικοί σταθμοί, δομές ΣΕΠ, κέντρα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης κ.λπ.) χρησιμοποιούνται από τη μνημονιακή πολιτική των κυβερνήσεων προκειμένου να συρρικνωθεί ακόμη περισσότερο ο δημόσιος τομέας και να προωθηθούν απολύσεις εκπαιδευτικών.
  Καλούμε τους συναδέλφους και τις ΕΛΜΕ να καταδικάσουν τις συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων, όπως και το σύνολο της πολιτικής κυβέρνησης-ΕΕ-ΔΝΤ. Σε συντονισμό με τους συλλόγους εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τους συλλόγους γονέων, τα σωματεία, τις λαϊκές συνελεύσεις και τους φορείς των τοπικών κοινωνιών να κινητοποιηθούν για να σταματήσει το ξεθεμέλιωμα της δημόσιας εκπαίδευσης.
  Καλούμε τους Διευθυντές Δ.Ε. να μην καταχωρίσουν στο σύστημα καταγραφής του υπουργείου (survey) καμιά πρόταση για συγχώνευση-κλείσιμο σχολείου.
  Καλούμε τους δήμους της χώρας να επιστρέψουν ως απαράδεκτη τη σχετική εγκύκλιο που υπονομεύει τα μορφωτικά δικαιώματα και τις ίδιες τις τοπικές κοινωνίες.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 09:44

  ΕΞΑΓΓΕΛΟΥΝ ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ!

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ΝΑ ΣΗΜΑΝΕΙ ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΣ!Συνάδελφοι
  Τούτες οι ώρες είναι κρίσιμες! Κυριολεκτικά, μπαίνει στην «κλίνη του Προκρούστη» το ίδιο το δικαίωμά μας στη δουλειά, το δικαίωμά μας να είμαστε εργαζόμενοι. Γι’ αυτό άκουσε το ΠΑΜΕ, πάρε μέρος στον αγώνα και στις Γενικές Συνελεύσεις.
  Κυβέρνηση του μαύρου μετώπου-Τρόικα-αστικό κράτος σχεδιάζουν 150 χιλιάδες απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων μέχρι το 2014.
  Επιχείρησαν να υλοποιήσουν αυτό τον στόχο με την εφαρμογή του θεσμού της εργασιακής εφεδρείας. Οι ίδιοι παραδέχονται ότι το μέτρο αυτό απέτυχε, δηλαδή δεν κατάφεραν να διώξουν όσους ήθελαν! Μεγάλο μερίδιο στην «αποτυχία» του μέτρου έχουν οι αντιδράσεις των εργαζομένων, ο ξεσηκωμός σε μια σειρά φορείς που εφαρμόστηκε η εργασιακή εφεδρεία.
  Αφού η εργασιακή εφεδρεία «απέτυχε», όπως λένε, τώρα επανέρχονται και σχεδιάζουν απολύσεις μέσω της αξιολόγησης σε όλο το Δημόσιο Τομέα, με γραπτές εξετάσεις και προφορική συνέντευξη. (βλ. εξαγγελίες Ρέππα).
  Αμέσως μετά ακολούθησε η Υπουργός Παιδείας Α. Διαμαντοπούλου που δήλωσε ότι: «Να αξιολογηθούν όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι, όσοι έχουν τα προσόντα, την πρόθεση και την προσφορά, να παραμείνουν ή να μετακινηθούν σε άλλους χώρους όπου τους χρειάζεται το Δημόσιο. Όσοι δεν τα έχουν αυτά, να απολυθούν όπως και γίνεται και στον ιδιωτικό τομέα» (23/1/2012). Ανακοίνωσε επίσης, ότι η αξιολόγηση θα ισχύσει και στους εκπαιδευτικούς, μέτρο που:
  

  • οδηγεί σε απολύσεις
  • συνδέεται με την βαθμολογική εξέλιξη και άρα
  • με το μισθό των εκπαιδευτικών!

  Μάλιστα, δήλωσε ότι «φέτος θα εφαρμοστεί υποχρεωτικά, γιατί όσοι καθηγητές και δάσκαλοι δεν συμμετέχουν δεν θα μπορούν να έχουν καμιά εξέλιξη» (εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ, 24/12/2012). Την προώθηση της αξιολόγησης είχε ανακοινώσει και σε συνάντηση με το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ (9/1/2012).
  Η προώθηση της αξιολόγησης σχεδιάζεται άμεσα, αφού ήδη έχουν καθορίσει και τα κριτήρια! Ένα από αυτά είναι:
  Το κριτήρια της επίτευξης των μαθησιακών στόχων και των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων! Αλίμονο, αν σου έλαχε να είσαι εκπαιδευτικός στις φτωχογειτονιές της Αθήνας, εκεί που οι ταξικές ανισότητες σπάνε κόκαλα, αντί στην Εκάλη. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, θα αξιολογούνται οι επιδόσεις των μαθητών και ανάλογα με το επίπεδο των επιδόσεων θα κατηγοριοποιούνται οι σχολικές μονάδες σε σχολεία Α,Β,Γ,Δ κατηγορίας. Στη βάση αυτή θα γίνεται και η χρηματοδότηση των σχολικών μονάδων (με τέτοιου είδους μέτρα αξιολόγηση στην Αγγλία και στις ΗΠΑ, έχει κλείσει μεγάλος όγκος σχολείων σε φτωχές λαϊκές περιοχές). Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού πάει χέρι-χέρι με την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, με την προώθηση του νέου σχολείου της αγοράς και των χορηγών, τελικά με την κατηγοριοποίηση των σχολείων, ανάλογα με την ταξική σύνθεση των μαθητών τους!
  
  Πρέπει να σημάνει συναγερμός! Να μην περάσει η αξιολόγηση.
  Αν τα μέτρα αυτά περάσουν τότε το τοπίο θα είναι πραγματικός εφιάλτης!
  
  Συνάδελφοι
  
  Επιβεβαιώνεται το ΠΑΜΕ που προειδοποίησε έγκαιρα ότι οι εκπαιδευτικοί δεν θα εξαιρεθούν από τις επερχόμενες απολύσεις στο Δημόσιο Τομέα.
  Την ίδια ημέρα που ανακοινώθηκαν οι εξαγγελίες το ΠΑΜΕ έφερε το θέμα έκτακτα στα Δ.Σ. των ΟΛΜΕ-ΔΟΕ (Τρίτη 24/1/2012). Πρότεινε την πραγματοποίηση άμεσα 24ωρης απεργίας ΟΛΜΕ-ΔΟΕ την επόμενη βδομάδα (1/2-3/2), για να δοθεί μια πρώτη, αγωνιστική απάντηση του κλάδου στα εφιαλτικά αυτά σενάρια.
  Η πρόταση απορρίφθηκε από ΔΑΚΕ-ΠΑΣΚ-Συνεργασία στην ΟΛΜΕ και από ΠΑΣΚ-ΔΑΚΕ στη ΔΟΕ. Είναι χαρακτηριστική η προσπάθεια που έκαναν τα στελέχη του ΠΑΣΟΚ και της ΝΔ στην ΟΛΜΕ να υποβαθμίσουν το θέμα («αν και όποτε έρθει η αξιολόγηση βλέπουμε»), να αποδώσουν τις δηλώσεις στο προσωπικό ύφος της Διαμαντοπούλου, στις βλέψεις της για να παίξει πρωταγωνιστικό ρόλο στα πράγματα. Μίλησαν για επικοινωνιακά παιχνίδια της Διαμαντοπούλου, ενώ συνδικαλιστής της ΠΑΣΚ εγκάλεσε το ΠΑΜΕ ότι ζητάει απεργίες με το θυμικό! Επανέλαβαν το επικίνδυνο ιδεολόγημα ότι η κυβέρνηση είναι δήθεν ειδικού σκοπού και ότι η Διαμαντοπούλου σε λίγο καιρό μπορεί να μην είναι Υπουργός. Έφτασαν να μιλήσουν για παραποίηση των όσων είπε η Διαμαντοπούλου, για προβοκάτσια! (συνδικαλιστής ΠΑΣΚ). Η δε Συνεργασία (ΣΥΝ/ΣΥΡΙΖΑ) δεν έβγαλε άχνα!
  Στη ΔΟΕ αφού αρχικά δήλωσαν ότι δεν ήταν ενημερωμένοι, στη συνέχεια … ανέβαλαν το θέμα, λέγοντας ότι «ε, δεν θα εφαρμοστεί και αύριο»!
  
  Ο κυβερνητικός συνδικαλισμός δίνει πολύτιμο χρόνο στην κυβέρνηση, βάζει πλάτη, υπονομεύει την ανάπτυξη των αγώνων. Όπως έκανε και με το νέο μισθολόγιο.
  
  Γιατί τόσο το ΠΑΣΟΚ, όσο και η ΝΔ τάσσονται εδώ και χρόνια αναφανδόν υπέρ της αξιολόγησης τόσο στην εκπαίδευση, όσο και σε όλο το Δημόσιο, τάσσονται υπέρ της σύνδεσης του μισθού με την αποδοτικότητα, προωθούν από κοινού το «νέο σχολείο» της αγοράς και των χορηγών, συμφωνούν με τον στόχο της μείωσης των Δημοσίων Υπαλλήλων.
  Δεν μας προξενεί εντύπωση ούτε η στάση της Συνεργασίας. Μόλις το 2008, το τμήμα Παιδείας του ΣΥΝ διατύπωνε το «αίτημα»: «Αποτίμηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των σχολείων μέσα από συλλογικές διαδικασίες αυτοαξιολόγησης, με στόχο τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. Βασική προϋπόθεση, η συστηματική και πλήρης επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών» (Τμήμα Παιδείας ΣΥΝ, Συμβολή στο Πρόγραμμα του ΣΥΡΙΖΑ, 2008). Δίνουν αέρα στην κυβερνητική πολιτική, σπέρνουν αυταπάτες για μια «άλλη», δήθεν «καλή αξιολόγηση» μέσα στα πλαίσια του συστήματος.
  Να μην χαθεί λεπτό! Καλούμε τους εκπαιδευτικούς κάθε σχολείου να συζητήσουν, να απορρίψουν την «αξιολόγηση» εκπαιδευτικού και σχολικής μονάδας! Καλούμε τα Δ.Σ. των πρωτοβάθμιων σωματείων να πάρουν αποφάσεις καταδίκης των μέτρων, αλλά και καταγγελίας των συμβιβασμένων συνδικαλιστικών ηγεσιών ΟΛΜΕ-ΔΟΕ, που δίνουν χρόνο στην κυβέρνηση.
  
  Συνάδελφοι
  
  Η αξιολόγησή τους δεν έχει καμιά σχέση με τη λαϊκή ανάγκη να γίνει ο εκπαιδευτικός καλύτερος, επιστημονικά πληρέστερος, πιο ικανός στο να μορφώνει ολόπλευρα τα παιδιά.
  Δεν έχει καμιά σχέση με την ανάγκη για ένα ενιαίο σχολείο, βασικό, υποχρεωτικό για όλα τα παιδιά, αποκλειστικά δημόσιο και δωρεάν. Δεν θέλουν ούτε έναν τέτοιο εκπαιδευτικό, ούτε ένα τέτοιο σχολείο. Θέλουν απολύσεις, «σχολείο ΑΕ» και το δάσκαλο σκυφτό
  
  Όλοι στις Γενικές Συνελεύσεις και στην Απεργία. Κανένας κοινωνικός διάλογος, κανένα νέο μέτρο, άμεσα μέτρα ανακούφισης της λαϊκής οικογένειας!
   Όλη η Ελλάδα μια Χαλυβουργία!
  Κάτω η συγκυβέρνηση του μαύρου μετώπου!
  Έξω η Τρόικα από την Ελλάδα, εκλογές τώρα!
  
  Συνάδελφοι
  Είναι ώρα προσωπικής ευθύνης για τον καθένα και την καθεμιά, για όλους μας. Αν τώρα δεν αποφασίσουμε να ορθώσουμε το ανάστημά μας στον πόλεμο που μας έχουν κηρύξει θα βρεθούμε χειροπόδαρα δεμένοι και με την πλάτη στον τοίχο για πολλά, πολλά χρόνια. Τέτοιο δικαίωμα δεν έχουμε. Έχουμε χρέος στους εαυτούς μας, στα παιδιά μας, στους μαθητές μας, στις νεότερες γενιές να αντιδράσουμε.
  

  • Καμιά απόλυση-Καμιά «αξιολόγηση»-Καμιά κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών και σχολείων.
  • Καμιά οργανική θέση χαμένη, όλοι οι εκπαιδευτικοί με οργανική θέση.
  • Όχι στο νέο σχολείο της αγοράς, στις καταργήσεις μαθημάτων.

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 01.02.2012
• 15:10

  Να σταματήσουμε τώρα το τρένο του Ευρωμονόδρομου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  «Κανείς δεν έχει το δικαίωμα να στερεί απ’ τα παιδιά του, την αξιοπρέπεια. Η ζωή είναι δική τους.
  Ποιοί είμαστε εμείς που θα υποθηκεύσουμε το μέλλον τους αρνούμενοι τους αγώνες για την ανατροπή των δεσμοφυλάκων τους ;»
  Κ. Κούστας
  Συνάδελφοι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι καιρός να πούμε « ως εδώ και μη παρέκει ».Τι άλλο μπορεί να πει κανείς όταν ανατρέπονται συνδικαλιστικές κατακτήσεις και δικαίωμα στην αξιοπρέπεια που κατακτήθηκαν με αγώνες και αίμα έναν αιώνα .
   Η «Αξιολόγηση» είναι προμήνυμα απόλυσης των Ρέππα και Διαμαντοπούλου, η στέρηση μισθού, σε λίγο και η αύξηση ωραρίου των εκπαιδευτικών, συγχωνεύσεις σχολείων με τμήματα των 30 μαθητών και πλέον, είναι αυτό το μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης; Η δημοκρατική λειτουργία που προκύπτει από την συμμετοχή όλου του συλλόγου διδασκόντων υποβαθμίζεται, σύντομα ο διευθυντής θα αποφασίζει για όλα. Οι συγχωνεύσεις και καταργήσεις των σχολείων θα έχουν την τιμητική τους και την φετινή χρονιά με νέα μείωση οργανικών θέσεων.
  Οι μισθοί μας εξευτελίζονται, ότι απέμεινε από το κοινωνικό κράτος καταστρέφεται. Αίρεται η μονιμότητα που δίνει την θέση της στην ανασφάλεια, στον διοικητικό αυταρχισμό και στην νέα κομματική πελατεία της πείνας και του ξεροκόμματου που ετοιμάζει η τρικομματική συμπαιγνία (ΠΑΣΟΚ, Ν.Δ. ΛΑΟΣ ). Η υγεία, η κοινωνική ασφάλιση και οι συντάξεις διαλύονται, οι απολύσεις και στην εκπαίδευση είναι προ των θυρών. Η πείνα,η φτώχεια, η εξαθλίωση θα είναι καθημερινό φαινόμενο, (όπως το 1942)σε λίγο θα αρχίσουν και τα συσσίτια.
  Αγαπητοί συνάδελφοι κάθε εξουσία του ελληνικού κοινοβουλίου έχει εκχωρηθεί στην τρόικα. Η λέξη δημοκρατία διαγράφεται καθημερινά απ’ το λεξιλόγιό μας χωρίς καμιά επίπτωση για την συγκυβέρνηση του μαύρου μετώπου. Χωρίς εκλογές, μια διορισμένη κυβέρνηση, του δοτού τραπεζίτη Παπαδήμου, ετοιμάζεται να υποθηκεύσει για τα καλά την χώρα, ψηφίζοντας την νέα δανειακή σύμβαση που θα αλυσοδέσει την χώρα για τα επόμενα 30 χρόνια. Κανείς δεν ξεχνά ότι ο Παπαδήμος, ήταν ο διοικητής της τράπεζας της Ελλάδας από το 1975, την εποχή του χρηματιστηρίου, ο πρωτεργάτης της κομπίνας των swaps της κυβέρνησης Σημίτη, άνθρωπος - μέλος διεθνών «λεσχών», σύμφωνα με την εφημερίδα «Le monde». Αυτοί που θέλουν να «μας σώσουν» σήμερα, είναι οι ίδιοι που σπατάλησαν τα λεφτά του ελληνικού λαού για Ολυμπιακούς αγώνες και για έργα-δώρα σε μεγαλοεργολάβους, οι ίδιοι που παρήγγειλαν υποβρύχια που μπατάρουν δεξιά κλπ.
  Δεν πρέπει να αναγνωρίζουμε αυτήν την συγκυβέρνηση, ως κυβέρνηση της χώρας, για αυτό δεν πρέπει να συζητάμε τίποτα, με τους ντόπιους συνεργάτες της τρόικας, άρα και με την υπουργό παιδείας . Όσοι ακόμη, σαν την Διαμαντοπούλου, θεωρούν τις εκλογές λαϊκισμό (σύμφωνα με δηλώσεις της, και στην εφ. Έθνος), μας φέρνουν πραγματικά κοντά, στην εποχή της αποστασίας, των παραμονών της δικτατορίας, αλλά και των συνταγματαρχών. Είναι ικανοί να αναστείλουν και μέρους της λειτουργία του συντάγματος, δε αποκλείεται-και αυτό δεν είναι κινδυνολογία- να ανασταλούν,
  Μέσα στις συνθήκες της καπιταλιστικής κρίσης της ζώνης του ευρώ, οι λεγόμενοι αδύναμοι κρίκοι του Ευρωμονόδρομου της καταστροφής , οι περιφερειακές χώρες με το μεγάλο χρέος και την χαμηλή παραγωγικότητα υποβαθμίζονται, πολιτικά, οικονομικά και κοινωνικά. Αποτελούν τα εξιλαστήρια θύματα της νέας καπιταλιστικής εξαθλίωσης .Οι λαοί τους εξανδραποδίζονται αφού αποτελούν την εύπεπτη τροφή των μεγάλων τραπεζών και επιχειρήσεων της αμετανόητης νεογερμανικής παντοκρατορίας.
   Στην Ελλάδα, που βρίσκεται στη χειρότερη μοίρα, διορίζουν τοπικούς διοικητές. Καταργείται κάθε έννοια εθνικής κυριαρχίας, προσβάλλεται η εθνική μας αξιοπρέπεια. Η χώρα μας μετατρέπεται σε γερμανική αποικία και ξαναζεί σκοτεινές μέρες της ιστορίας της, όπως της κατοχής και του Διεθνούς Οικονομικού Ελέγχου.
  Συνάδελφοι αν δεν ξεσηκωθούμε τώρα η κατάρα της ανεργίας και της φτώχειας θα στοιχειώσει την πατρίδα μας. Η μετανάστευση θα ξαναγίνει ευλογία. Η μορφωμένη νεολαία, ήδη ακολουθεί το μονοπάτι της οικονομικής εξορίας. Παρουσιάζουν ως σωτηρία της χώρας, την κοινωνική αθλιότητα. Θέλουν μεροκάματα και μισθούς Βουλγαρίας, Ινδίας. Θέλουν ειδικές οικονομικές ζώνες σύγχρονου δουλεμπορίου, ξεφτιλίζοντας την εργατική δύναμη επιδιώκουν τρόικα και η ντόπια αστική πλουτοκρατία, για να βρουν «ευκαιρίες» τα γερμανικά και ελληνικά κεφάλαια. Αν δεν ξεσηκωθούμε, αν δεν αντιδράσουμε συλλογικά ενωτικά και πολιτικά, πολύ σύντομα θα δούμε μέρες Κατοχής του 1943.
  Πρέπει να συνειδητοποιήσουμε όλοι μας ότι πρώτα πρέπει να εξυπηρετηθούν πρώτα οι κοινωνικές ανάγκες, να επιβιώσει δηλ η κοινωνία μας, ακόμη κι αν αυτό προκαλέσει την οικονομική βλάβη των ξένων πιστωτών.
  Δεν θα πεθάνει ο λαός μας επειδή δωσίλογες κυβερνήσεις υπηρετούσαν όλα αυτά τα χρόνια τα συμφέροντα της ντόπιας και ξένης ολιγαρχίας του πλούτου και των κομματικών τζακιών τους.
  Η αθέτηση πληρωμών του εξωτερικού δημόσιου χρέους, δεν είναι η «καταστροφή»μας ,αντίθετα θα δώσει την ευκαιρία να ανασυγκροτηθεί η οικονομία μας . Πρέπει να συνειδητοποιήσουμε όλοι, ότι δηλαδή σε κάθε στάση του τραίνου που τροχοδρομεί στην πολιτική του Ευρωμονόδρομου που επιβάλλει η Τρόικα ,όλο και περισσότεροι νεόφτωχοι και πεινασμένοι θα δημιουργούνται και θα κατεβαίνουν απ’ αυτό ώστε τελικά κανείς να μην γλυτώσει μέχρι το τέλος της διαδρομής του . Να αποφασίσουμε τώρα σε αυτή τη στάση του τραίνου ( επίσκεψη Τρόικας και νέα μέτρα), να ανατινάξουμε τις σιδηροτροχιές του Ευρωμονόδρομου. Αυτή την πράξη υπονόμευσης του τραίνου της φτώχιας και της εξαθλίωσης δηλαδή την στάση πληρωμών για το χρέος και στην μονομερή διαγραφή του μεγαλύτερου μέρους του πρέπει να την επιβάλλει το συνδικαλιστικό κίνημα και να το πάρουμε απόφαση ότι άλλος δρόμος δεν υπάρχει .
  Πρέπει επίσης, άμεσα, να δοθεί κάθε αγώνας, ώστε να ανατραπεί κάθε νέα δέσμευση ομηρία και εξάρτηση της χώρας από τους πιστωτές, μέσω μιας της καινούργιας δανειακής σύμβασης, με βάση το αγγλικό δίκαιο.
  Καταστροφή δεν είναι ακόμη και η έξοδος από το ευρώ όπως προβάλλεται από τα ΜΜΕ . Όσοι υποστηρίζουν κάτι τέτοιο, είναι οι ίδιοι που μας παρουσίαζαν πριν μια δεκαετία, την Ελλάδα, ως μια «ισχυρή» οικονομία. Τι συνέβηκε κύριε Σημίτη και ξαφνικά η Ελλάδα καταστράφηκε; Γιατί δεν μας εξηγούν; Δεν φταίει για αυτό, το σύστημα του ευρώ; Μπορεί η χώρα να επιβιώσει, με ένα νόμισμα πιο σκληρό και από το μάρκο, όπως είναι το Ευρώ .
  Η μοναδική λύση σωτηρίας είναι η αθέτηση πληρωμών του εξωτερικού χρέους, με εθνικοποίηση του τραπεζικού συστήματος και παραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας. Για να γίνει αυτό απαραίτητη είναι η παρουσία ενός αποφασισμένου λαϊκού κινήματος. Μόνο τότε η χώρα μας μπορεί να βγει από την κρίση, με ενισχυμένες τις δυνάμεις της εργασίας και της δημοκρατίας, με μια νέα μεταπολίτευση που το πάνω χέρι θα το έχει ο λαός .
  Οι αγώνες πρέπει να είναι πολιτικοί, να υπάρξει εδώ και τώρα το αίτημα ανατροπής του μαύρου μετώπου . Εμπρός γενική πολιτική απεργία, με ένα και μόνο σύνθημα, την λευτεριά από τον ζυγό της Ε.Ε-ΔΝΤ, που έχει επιβληθεί στον λαό μας. Αυτό θα πρέπει να είναι η απάντηση των συνδικάτων. Απεργία, εξέγερση, για να διώξουμε, κυβέρνηση, τρόικα, και όχι 24ωρες ντουφεκιές στο γάμο του Καραγκιόζη κάθε δύο μήνες που οδηγεί μόνο σε εκτόνωση, όπως κάνει ο κυβερνητικός συνδικαλισμός των ΓΣΕΕ- ΑΔΕΔΥ που θέλει να πατάει σε δυο βάρκες .
  Η απάντηση στην εξαθλίωση και το ξεπούλημα της χώρας , είναι ο παλλαϊκός αγώνας και έχει πάμπολλες μορφές και που ενεργοποιεί νέες ανθρώπινες δυνάμεις, στη διαδήλωση, από την συμμετοχή στην απεργιακή συγκέντρωση έως την άρνηση πληρωμής διοδίων, εισιτηρίων στις δημόσιες συγκοινωνίες, χαρατσιών κ.λπ., για ένα μεγάλο κίνημα, που θα κορυφωθεί με το «χρέος είναι δικό τους ,να το πληρώσουν αυτοί που το δημιούργησαν » και θα οδηγήσει σε μια ανατροπή της συγκυβέρνησης του μαύρου μετώπου.
  
  Κ. Κούστας
  Εκπαιδευτικός
  Γ. Γραμματέας της A΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλ/νιας
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 10:22

  Υποσιτισμός στα σχολεία...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Για το θέμα του υποσιτισμού μαθητών και της αντιμετώπισής του με μικρογεύματα στα σχολεία, είχαμε χθες 2 παρεμβάσεις από τον Πρόεδρος της ΟΛΜΕ κ. Ν. Παπαχρήστου (ραδιοφωνική συνέντευξη στο REAL FM: κλικ ΕΔΩ) και τον Γ. Γραμματέα της ΟΛΜΕ κ. Κοτσιφάκη (τηλεοπτική συνέντευξη στη ΝΕΤ κλικ ΕΔΩ).
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 10:12

  Ρυθμίσεις εξυπηρέτησης δανείων από το Ταμείο Παρακαταθηκών

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Μετά από επιστολή της ΟΛΜΕ προς το Ταμείο παρακαταθηκών και δανείων για εξυπηρέτιση των δανειοδοτηθέντων από αυτό, το ταμείο απάντησε τα εξής:
  
  Θέμα : « Ρυθμίσεις εξυπηρέτησης δανείων»
  Σχετ. : Το με αριθμ. πρωτ. 401/11.1.2012 έγγραφό σας ( 16136/16.1.2012 )
  Σε συνέχεια του ανωτέρω σχετικού εγγράφου σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα :
  Το Δ.Σ. του Ταμείου Παρακαταθηκών και Δανείων, στο πλαίσιο της νομοθετικής ρύθμισης του άρθρου 25 παρ.1 και 6 του ν.3867/2010 για τη διευκόλυνση των δανειοληπτών του δημοσίων υπαλλήλων και συνταξιούχων, έχει αποφασίσει κατά τις συνεδριάσεις του με αρ. 3363/2-9-2010, 3372/3/27-10-2010,  3384/3/13-1-2011,  3414/5/1-9-2011, 3421/10-11-2011 και 3429/12.1.2012, να παράσχει τη δυνατότητα :
  

  • επιμήκυνσης της διάρκειας των δανείων στεγαστικού τομέα που έχουν συνομολογηθεί μέχρι 31-12-2011 με το ισχύον επιτόκιο,
  • μείωσης της τοκοχρεολυτικής δόσης για ορισμένο χρονικό διάστημα,
  • αναστολής εξυπηρέτησης σε εξαιρετικές περιπτώσεις και για ορισμένο χρονικό διάστημα καθώς και
  • ρύθμισης τυχόν ληξιπρόθεσμων οφειλών από δάνεια όλων των κατηγοριών που έχουν συνομολογηθεί μέχρι 31-12-2011,  με ιδιαίτερα ευνοϊκούς όρους.

  Δείτε όλη την απάντηση ΕΔΩ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 31.01.2012
• 09:40

  Μικρογεύματα σε σχολεία με προβλήματα υποσιτισμού

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Φτάσαμε στη μέση της χρονιάς για να παραδεχτεί το υπουργείο Παιδείας ότι υπάρχει πρόβλημα
  Πρόγραμμα με μικρογεύματα σε 18 σχολεία της Αττικής, όπου υπάρχει πρόβλημα υποσιτισμού σε μαθητές, ανακοίνωσε, χτες, στη Βουλή, η υφυπουργός Παιδείας, Ε. Χριστοφιλοπούλου. Με αυτόν τον τρόπο το υπουργείο Παιδείας (επιτέλους!) παραδέχτηκε, όχι μόνο πως υπάρχει πρόβλημα υποσιτισμού στα σχολεία, αλλά πως έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Συγκεκριμένα τα 18 σχολεία θα είναι στις περιοχές: Ταύρος, Μενίδι, Κερατσίνι, Εξάρχεια, Ασπρόπυργος, Πλ. Βάθη, Μοσχάτο, Νίκαια, Αυλώνα, Πατήσια. Θα ξεκινήσει την επόμενη βδομάδα θα είναι πιλοτικό πρόγραμμα και θα πραγματοποιηθεί με κονδύλια του ΕΣΠΑ.
  Σε κάθε μαθητή θα αναλογεί ένα γεύμα το οποίο θα περιλαμβάνει σάντουιτς, γάλα, μπισκότα με δημητριακά και φρούτα και θα διανέμεται από τα κυλικεία των σχολείων. Το κόστος για το υπουργείο υπολογίζεται στα 1 - 2 ευρώ ανά γεύμα. Σύμφωνα με την υφυπουργό το συγκεκριμένο πρόγραμμα μπορεί να επεκταθεί και σε άλλα σχολεία, καθώς το φαινόμενο έχει πάρει πια ανησυχητικές διαστάσεις. Παράλληλα, το υπουργείο Παιδείας έχει έρθει ήδη σε επαφή με τον υφυπουργό Υγείας κ. Μάρκο Μπόλαρη προκειμένου να ξεκινήσει ένα ακόμα πρόγραμμα που θα ενισχύει απευθείας τις οικογένειες των παιδιών που υποσιτίζονται και το παιδί να πηγαίνει κανονικά στο σχολείο χωρίς να στιγματιστεί.
  (πηγή Ριζοσπάστης)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 30.01.2012
• 14:20

  ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΑΝΤΙΣΤΕΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΑΣ, κα ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ξεπέρασε κάθε όριο η Υπουργός Παιδείας στη δημόσια ομιλία της στην εκδήλωση «Για την Ελλάδα τώρα», στις 20/1/12.
  Συγκεκριμένα:
  • Είπε συνειδητά απαράδεκτα ψέματα:
  «34 χρόνια δεν έχει αξιολογηθεί δάσκαλος και καθηγητής σε αυτή τη χώρα. Ξεκινήσαμε μόλις ανέλαβα την αξιολόγηση. Ξεκινήσαμε την αξιολόγηση στα σχολεία, έτσι γίνεται σε όλο τον κόσμο. Πρώτα η αξιολόγηση του σχολείου και μετά η αξιολόγηση του δασκάλου. Είπα τον πρώτο χρόνο εθελοντικά, τον δεύτερο υποχρεωτικά. Δήλωσαν μερικές χιλιάδες σχολεία μέσα σε μια βδομάδα. Μπήκαν μέσα στα σχολεία με ξύλα, με ρόπαλα, χτύπησαν καθηγητές, έβαλαν μέχρι και φωτιές. Τα χιλιάδες σχολεία μέσα σε μια βδομάδα έγιναν 500. Δεν υπήρξε μια ανακοίνωση κόμματος, μια διαμαρτυρία από την τοπική κοινωνία».
  Αλήθεια, πότε έγιναν αυτά, κα Διαμαντοπούλου; Σε ποια σχολεία; Γιατί τόση λάσπη στο συνδικαλιστικό κίνημα των εκπαιδευτικών; Επειδή δεν είναι το «καλό παιδί» του Υπουργείου να συμφωνεί μαζί σας στην επιβολή της πιο αντιεκπαιδευτικής και αντιλαϊκής πολιτικής, που διαλύει την ελληνική εκπαίδευση και εξοντώνει τους εκπαιδευτικούς; Αλλά και αν, όπως εσείς λέτε, έγιναν αυτά και διαμαρτύρεστε σήμερα για το ότι δεν υπήρξε καμιά διαμαρτυρία, σας ρωτάμε: εσείς πότε τα καταγγείλατε δημόσια;Είναι γνωστό σε όλους πως, βεβαίως, δεν έγιναν τέτοια επεισόδια στα σχολεία. Απλώς, επιχειρείται με αυτά τα συνειδητά ψέματα να αποκρυφτεί η απόρριψη της ανάλγητης πολιτικής του Υπουργείου από την πλειονότητα των εκπαιδευτικών της χώρας. Και έτσι, παρά το γεγονός πως η «γραμμή» που είχε δοθεί από το Υπουργείο στους σχολικούς συμβούλους ήταν να πείσουν τους συλλόγους διδασκόντων πως «η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας δεν έχει καμία σχέση με την ατομική αξιολόγηση», η όλη προσπάθεια έπεσε στο κενό και η πλειονότητα των συλλόγων διδασκόντων, καθώς αντιλήφθηκαν πού οδηγούν αυτά τα μέτρα τόσο τη σχολική μονάδα όσο και τον εκπαιδευτικό, τα απέρριψαν.
  
  • Ανέδειξε την πιο ακραία νεοφιλελεύθερη πολιτική:
  Με τον πλέον απόλυτο τρόπο η Υπουργός Παιδείας μίλησε για το τιμωρητικό και ακραία νεοφιλελεύθερο μοντέλο αξιολόγησης που προωθεί, οδηγώντας όχι μόνο στη χειραγώγηση των εκπαιδευτικών και στη μισθολογική και βαθμολογική καθήλωσή τους, αλλά και στις απολύσεις.
  Αποκαλυπτικές οι σχετικές εκφράσεις της κας Διαμαντοπούλου: «Θα εφαρμοστεί ο νόμος όχι βάζοντας αστυνομικούς και πυροβολώντας τα σχολεία. Όλα τα πράγματα εξελίσσονται και αυτή είναι η τέχνη της πολιτικής. Να κάνεις τη μεγάλη τομή, να πείθεις, να βρίσκεις συμμάχους, να υλοποιείς αυτό που χρειάζεται χωρίς να δημιουργείς βίαιες αντιπαραθέσεις χωρίς όρια. Φέτος θα εφαρμοστεί υποχρεωτικά, γιατί όσοι καθηγητές και δάσκαλοι δεν συμμετέχουν δεν θα μπορούν να έχουν καμία εξέλιξη. Όλα λύνονται και όλα ωριμάζουν και όλα αλλάζουν όταν υπάρχει η πρώτη βασική τομή»!!
  Αυτή λοιπόν είναι η περίφημη «πειθώ» της κας Διαμαντοπούλου. Η απόλυτη σύνδεση μισθού και βαθμού με την αξιολόγηση – απόδοση, θέση που απορρίπτεται ακόμα και από τους ένθερμους θιασώτες της εκπαιδευτικής αξιολόγησης. Ο «ελεύθερα» εξαρτώμενος από τη διοίκηση και το υπουργείο εκπαιδευτικός θέλουν να είναι υποταγμένος και να μην προβάλλει αντιστάσεις για τα όσα μας επιβάλλει η καταστροφική «τροϊκανή» εκπαιδευτική και οικονομική πολιτική τους, στην εφαρμογή της οποίας η κα Διαμαντοπούλου φαίνεται πως επιδιώκει τον επιτελικό ρόλο του «διευθυντή της ορχήστρας».
  Την ίδια ώρα στα φιλικά μέσα ενημέρωσης (βλ. εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ, 24-1-12) διοχετεύεται η «πληροφορία» πως οι επιδόσεις των μαθητών θα καθορίζουν την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών!! Είναι προφανές ότι, παρά το γεγονός ότι η πολιτική ηγεσία και οι τεχνοκράτες του ΥΠΕΠΘ γνωρίζουν πολύ καλά τις κοινωνικές παραμέτρους της σχολικής επίδοσης, στοχεύουν ξεκάθαρα μέσα από την καθιέρωση της αξιολόγησης στην απόλυτη χειραγώγηση και τις απολύσεις των εκπαιδευτικών. Άλλωστε και οι πρόσφατες δηλώσεις του κ. Ρέππα για την αξιολόγηση και την αναδιοργάνωση των υπηρεσιών, την κατάργηση των οργανικών θέσεων με αποφάσεις επιτροπών σε κάθε Υπουργείο αλλά και την «αξιολόγηση» του προσωπικού μέσω ΑΣΕΠ έπειτα από γραπτές εξετάσεις και συνεντεύξεις αποκαλύπτουν τα εργαλεία που σκοπεύει να χρησιμοποιήσει η κυβέρνηση για την κατάργηση σχολικών μονάδων και απολύσεις στο δημόσιο, έχοντας συμφωνήσει με την τρόικα για τη μείωση κατά 150.000 του αριθμού των δημόσιων υπαλλήλων ως το 2015.
  Είναι αποκαλυπτική η τοποθέτηση της Υπουργού Παιδείας για τους δημοκρατικούς θεσμούς: «Η ανόρθωση της χώρας προέχει. Εκλογές γρήγορα, κατά την εκτίμησή μου, σε ένα σύντομο χρονικό διάστημα, θα είναι μια πρόσκαιρη νίκη του λαϊκισμού, των αντιμεταρρυθμιστικών δυνάμεων, οι οποίες συσπειρώνονται. Αυτές οι αντιμεταρρυθμιστικές δυνάμεις υπάρχουν παντού, οριζόντια. Συσπειρώνονται με κραυγές και πάλι για πολλοστή φορά και ενώ η χώρα είναι στο χείλος του γκρεμού. Οι επιπτώσεις μπορεί να είναι καταστροφικές και γι’ αυτό είπα και το ιστορικό παράδειγμα».
  Η πραγματικότητα (εκπαιδευτική και οικονομική), δυστυχώς, είναι πολύ σκληρή. Οι μαθητές σε πολλά σχολεία δεν έχουν ακόμα τα βιβλία τους, υπάρχουν κενά εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικές υποστηρικτικές δομές διαλύονται, σχολεία κλείνουν, οι εκπαιδευτικοί εξαθλιώνονται οικονομικά, και η Υπουργός Παιδείας ασχολείται με το πώς θα «σώσει τη χώρα» απαξιώνοντας τους εκπαιδευτικούς και το δημόσιο σχολείο.
  Αυτή η κυβέρνηση δεν έχει καμία δημοκρατική νομιμοποίηση.
  Να φύγουν τώρα κυβέρνηση και τρόικα από τη χώρα.
  Να ανατραπεί τώρα αυτή η πολιτική.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 13:47

  Συγχωνεύσεις, καταργήσεις και ιδρύσεις σχολείων;

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης προχωρά στις προβλεπόμενες από την εκπαιδευτική νομοθεσία μεταβολές (ιδρύσεις, καταργήσεις, συγχωνεύσεις, προαγωγές, υποβιβασμοί) σχολικών μονάδων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2012-13.
  Παρακαλούνται οι Διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, μέχρι 10-02-2012 :
  

  1. Να καταχωρήσουν στο Σύστημα Καταγραφής (Survey) τις προτάσεις-εισηγήσεις τους για τις μεταβολές των σχολικών μονάδων της αρμοδιότητάς τους, σύμφωνα με τις διατάξεις των παρ. 1 και 2 του άρθρου 11 του Ν. 1966/91. Για το σκοπό αυτό στο Σύστημα Καταγραφής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Survey) έχουν προστεθεί φόρμες προτάσεων-εισηγήσεων, ώστε η διαδικασία υποβολής τους να γίνει ηλεκτρονικά.
  2. Να υποβάλλουν τις προτάσεις αυτές στα αρμόδια Δημοτικά Συμβούλια.

  Αφού γνωμοδοτήσουν έγκαιρα τα δημοτικά συμβούλια σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 15 του άρθρου 59 του Ν. 3966/2011 (118 Α΄), οι Διευθυντές ΠΕ και ΔΕ θα συγκεντρώσουν τις γνωμοδοτήσεις των Δημοτικών Συμβουλίων αρμοδιότητάς τους και θα τις διαβιβάσουν μέχρι 24-02-2012 στο ΥΠΔΒΜΘ και στις οικείες Περιφερειακές Διευθύνσεις. Μαζί με τις γνωμοδοτήσεις των Δημοτικών Συμβουλίων θα αποσταλούν βεβαιώσεις ανάληψης δαπάνης για τις λειτουργικές ανάγκες των προτεινόμενων προς ίδρυση σχολείων που θα εκδώσουν οι οικονομικές υπηρεσίες των οικείων
  δήμων, σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 2 του άρθρου 2 του ΠΔ 113/2010 (ΦΕΚ 194/Α΄/22-11-2010).
  Οι Περιφερειακοί Διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης θα υποβάλουν την εισήγησή τους μέχρι 02-03-2012.
  
  Επισημαίνεται ότι σε περίπτωση που τα προτεινόμενα προς ίδρυση σχολεία είναι ενταγμένα ή πρόκειται να ενταχθούν σε προγράμματα χρηματοδότησης, θα πρέπει να αναφέρεται στις προτάσεις-εισηγήσεις.
  Τα κριτήρια συγχώνευσης είναι οι κτιριακές υποδομές-εγκαταστάσεις και οι δυνατότητες ανάπτυξης αιθουσών διδασκαλίας, βιβλιοθήκης και λοιπών βοηθητικών χώρων και εξοπλισμού στο σχολείο μετακίνησης.
  Επιπλέον εκτιμάται η χιλιομετρική απόσταση για το νέο σχολείο λαμβάνοντας υπόψη τη συγκοινωνιακή κάλυψη της περιοχής, το οδικό δίκτυο, τις επικρατούσες καιρικές συνθήκες και τη διάρκεια κάλυψης της διαδρομής για την άφιξη στο νέο σχολείο, η οποία για τις δύσκολες και
  δυσπρόσιτες περιοχές δε μπορεί να υπερβαίνει τη μισή ώρα για τα σχολεία της πρωτοβάθμιας και τα ¾ της ώρας για τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σχολικές μονάδες που λειτουργούν σε ενιαίο χώρο ως ξεχωριστές σχολικές μονάδες της ίδιας βαθμίδας ενοποιούνται σε μία
  σχολική μονάδα, τηρουμένων των παραπάνω κριτηρίων.
  Όλες οι προτάσεις θα πρέπει να είναι συγκεκριμένες και αιτιολογημένες, προκειμένου να διασφαλιστεί η έγκαιρη ολοκλήρωσή τους.
  Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις περιπτώσεις ιδρύσεων και συγχωνεύσεων, στις οποίες θα πρέπει να ορίζεται με σαφήνεια η ακριβής ονομασία και η έδρα λειτουργίας του νέου σχολείου.
  Σε κάθε περίπτωση για την υποβολή οποιασδήποτε πρότασης θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα οριζόμενα στις αριθμ. Φ.3/897/97652/Γ1/25-9-2006 και Φ. 3/898/97657/Γ1/25-9-2006 (ΦΕΚ 1507/Β΄/13-10-2006) Κοινές Υπουργικές Αποφάσεις για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και την αριθμ. 68419/Γ2/6-7-2006 (ΦΕΚ 984/Β΄/2006) ΚΥΑ για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
  Τέλος επισημαίνεται ότι θα είναι καλό να εξασφαλίζεται η συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων φορέων για τη διατύπωση της καλύτερης δυνατής εκπαιδευτικής πρότασης προς όφελος των μαθητών και της εκπαίδευσης και την αποφυγή των εκ των υστέρων διαμαρτυριών.
  
  Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
  
  
  ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 13:02

  Το πρόγραμμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  Α. Προγραμματισμός των πανελλαδικών εξετάσεων 2012.
  α) Στις 18 Μαΐου ολοκληρώνεται η διαδικασία έκδοσης και αποστολής των στοιχείων των υποψηφίων από τα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια προς τα οικεία Εξεταστικά κέντρα.β) Οι πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄) για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα αρχίσουν τη Δευτέρα 21/05/2012, ενώ οι πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Α΄) θα αρχίσουν την Τρίτη 22/05/2012. Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα ξεκινήσουν στις 16/06/2012 και η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί περί τα μέσα Ιουνίου. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν στις 11/06/2012.γ) Οι απολυτήριες εξετάσεις για τα μαθήματα που εξετάζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας για την Γ΄ τάξη των ημερήσιων και τη Δ΄ τάξη των εσπερινών Γενικών Λυκείων θα ξεκινήσουν στις 07/06/2012 για όσους θα έχουν συμμετάσχει στις πανελλαδικές και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.δ) Οι απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄ και Β΄) σε επίπεδο σχολικής μονάδας θα ξεκινήσουν στις 12/06/2012 και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.Συνημμένα ανακοινώνεται το πλήρες πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2012 και αναλυτικά :1. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2012 ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΓΕΛ)2. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2012 ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄)3.  ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2012  ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑΣ Β΄)4. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 2012 ΓΙΑ ΓΕΛ & ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΕΣ Α΄ & Β΄)5. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2012 ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ  ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΓΕΛ)
  
  Β. Υποβολή Αίτησης – Δήλωσης συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2012 των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ και υποβολή Αίτησης για ενδοσχολικό απολυτήριο ΓΕΛΌλοι οι υποψήφιοι για συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2012 των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, πρέπει να υποβάλουν στο Λύκειό τους Αίτηση-Δήλωση Υποψηφιότητας συμμετοχής στις εξετάσεις αυτές.Και φέτος η διαδικασία υποβολής των Αιτήσεων- Δηλώσεων Υποψηφιότητας θα είναι ενιαία για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ και η προθεσμία ορίζεται  από την Παρασκευή 10 Φεβρουαρίου ως και την Τρίτη 28 Φεβρουαρίου (επειδή η καταληκτική ημερομηνία 25 Φεβρουαρίου είναι Σάββατο) για όλους τους υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις των Γενικών Λυκείων και των Επαγγελματικών Λυκείων ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΕΣ Α και Β). Σε κοινή προθεσμία, που θα ανακοινωθεί έγκαιρα, θα υποβληθούν και τα Μηχανογραφικά Δελτία των υποψηφίων των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΕΣ Α και Β).Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία 10-28 Φεβρουαρίου είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της δεν γίνεται δεκτή καμία Αίτηση-Δήλωση.Η Αίτηση – Δήλωση υποβάλλεται ηλεκτρονικά στο Λύκειο. Ο υποψήφιος τις προσεχείς ημέρες, μπορεί να προμηθεύεται την Αίτηση – Δήλωση που αναλογεί στην περίπτωσή του, είτε από το διαδίκτυο, όπου θα αναρτηθούν τα κατά περίπτωση υποδείγματα της Αίτησης-Δήλωσης στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας www.minedu.gov.gr/exams , είτε από το Λύκειό του. Στη συνέχεια  θα συμπληρώνει την Αίτηση - Δήλωση σύμφωνα και με τις οδηγίες που αναγράφονται στο έντυπο και θα προσέρχεται στο Λύκειό του, για την οριστική ηλεκτρονική υποβολή του.Υπόχρεοι για την υποβολή της Αίτησης – Δήλωσης κατά περίπτωση είναι :α) οι μαθητές της τελευταίας τάξης των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) υποβάλλουν την  Αίτηση – Δήλωση στο Λύκειο που φοιτούν χωρίς δικαιολογητικά. Επισημαίνεται ότι οι υποψήφιοι θα πρέπει να δηλώσουν και το δεύτερο μάθημα Γενικής Παιδείας, καθώς επίσης και το μάθημα επιλογής «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας», αν επιθυμούν να εξεταστούν σε αυτό πανελλαδικά.β) οι απόφοιτοι προηγουμένων ετών που επιθυμούν να λάβουν μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ υποβάλλουν την Αίτηση – Δήλωση στο Λύκειο αποφοίτησης ή στο πλησιέστερο στην κατοικία τους. Μαζί με την Αίτηση - Δήλωση συνυποβάλλουν:i) επικυρωμένο αντίγραφο του απολυτηρίου τους ή ισότιμου τίτλου άλλου σχολείου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στην περίπτωση που ο τίτλος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έχει εκδοθεί από ξένο Σχολείο συνυποβάλλεται βεβαίωση της οικείας εκπαιδευτικής ή διπλωματικής αρχής της Χώρας της οποίας το πρόγραμμα σπουδών ακολουθεί το συγκεκριμένο Σχολείο, από την οποία να προκύπτει ότι ο συγκεκριμένος τίτλος δίδει τη δυνατότητα εισαγωγής σε Πανεπιστήμια της Χώρας αυτής. Στην περίπτωση που ο τίτλος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έχει εκδοθεί από ξένο Σχολείο που λειτουργεί στην Ελλάδα, εκτός των ανωτέρω, συνυποβάλλεται επιπλέον βεβαίωση της οικείας Δ/νσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τη νόμιμη λειτουργία του Σχολείου αυτού στην Ελλάδα,ii) την πρωτότυπη «ΒΕΒΑΙΩΣΗ» πρόσβασης που κατέχουν από προηγούμενο έτος. Αν δεν είναι κάτοχοι «ΒΕΒΑΙΩΣΗΣ» πρόσβασης, υποβάλλουν σχετική υπεύθυνη δήλωση.γ) οι μαθητές  της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β΄) που επιθυμούν  να λάβουν μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β΄) υποβάλλουν την Αίτηση – Δήλωση, χωρίς δικαιολογητικά στο σχολείο τους.δ) οι απόφοιτοι– κάτοχοι απολυτηρίου ΕΠΑΛ προηγουμένων ετών που επιθυμούν να λάβουν μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ(ΟΜΑΔΑ Β΄) υποβάλλουν την Αίτηση – Δήλωση, στο ΕΠΑΛ αποφοίτησης ή στο πλησιέστερο στην κατοικία τους. Μαζί με την Αίτηση - Δήλωση συνυποβάλλουν:i) επικυρωμένο αντίγραφο του απολυτηρίου τουςii) την πρωτότυπη «ΒΕΒΑΙΩΣΗ» πρόσβασης που κατέχουν από προηγούμενο έτος. Αν δεν είναι κάτοχοι «ΒΕΒΑΙΩΣΗΣ» πρόσβασης, υποβάλλουν σχετική υπεύθυνη δήλωση.ε) για όσους επιθυμούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις ΕΠΑΛ(ΟΜΑΔΑ Α΄), ισχύουν τα εξής:-οι μαθητές της τελευταίας τάξης των ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄) υποβάλλουν την  Αίτηση – Δήλωση στο ΕΠΑΛ που φοιτούν χωρίς δικαιολογητικά.- οι απόφοιτοι – κάτοχοι απολυτηρίου ΕΠΑΛ που επιθυμούν να λάβουν μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄) υποβάλλουν την Αίτηση – Δήλωση στο ΕΠΑΛ αποφοίτησης ή στο πλησιέστερο στην κατοικία τους ΕΠΑΛ. Μαζί με την Αίτηση - Δήλωση συνυποβάλλουν επικυρωμένο αντίγραφο του απολυτηρίου τους.- οι κάτοχοι πτυχίου Β΄ κύκλου ΤΕΕ, ΤΕΛ και Ναυτικών Λυκείων που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ(ΟΜΑΔΑ Α΄) υποβάλλουν την Αίτηση – Δήλωση στο πλησιέστερο στην κατοικία τους ΕΠΑΛ. Μαζί με την Αίτηση - Δήλωση συνυποβάλλουν επικυρωμένο αντίγραφο του πτυχίου τους.στ) όσοι μαθητές της Γ΄ τάξης των ημερήσιων ΓΕΛ επιθυμούν να μην συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις και να αποκτήσουν το απολυτήριό τους μόνο με ενδοσχολικές εξετάσεις, στο ίδιο διάστημα 10-28 Φεβρουαρίου υποβάλλουν στο Γενικό Λύκειο φοίτησης σχετική αίτηση-υπεύθυνη δήλωση. Με την υποβολή αυτής της αίτησης αποδέχονται ότι οριστικά και αμετάκλητα δεν θα συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2012 και ως εκ τούτου δεν θα αποκτήσουν φέτος βεβαίωση πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ωστόσο, οποιοδήποτε επόμενο έτος μετά την αποφοίτησή τους, αν το επιθυμήσουν, μπορούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις εκείνου του έτους.Τέλος, υπενθυμίζεται ότι όλοι οι ως άνω  μαθητές και απόφοιτοι (υποψήφιοι των πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ και όσοι δηλώσουν ενδοσχολικό απολυτήριο) με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εξετάζονται σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία προφορικά ή γραπτά κατά  περίπτωση, πρέπει ως τις 28 Φεβρουαρίου να υποβάλουν και σχετική αίτηση με τα απαιτούμενα δικαιολογητικά στο Λύκειό τους.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 27.01.2012
• 09:33

  ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΑ΄ ΕΛΜΕ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ ΤΕΤΑΡΤΗ 01-02-2012

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΑ΄ ΕΛΜΕ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ
  ΤΕΤΑΡΤΗ 01-02-2012
  ΩΡΑ 19:00 
  ΑΙΘΟΥΣΑ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝΕΠΑΛ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 07:55

  Χωρίς σχόλια...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Περισσότερα... »
  
  
• 07:35

  Εξαίρεση από την αναπλήρωση διδακτικών ωρών στη Δυτική Ελλάδα

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ενόψει της εορτής των Τριών Ιεραρχών σας γνωρίζουμε ότι:
  Σύμφωνα με το αριθμ. 8855/Γ2/26-1-2012 έγγραφο του Ειδικού Γραμματέα του ΥΠΔΒΜΘ, η εορτή των Τριών Ιεραρχών ορίζεται ως σχολική αργία και για τις σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσια, Λύκεια, ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ), σύμφωνα με τις διατάξεις του ΠΔ 104/1979 (ΦΕΚ 23/τ. Α΄) και τις ΥΑ 80033/Γ2/4-8-2006 (ΦΕΚ 1286/τ. Β΄) και 148096/Γ2/24-12-2007 (ΦΕΚ 2511/τ. Β΄).
  Με την αριθμ. 116379/Γ2/11-10-2011 ΥΑ (ΦΕΚ Β΄ 2400) ορίστηκαν οι όροι και οι τρόποι για την εξασφάλιση της αναπλήρωσης χαμένων διδακτικών ωρών σε σχολικές μονάδες ΔΕ, σταδιακά, λόγω των καταλήψεων που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους.
  Σε εφαρμογή της παραπάνω Υπουργικής Απόφασης, μετά από τις εισηγήσεις των οικείων Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ο Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Δυτ. Ελλάδας εξέδωσε τις αριθμ. πρωτ. Φ.11/ΚΔ/10029/24-11-2011, Φ.11/ΚΔ/10352/2-12-2011 και Φ.11/ΚΔ/10459/2-12-2011 αποφάσεις του και ενέκρινε τα προγράμματα αναπλήρωσης διδακτικών ωρών στις Δ/νσεις ΔΕ Αιτ/νίας, Αχαΐας και Ηλείας αντίστοιχα.
  Ο Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Δυτ. Ελλάδας, προκειμένου να δοθεί η δυνατότητα στους Διευθυντές, εκπαιδευτικούς και μαθητές των Σχολικών Μονάδων που περιλαμβάνονται στις παραπάνω αποφάσεις για να συμμετάσχουν στον εκκλησιασμό και στις λοιπές εκδηλώσεις εορτασμού των Τριών Ιεραρχών, αποφασίζει να εξαιρέσει την 30η Ιανουαρίου 2012 από τα προγράμματα αναπλήρωσης των χαμένων διδακτικών ωρών ανά Δ/νση ΔΕ αρμοδιότητάς του, λαμβάνοντας υπόψη ότι με τους λοιπούς τρόπους που προβλέπονται στην παραπάνω Υπουργική Απόφαση εξασφαλίζεται στο ακέραιο η αναπλήρωση των χαμένων διδακτικών ωρών και η κάλυψη για κάθε μάθημα τουλάχιστον των 4/5 των απολεσθεισών ωρών διδασκαλίας.
  
  Ο Περιφερειακός Διευθυντής
  Π/θμιας & Δ/θμιας  Εκπ/σης Δυτ. Ελλάδας                                                                                        
  Παναγιωτόπουλος  Γεώργιος
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 25.01.2012
• 23:05

  Περί αξιολόγησης...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η κ Διαμαντοπούλου σε ομιλία της σε εκδήλωση με θέμα «για την Ελλάδα τώρα» τάχθηκε υπέρ των απολύσεων στο Δημόσιο ενώ αναφέρθηκε στο μείζον θέμα της αξιολόγησης των Δημοσίων Υπαλλήλων.
  Διαβάζουμε στη συνέντευξή της:
  Ναι, στην αξιολόγηση με ξένους φορείς που μόνο έτσι μπορεί να γίνει - και μπορεί να γίνει άμεσα - να αξιολογηθούν όλοι οι τομείς. Οι τομείς οι οποίοι δεν προσφέρουν κοινωνικό έργο αντίστοιχο με τη δημόσια δαπάνη, να κλείσουν.
  Να αξιολογηθούν όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι, όσοι έχουν τα προσόντα, την πρόθεση και την προσφορά, να παραμείνουν ή να μετακινηθούν σε άλλους χώρους όπου τους χρειάζεται το δημόσιο. Όσοι δεν τα έχουν αυτά, να απολυθούν όπως γίνεται και στον ιδιωτικό τομέα.
  Και λίγο πιο κάτω:
  Ναι, 34 χρόνια δεν έχει αξιολογηθεί δάσκαλος και καθηγητής σε αυτή τη χώρα. Ξεκινήσαμε μόλις ανέλαβα την αξιολόγηση. Ξεκινήσαμε την αξιολόγηση στα σχολεία, έτσι γίνεται σε όλο τον κόσμο. Πρώτα η αξιολόγηση του σχολείου και μετά η αξιολόγηση του δασκάλου.
  Όλοι θέλουμε την αξιολόγηση, με όποιον μιλήσετε στην ελληνική κοινωνία, με όποιον καθηγητή μιλήσετε, με όποιον δάσκαλο μιλήσετε λέει δεν γίνεται να μην αξιολογούμε πλέον.
  Θα εφαρμοστεί ο νόμος όχι βάζοντας αστυνομικούς και πυροβολώντας τα σχολεία. Όλα τα πράγματα εξελίσσονται και αυτή είναι η τέχνη της πολιτικής.
  Φέτος θα εφαρμοστεί υποχρεωτικά, γιατί όσοι καθηγητές και δάσκαλοι δεν συμμετέχουν δεν θα μπορούν να έχουν καμία εξέλιξη. Όλα λύνονται και όλα ωριμάζουν και όλα αλλάζουν όταν υπάρχει η πρώτη βασική τομή.
  Η κ. Διαμαντοπούλου φαίνεται ότι ζει σε περιβάλλον εικονικής πραγματικότητας ή συνειδητά παραπληροφορεί τον ελληνικό λαό. Εσχάτως, φαίνεται ότι υιοθέτησε την ιδέα της αξιολόγησης. Τα προηγούμενα όμως χρόνια συμμετείχε ενσυνείδητα στη δημιουργία του κράτους των πελατειακών σχέσεων ως μέλος κυβερνήσεων που διέλυσαν κάθε μορφή αξιοκρατίας και αξιολόγησης στον τόπο μας.
  Να πληροφορήσουμε λοιπόν την Υπουργό ότι, δεν μας διόρισε κανείς στις θέσεις μας κάνοντάς μας χάρη. Διεκδικήσαμε και με αξιολογημένο τρόπο κερδίσαμε το διορισμό μας και ίσως αυτό είναι που ενοχλεί και την κάνει να καταφέρεται εναντίον μας.
  Να πληροφορήσουμε την Υπουργό ότι στην Εκπαίδευση εφαρμόζεται εδώ και μια δεκαπενταετία περίπου σύστημα διορισμών που βασίζεται σε γραπτές εξετάσεις και είναι τουλάχιστον ένα πρώτο σύστημα αξιολόγησης. Παράλληλα, πολλοί διορισμένοι εκπαιδευτικοί βασίστηκαν στην προϋπηρεσία που είχαν στην Εκπαίδευση ή και άλλα αξιολογικά κριτήρια και συνεπώς δεν μπήκαν σε καμία θέση ως αλεξιπτωτιστές.
  Από την άλλη όμως, έχουμε την ομολογημένη από την Υπουργό ανικανότητα να αξιολογήσει το έργο μας αφού υποστηρίζει ότι η αξιολόγηση πρέπει να γίνει από ξένους φορείς.
  Εμείς γνωρίζουμε ότι οι όροι της υποτιθέμενης αξιολόγησης δεν μπορούν να τεθούν από επικίνδυνους για την Παιδεία ανθρώπους.
  Θέση μας είναι, και περιγράφεται και στον Προγραμματισμό Δράσης μας, ότι η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού είναι το τελευταίο στάδιο σε μια συνολική διαδικασία που προϋποθέτει ύπαρξη καταρχήν μετρήσιμων στοιχείων, την αξιολόγηση όλου του συστήματος εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών εγχειριδίων, των εποπτευόντων αρχών των εκπαιδευτικών, των αναλυτικών προγραμμάτων ακόμη και των υλικών υποδομών και γενικώς αντικειμενική και συνολική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος και των συντελεστών του.
  Της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών πρέπει να προηγηθεί, φυσικά, αυτή του έργου της ίδιας της Υπουργού και των διορισμένων συμβούλων της (άραγε με ποια στοιχεία αξιολόγησης έγινε η επιλογή τους;). Άλλως, οι κορώνες περί απολύσεων και «αντικειμενικής αξιολόγησης» δεν μας αγγίζουν, δεν μας αφορούν και δεν θα ακολουθήσουμε τη λογική αυτών που τις εκτοξεύουν.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 23:00

  Φτάνει πια!

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η εφαρμογή του Ενιαίου Μισθολογίου είχε ως αποτέλεσμα να επιβληθούν μισθοί πείνας στους Δημόσιους Υπαλλήλους. Φαίνεται πως είναι μόνο η αρχή σε ένα οργανωμένο σχέδιο που θα φέρει την εξαθλίωση στην ελληνική κοινωνία αν αναλογιστεί κανείς και τα επιπλέον χαράτσια για την ιδιόκτητη κατοικία, τα λεγόμενα τεκμήρια διαβίωσης ακόμη και τον αέρα που αναπνέουμε και που καλούμαστε να πληρώσουμε μέσω της ΔΕΗ στο όνομα της υποστήριξης του περιβάλλοντος!
  Ειδικότερα για τους εκπαιδευτικούς το πλήγμα ήταν πολύ μεγαλύτερο και σε πολλές περιπτώσεις δυσβάστακτο αφού ήταν έτσι κι αλλιώς από τους χειρότερα αμειβόμενους εργαζόμενους.
  Άραγε τι είχαν πέρυσι στο μυαλό τους οι φωστήρες του Υπουργείου Οικονομικών όταν διέρρεαν σε φίλα προσκείμενα ΜΜΕ ότι «αναμένεται ότι θα ανέβουν μισθολογικά μέχρι 10% οι υπάλληλοι των υπουργείων Πολιτισμού, Εργασίας, Άμυνας και Παιδείας, όπου οι μέσες αποδοχές κυμαίνονται από 1.260 - 1.500 ευρώ τον μήνα»; Όλα αυτά βέβαια θέλοντας να περάσει πιο εύκολα το μισθολόγιο – φτωχολόγιο. Ας απολογηθούν σε ποια εικονική πραγματικότητα αναφέρονταν. Με βάση αυτές τις ανακοινώσεις πολλοί συνάδελφοι εξαπατήθηκαν και έβλεπαν το νέο μισθολόγιο ως μια πιθανή λύση για τον οικογενειακό προϋπολογισμό. Και βέβαια η προσγείωση στην πραγματικότητα ήταν απότομη!
  Θέση μας είναι σταθερά ότι το Ενιαίο Μισθολόγιο δεν λαμβάνει υπόψη του την αρχή της δίκαιης αντιμετώπισης αφού δεν υπολογίζει τις επιμέρους παραμέτρους του λειτουργήματός μας όπως για παράδειγμα την εξωδιδακτική προετοιμασία του εκπαιδευτικού για την οποία προβλεπόταν ειδικό επίδομα με το προηγούμενο μισθολόγιο.
  
  Από την άλλη, συνεχίζεται η αποσάθρωση του κράτους πρόνοιας βάση συντονισμένου σχεδίου εξυπηρέτησης ξένων με τη χώρα συμφερόντων και με έξωθεν εντολή. Κάποιοι εντολοδόχοι και δοσίλογοι αποφάσισαν ότι η υγεία δεν είναι πλέον αγαθό για τους εργαζόμενους και πρέπει να πληρώνεται ακριβά. Κι ενώ εύκολα θα μπορούσαν να βελτιωθούν κάποια σημεία του παλιού συστήματος, αποφασίστηκε το βίαιο πέρασμα σε ένα καινούριο χωρίς λογική.
  Οι νέες αλλαγές που επιβλήθηκαν στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης είναι πρωτοφανείς! Η μετατροπή του ΟΠΑΔ σε ΕΟΠΥΥ έγινε χωρίς σχεδιασμό και ενημέρωση με αποτέλεσμα τη συμμετοχή ελάχιστων γιατρών στο νέο σύστημα που δεν καλύπτουν κατά τόπους ούτε τις άκρως απαραίτητες ειδικότητες.
  Συμπληρωματικά, τίθεται πλαφόν στον αριθμό εξεταζόμενων ασθενών ανά μήνα εβδομάδα και ημέρα με αποτέλεσμα να μην καλύπτονται οι ανάγκες των ασφαλισμένων σε καμιά περίπτωση. Είναι ενδεικτικό ότι ακόμη και αν ήθελε κάποιος γιατρός με συμπληρωμένο των αριθμό επισκέψεων να εξετάσει δωρεάν έναν εργαζόμενο, δεν θα μπορούσε να συνταγογραφήσει αφού το σύστημα δεν το επιτρέπει!
  Παρόλα αυτά, οι κρατήσεις για υγειονομική περίθαλψη συνεχίζονται σε όλους κανονικά αν και οι εργαζόμενοι καθίστανται ουσιαστικά ανασφάλιστοι!!!
  Φυσικά το πρόβλημα εντείνεται αφού ούτε τα κρατικά νοσοκομεία λειτουργούν σωστά. Δυστυχώς, αυτοί που έχουν υποθηκεύσει το μέλλον όχι μόνο των παιδιών μας αλλά και πολλών επόμενων γενεών και που αργά ή γρήγορα θα κληθούν να λογοδοτήσουν για τις πράξεις τους, φρόντισαν να διαλύσουν πριν από όλα τη δημόσια παρεχόμενη περίθαλψη υποβαθμίζοντας νοσοκομεία και Κέντρα Υγείας.
  Έχουμε ήδη ανεχτεί πολλά αλλά ΩΣ ΕΔΩ.
  ΔΕΝ ΘΑ ΑΝΕΧΘΟΥΜΕ ΑΛΛΟ ΠΙΑ να προτάσσονται τα συμφέροντα των δανειστών – τραπεζιτών έναντι των αιτημάτων και δικαιωμάτων όλων των Ελλήνων.
  ΔΕΝ ΘΑ ΑΝΕΧΘΟΥΜΕ ΑΛΛΟ ΠΙΑ να καταδικάζεται στην ανέχεια ο εκπαιδευτικός.
  ΔΕΝ ΘΑ ΑΝΕΧΘΟΥΜΕ ΑΛΛΟ ΠΙΑ την κατάργηση της ανταποδοτικότητας στην υγειονομική περίθαλψη. Δεν είναι δυνατόν να πληρώνουμε εισφορές για υπηρεσίες που δεν μας παρέχονται.
  ΔΕΝ ΘΑ ΑΝΕΧΘΟΥΜΕ ΑΛΛΟ ΠΙΑ να θυσιάζεται η δημόσια υγεία στο βωμό της δήθεν δημοσιονομικής εξυγίανσης.
  ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ ΣΗΜΕΡΑ την άρση των αδικιών του φτωχολογίου που επέβαλε μια κυβέρνηση που δεν έχει τη λαϊκή εντολή, μέχρι φυσικά την οριστική απόσυρσή του.
  ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ ΣΗΜΕΡΑ την παροχή αξιοπρεπούς και ποιοτικού συστήματος υγείας ανάλογου των εισφορών μας με ελεύθερη επιλογή γιατρού για όλους τους ασφαλισμένους, κατάργηση του χαρατσιού στα δημόσια νοσοκομεία, ακώλυτη παροχή φαρμακευτικής περίθαλψης.
  ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΟΥΜΕ όσους σχεδιάζουν την διάλυση του κοινωνικού ιστού ότι οι κινητοποιήσεις μας θα είναι δυναμικές.
  Συνάδελφοι,
  σε αυτό τον τόπο όλα όσα κερδίσαμε τα κερδίσαμε με πολύ αγώνα και αίμα!. Δεν μας χάρισε ποτέ κανείς τίποτε! Είναι σίγουρο πως ο αγώνας που ξεκινάμε από σήμερα δεν είναι εύκολος. Για να έχει όμως αποτέλεσμα θα πρέπει να μας βρει όλους ενωμένους. Μόνο έτσι θα μπορέσουμε να προβάλλουμε τα δίκαια αιτήματά μας και να επιβάλλουμε το δίκιο της λογικής.
  Σας καλούμε σε αγωνιστική ετοιμότητα γιατί όλοι μαζί μπορούμε να πετύχουμε τη μεγάλη ανατροπή.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 22.01.2012
• 20:44

  Η Άννα Διαμαντοπούλου "για την Ελλάδα τώρα"

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Σημεία ομιλίας στην εκδήλωση «για την Ελλάδα τώρα»
   Η χώρα χρειάζεται «Εθνική Ατζέντα 2020» εθνική ατζέντα προτεραιοτήτων που να μπορεί να υποστηριχθεί από ένα ισχυρό και κρίσιμο ρεύμα του ελληνικού λαού. Το κρίσιμο ρεύμα που υποστηρίζει τη μεταρρύθμιση, που υποστηρίζει τον ευρωπαϊκό προσανατολισμό της χώρας, που υποστηρίζει αλλαγές και καινοτομίες, αλλαγή της νόρμας που είχαμε μέχρι τώρα. Θεωρώ ότι αυτή η ατζέντα πρέπει να έχει τρεις μεγάλες ενότητες:
  

  • Ασφάλεια και σταθερότητα εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης
  • Δουλειές, δουλειές, δουλειές και
  • Κοινωνική συνοχή και δίχτυ προστασίας

  Το διακύβευμα είναι εύκολα περιγράψιμο, πρέπει να αποφύγουμε την κοινωνική και οικονομική εκτροπή, να διατηρήσουμε σταθερά τον ευρωπαϊκό προσανατολισμό της χώρας και να ξεκινήσουμε το πρόγραμμα ανασυγκρότησης σε όλους τους τομείς και σε όλη την επικράτεια.
  Περάσαμε μια πάρα πολύ δύσκολη περίοδο με το χέρι απλωμένο για την 6η δόση, με λάβαρο το δημοψήφισμα και το «Δεν υπογράφω» και τελικά υποχρεωθήκαμε να ομονοήσουμε. Υποχρεωθήκαμε στη συγκρότηση της Κυβέρνησης Παπαδήμου. Το αποτέλεσμα είναι ικανοποιητικό, η διαδικασία δεν μας τιμά. Λίγες μέρες μετά τη συγκρότηση, διατύπωσα την άποψη ότι αυτή η Κυβέρνηση πρέπει τώρα, για την Ελλάδα τώρα, να πάρει χαρακτηριστικά εθνικής σωτηρίας. Χωρίς χρονικούς προσδιορισμούς, με δυνατότητα ανασχηματισμού, με συμμετοχή λίγων πολιτικών και τους άριστους των Ελλήνων. Μάλιστα είπα ότι οι πολιτικοί που θα συμμετέχουν, θα πρέπει να δηλώσουν ότι δεν θα κατέβουν στις επόμενες εκλογές. Όλοι θυσιάζουν κάτι. Ας θυσιάσουμε λίγο από τη φιλοδοξία μας! Η Κυβέρνηση αυτή θα έπρεπε να έχει και μια άλλη δέσμευση όχι απλά να υπογράψει, αλλά να εφαρμόσει μέτρα για τα οποία δεν υπάρχει χρόνος, ούτε μίας ημέρας. Στην πρόταση αυτή επιμένω σταθερά.
  Η ανόρθωση της χώρας προέχει. Εκλογές γρήγορα κατά την εκτίμησή μου, σε ένα σύντομο χρονικό διάστημα έχω θα είναι μια πρόσκαιρη νίκη του λαϊκισμού, των αντιμεταρρυθμιστικών δυνάμεων, οι οποίες συσπειρώνονται.
  Όσοι υπογράψουν τη σύμβαση και το δάνειο, έχουν υπογράψει και τους όρους που τη συνοδεύουν. Όσοι αρνούνται αυτή την υπογραφή, δηλαδή τη δανειακή σύμβαση των 139 δισ., σαλπάρουν για τη δραχμή και πρέπει να είναι καθαροί σε αυτό.
  Αυτό το γνωρίζουμε πολύ καλά όσοι θα υπογράψουν και όσοι θα ψηφίσουμε. Κανείς δεν μας υποχρεώνει για τη φύση και την ποιότητα των μέτρων. Η ιστορία «το λέει η Τρόικα», αφορά υπαλλήλους, προσωπικά δεν με αφορά. Οι όροι αυτοί εάν κάποιοι έχουν να προτείνουν ισοδύναμα, μπορούν να αλλάξουν τώρα και αυτό αφορά το σύνολο των Κομμάτων. Όλα τα κόμματα που πιστεύουν στον ευρωπαϊκό προσανατολισμό να κάνουν τις προτάσεις τους υπεύθυνα. Αν δεχόμαστε την ανάγκη των 139 δισ. και το θεωρούμε ότι δεν γίνεται χωρίς αυτά, είναι η στιγμή όλα τα Κόμματα όχι μόνο αυτά που είναι στην Κυβέρνηση αλλά και τα Κόμματα που έχουν ευρωπαϊκό προσανατολισμό δηλαδή και η Δημοκρατική Αριστερά και η Δημοκρατική Συμμαχία, να κάνουν τώρα, πριν υπογράψουμε, τις προτάσεις τους. Να βοηθήσουν αυτή την κοινή προσπάθεια που είναι η συνεργασία με τους δανειστές μας.
  Θεωρώ ότι όπως και να εξελιχθούν τα πράγματα, η επόμενη Κυβέρνηση και ανεξαρτήτως του αποτελέσματος, θα πρέπει να είναι Κυβέρνηση προγραμματικής συμφωνίας και με Πρωθυπουργό τύπου Παπαδήμου.
  Η ευελφάλεια δηλαδή η ευελιξία και η ασφάλεια, είναι και τώρα η λύση. Και βεβαίως δεν μπορεί να συνεχίσουμε απλά με τη λογική των κλαδικών και ομοιοεπαγγελματικών συμβάσεων. Δεν μπορεί ο εργαζόμενος να είναι αδιάφορος για το τι συμβαίνει στην επιχείρησή του, δεν μπορεί να μην πάμε στη λογική των επιχειρησιακών συμβάσεων και στη συνεννόηση πια ανάμεσα στον εργοδότη και στον εργαζόμενο.
  
  Αναλυτικά η ομιλία της Υπουργού:
  Θέλω να ευχαριστήσω ιδιαίτερα για την πρόσκληση, που με τιμά, και να συγχαρώ τους διοργανωτές για αυτή την πρωτοβουλία. Κυρίως όμως να κάνω μια αναφορά στο τίτλο, «Για την Ελλάδα», γιατί αυτό είναι που μας ενώνει. Αυτή την Ελλάδα, για την οποία είμαστε όλοι περήφανοι και αυτή την περηφάνια θέλουμε να δώσουμε και στα παιδιά μας.
  
  Πού είμαστε σήμερα
  Το διακύβευμα είναι εύκολα περιγράψιμο, πρέπει να αποφύγουμε την κοινωνική και οικονομική εκτροπή, να διατηρήσουμε σταθερά τον ευρωπαϊκό προσανατολισμό της χώρας και να ξεκινήσουμε το πρόγραμμα ανασυγκρότησης σε όλους τους τομείς και σε όλη την επικράτεια. Που είμαστε όμως σήμερα; Νομίζω πρέπει να κάνουμε έναν πολύ ειλικρινή και χωρίς φόβο απολογισμό.
  Το 2012 έχουμε ένα σοβαρό πρόβλημα εθνικής κυριαρχίας. Έχουμε ένα σοβαρό πρόβλημα λειτουργίας της Δημοκρατίας. Υπάρχει καθεστώς οικονομικής κατάρρευσης και διατάραξης του ιστού της κοινωνικής συνοχής.
  Όλα αυτά συμβαίνουν, ενώ ο κόσμος αλλάζει, τα γεωπολιτικά δεδομένα γύρω μας έχουν αλλάξει, από τη Μέση Ανατολή μέχρι την Τουρκία η οποία φαίνεται πια ότι αλλάζει προσανατολισμό και η κλασική προσέγγιση της ευρωπαϊκής προσέγγισης - με βάση την οποία είχαμε στήσει κι εμείς τη δική μας πολιτική- δεν υπάρχει πια.
  Σε παγκόσμιο επίπεδο τα δεδομένα αλλάζουν με νέες δυνάμεις, που επηρεάζουν την οικονομική ισορροπία του πλανήτη και βέβαια η Ευρώπη, που αγαπούμε, που όλοι πιστεύουμε, δεν είναι η Ευρώπη που ήταν τρία χρόνια πριν. Σήμερα οι ευρωπαϊκοί θεσμοί δεν λειτουργούν και το Συμβούλιο Κορυφής λειτουργεί περισσότερο ως η αρχή ενός κράτους, της Γερμανίας. Ενός κράτους, με πολύ ισχυρή σήμερα οικονομική δύναμη.
  Παρά την κρίση και παρά την περιγραφή, οι χώρες δεν πεθαίνουν. Η Ελλάδα και θα επιβιώσει και θα αναγεννηθεί. Όμως υπάρχει ο κίνδυνος να καταστραφούν γενιές. Και αυτό, όλοι εμείς και ιδιαίτερα η δική μας γενιά, που είναι μια ευνοημένη γενιά και άρχει σήμερα σε όλα τα επίπεδα, δεν μπορεί να το επιτρέψει. Η ευθύνη μας απέναντι στην ιστορία είναι τεράστια.
  Όπως και οι υπόλοιποι, δεν θα κοιτάξω πίσω, δεν θα αναφερθώ σε κριτική ή αυτοκριτική, η οποία βεβαίως είναι απολύτως αναγκαία και δίνει και την αίσθηση της αυτοκάθαρσης, όμως νομίζω ότι είναι πολύ ενδιαφέρον ιδιαίτερα σε αυτή την αίθουσα, να κάνω μια ιστορική αναφορά.
  
  Η Ιστορία ως παράδειγμα συμμόρφωσης
  Στις εκλογές του 1892 - τις οποίες κέρδισε με άνεση ο Χαρίλαος Τρικούπης- το πρόβλημα ήταν αντίστοιχο με το σημερινό: δημοσιονομική κατάρρευση εξαιτίας συσσωρευμένων χρεών από δάνεια του παρελθόντος. Η Κυβέρνηση Τρικούπη υιοθέτησε ένα σκληρό πρόγραμμα δημοσιονομικής εξυγίανσης με περικοπή των δημοσίων δαπανών. Η πολύ μεγάλη μείωση δεν έλυσε το πρόβλημα, υπήρχε ανάγκη νέου μεγάλου δανείου.
  Η αντιπολίτευση με τον Δηλιγιάννη είχε απόλυτη άρνηση, βάζοντας το θέμα της εθνικής κυριαρχίας. Ο Γεώργιος ο Α’ δεν υπέγραψε τη δανειακή σύμβαση, η χώρα χρεοκόπησε, ο Τρικούπης έπεσε, ο Δηλιγιάννης ανέβηκε στην εξουσία και χρειάστηκαν 16 χρόνια, όπου άλλαζαν συνεχώς Κυβερνήσεις και Πρωθυπουργοί, ένας χαμένος πόλεμος και εν τέλει η διεθνής οικονομική επιτήρηση της χώρας, για να φτάσουμε στο 1909 και με τον Ελευθέριο Βενιζέλο να αρχίσει η ανάκαμψη και η οργανωμένη πολιτική.
  Αυτό συνέβη, αν κανείς διαβάσει τα γεγονότα της εποχής, γιατί το σύστημα εξαντλήθηκε για να διατηρήσει την εξουσία του. Μια εξουσία, που με μαθηματική ακρίβεια θα έχανε. Δεν εξαντλήθηκε για να βρει λύση.
  Νομίζω αποτελεί για όλους μας δείγμα ωριμότητας και αίσθησης της κατάστασης να δείξουμε ότι 100 χρόνια μετά, μάθαμε. Ότι το ζήτημα για την Ελλάδα τώρα, είναι να αντιμετωπίσουμε το πρόβλημα τώρα, πέρα από τα παιχνίδια εξουσίας, που είναι σύμφυτα με την πολιτική μέσα στην ιστορία των χρόνων και των χωρών.
  
  Η Ελλάδα πέρα από κομματικές και προσωπικές φιλοδοξίες
  Περάσαμε μια πάρα πολύ δύσκολη περίοδο με το χέρι απλωμένο για την 6η δόση, με λάβαρο το «δημοψήφισμα» και το «Δεν υπογράφω» και τελικά υποχρεωθήκαμε να ομονοήσουμε. Υποχρεωθήκαμε στη συγκρότηση της Κυβέρνησης Παπαδήμου. Το αποτέλεσμα είναι ικανοποιητικό, η διαδικασία δεν μας τιμά.
  Λίγες μέρες μετά τη συγκρότηση, διατύπωσα την άποψη ότι αυτή η Κυβέρνηση πρέπει τώρα, για την Ελλάδα τώρα, να πάρει χαρακτηριστικά κυβέρνησης εθνικής σωτηρίας. Χωρίς χρονικούς προσδιορισμούς και περιορισμούς, με δυνατότητα ανασχηματισμού, με συμμετοχή λίγων πολιτικών και τους άριστους των Ελλήνων. Μάλιστα είπα ότι οι πολιτικοί που θα συμμετέχουν, θα πρέπει να δηλώσουν ότι δεν θα κατέβουν στις επόμενες εκλογές. Όλοι θυσιάζουν κάτι. Ας θυσιάσουμε λίγο από τη φιλοδοξία μας!
  Η Κυβέρνηση αυτή θα έπρεπε να έχει και μια άλλη δέσμευση όχι απλά να υπογράψει, αλλά να εφαρμόσει μέτρα για τα οποία δεν υπάρχει χρόνος, ούτε μίας ημέρας. Στην πρόταση αυτή επιμένω σταθερά. Πιστεύω ακράδαντα ότι αυτή την ώρα δεν έχει καμία σημασία κανένα κυνήγι εξουσίας, ούτε κυβερνητικής, ούτε κομματικής. Θα είμαστε πολύ μικροί, πολύ λίγοι απέναντι στην ιστορία και εν τέλει θα εξατμιστούμε σε μια νύχτα.
  Η ανόρθωση της χώρας προέχει. Εκλογές γρήγορα κατά την εκτίμησή μου, σε ένα σύντομο χρονικό διάστημα θα είναι μια πρόσκαιρη νίκη του λαϊκισμού, των αντιμεταρρυθμιστικών δυνάμεων, οι οποίες συσπειρώνονται. Αυτές οι αντιμεταρρυθμιστικές δυνάμεις υπάρχουν παντού, οριζόντια. Συσπειρώνονται με κραυγές και πάλι για πολλοστή φορά και ενώ η χώρα είναι στο χείλος του γκρεμού. Οι επιπτώσεις μπορεί να είναι καταστροφικές και γι' αυτό είπα και το ιστορικό παράδειγμα.
  Εδώ που είμαστε, «για την Ελλάδα τώρα» χρειάζεται αυτό που λέει ο Πλάτων στον «Πολιτικό»: σύνεση και τόλμη μαζί κάθε στιγμή.
  Ξέρουμε πολύ καλά εμείς που υπηρετήσαμε την πολιτική ότι δεν μπορούμε να ξαναπάμε στις εκλογές με ψέματα. Η χώρα δεν αντέχει ούτε ένα μικρό χάδι στα αυτιά ακόμη κι αυτών που θέλουν να τα ακούσουν. Όσοι υπογράψουν τη σύμβαση και το δάνειο, έχουν υπογράψει και τους όρους που τη συνοδεύουν. Όσοι αρνούνται αυτή την υπογραφή, δηλαδή τη δανειακή σύμβαση των 139 δισ., σαλπάρουν για τη δραχμή και πρέπει να είναι καθαροί σε αυτό.
  Δεν μπορούμε να πάμε σε εκλογές χωρίς να πούμε τι θα γίνει με δεδομένους τους σιδηρούς κανόνες που υπογράφουμε τώρα. Ποια είναι τα όρια, τα χρονοδιαγράμματα, οι κίνδυνοι υποτροπής για την πτώχευση.
  Δεν μπορεί να υπάρχει λογική υποκλοπής της ψήφου και φρούδες ελπίδες ξανά. Η επομένη των εκλογών θα είναι πιο δύσκολη από ότι σήμερα.
  Τις μέρες αυτές ο Πρωθυπουργός και ο Υπουργός Οικονομικών διαπραγματεύονται τη συμφωνία για το PSI, η Κυβέρνηση και τα Κόμματα διαπραγματεύονται τη δανειακή σύμβαση των 139 δισ.,
  Είναι μια δανειακή υπερσύμβαση και ας είμαστε ειλικρινείς, είναι και ένα υπερ-Μνημόνιο που την ακολουθεί. Έχει ενσωματωμένο το αρχικό Μνημόνιο, το Μεσοπρόθεσμο Πρόγραμμα κι ένα νέο πρόγραμμα.
  Αυτό το γνωρίζουμε πολύ καλά όσοι θα υπογράψουν και όσοι θα ψηφίσουμε. Κανείς δεν μας υποχρεώνει για τη φύση και την ποιότητα των μέτρων. Η ιστορία «το λέει η Τρόικα», αφορά υπαλλήλους, προσωπικά δεν με αφορά. Οι όροι αυτοί εάν κάποιοι έχουν να προτείνουν ισοδύναμα, μπορούν να προτείνουν αλλαγές τώρα και αυτό αφορά το σύνολο των Κομμάτων.
  Όλα τα κόμματα που πιστεύουν στον ευρωπαϊκό προσανατολισμό να κάνουν τις προτάσεις τους υπεύθυνα
  Αν δεχόμαστε την ανάγκη των 139 δισ. και το θεωρούμε ότι δεν γίνεται χωρίς αυτά, είναι η στιγμή όλα τα Κόμματα, όχι μόνο αυτά που είναι στην Κυβέρνηση αλλά και τα Κόμματα που έχουν ευρωπαϊκό προσανατολισμό δηλαδή και η Δημοκρατική Αριστερά και η Δημοκρατική Συμμαχία, να κάνουν τώρα, πριν υπογράψουμε, τις προτάσεις τους. Να βοηθήσουν αυτή την κοινή προσπάθεια που είναι η συνεργασία με τους δανειστές μας.
  Όλοι λοιπόν γνωρίζουμε πολύ καλά ότι η επόμενη μέρα απαιτεί εφαρμογή με χρονοδιάγραμμα και δεν είναι η μέρα της επαναδιαπραγμάτευσης. Μια εφαρμογή, που αφορά πολύ δύσκολους στόχους όπως: η μείωση του δημόσιου τομέα, η λειτουργία των επικουρικών Ταμείων, το θέμα του ανοίγματος των ανοιχτών επαγγελμάτων. Αυτά όλα γίνονται τώρα.
  Θεωρώ ότι όπως και να εξελιχθούν τα πράγματα, η επόμενη Κυβέρνηση και ανεξαρτήτως του αποτελέσματος, θα πρέπει να είναι Κυβέρνηση προγραμματικής συμφωνίας και με Πρωθυπουργό τύπου Παπαδήμου. Έστω και έξωθεν επιβαλλόμενη κουλτούρα Κυβερνήσεων συνεργασίας, λέω ότι έστω κι αν μας επιβλήθηκε απ' έξω αυτή η κουλτούρα της συνεργασίας, της εγκατάλειψης της τυφλής πόλωσης, παρ' ότι αυτή είναι τέκνο της ανάγκης, θα αποτελέσει τη μαμή των εξελίξεων στο πολιτικό σύστημα στο σύνολό του, κυρίως για τα Κόμματα και για τις προσωπικότητες που δυσκολεύονται να αντιληφθούν και να παρακολουθήσουν τις αλλαγές και τις ανάγκες των Ελλήνων.
  
  Εθνική ατζέντα προτεραιοτήτων με ορίζοντα το 2020
  Για την Ελλάδα τώρα. Είναι φανερό ότι η εφαρμογή αυτού του νέου προγράμματος, δεν έχει ελπίδα να πετύχει -γιατί δεν αμφισβητώ ότι και το προηγούμενο δεν πέτυχε τα αναμενόμενα - εάν δεν αποτελέσει πλέον μέρος ενός συνολικού εθνικού προγράμματος, που θα συνδυάζει τη δημοσιονομική εξυγίανση, την ανάπτυξη και την κοινωνική συνοχή.
  Το λέμε όλοι. Τι ακριβώς όμως προτείνουμε;
  Θεωρώ ότι το ελάχιστο -και γι' αυτό θεωρώ ότι αυτή η πρωτοβουλία σήμερα είναι στη σωστή στιγμή- είναι η ανάγκη μιας εθνικής ατζέντας με προτεραιότητες για το 2020. Ας μην ξεχνάμε ότι η Γερμανία που βλέπουμε σήμερα, είναι η Γερμανία που έγινε με την «ατζέντα 2010» του 2000, με τον Σρέντερ να δέχεται τότε τα πυρά όλης της Σοσιαλδημοκρατίας, γιατί εφάρμοζε μια ατζέντα για το 2010 που οδήγησε σήμερα τη Γερμανία σε αυτά τα αναπτυξιακά αποτελέσματά .
  Οι τελευταίοι μήνες είναι γεμάτοι από πρωτοβουλίες Ελλήνων. Αν δούμε γύρω μας. Συμβαίνει κάτι που δεν το βλέπαμε την προηγούμενη περίοδο. Διαπρεπείς Έλληνες, επιστήμονες στο εξωτερικό στο εσωτερικό, κοινωνικές Οργανώσεις, επιχειρηματίες, think tanks, φορείς σκέψεις, όλοι έχουν ενεργοποιηθεί στο «επιτέλους να προτείνουμε». Και στο επιτέλους να προτείνουμε, όχι στη λογική του «τι θέλω» της προηγούμενης δεκαετίας, αλλά το «τι χρειάζομαι και μπορώ σήμερα».
  Θα μπορούσα να αναφερθώ και είναι ενδιαφέρον ότι σε αυτή την αίθουσα υπάρχουν άνθρωποι οι οποίοι έχουν καταθέσει προτάσεις, ο Αρίστος Δοξιάδης, ο Πλάτων Τήνιος, ο Γιάννης Στουρνάρας, ο Στέφανος Μάνος, το ΙΟΒΕ, το ΕΛΙΑΜΕΠ, οι οικονομολόγοι του London School of Economics, φορείς σε όλη τη χώρα, η Κοινωνική Οργάνωση Θεσσαλονίκης, όπως αυτές για την αγορά της ΕΥΔΑΘ. Θεωρώ ότι ξεπηδάει μια Ελλάδα, η οποία έχει δύναμη, η οποία έχει θέληση, η οποία έχει καινοτομία.
  Η Ελλάδα αυτή που σκέφτεται, που καινοτομεί, που θέλει να συγκρουστεί με τον κακό εαυτό της, η Ελλάδα αυτή που αντιπαρατίθεται απέναντι στις κραυγές που και σήμερα υπάρχουν και είναι μπροστά μας συνεχώς με εξαιρετικά θορυβώδη τρόπο, είναι εδώ. Δεν αγγίζει τα Κόμματα.
  Θα υπογραμμίσω αυτό που είπε ο κ. Αλιβιζάτος: δεν γίνεται να υπάρχουν αλλού οι πολιτικοί, αλλού τα Κόμματα, αλλού η σκεπτόμενη Ελλάδα, αλλού οι διαμαρτυρόμενοι. Υπάρχει πια η ανάγκη της όσμωσης και εμείς, η δική μας γενιά επαναλαμβάνω, που άρχει σε όλους τους τομείς και είναι μια ευνοημένη γενιά, θα πρέπει να φτιάξει το διάδρομο για την επόμενη γενιά ανθρώπων.
  Για αυτό προτείνω η Επιτροπή Πρωτοβουλίας να οργανώσει μια δεύτερη συνάντηση άμεσα, για να συμβάλλει στη δημιουργία αυτής της εθνικής ατζέντας με τις προτεραιότητες για το 2020.
  
  Τρεις μεγάλες ενότητες της Εθνικής μας ατζέντας
  Κατά την άποψή μου αυτή η εθνική ατζέντα μπορεί να υποστηριχθεί από ένα ισχυρό και κρίσιμο ρεύμα του ελληνικού λαού. Το κρίσιμο ρεύμα που υποστηρίζει τη μεταρρύθμιση, που υποστηρίζει τον ευρωπαϊκό προσανατολισμό της χώρας, που υποστηρίζει αλλαγές και καινοτομίες, αλλαγή της νόρμας που είχαμε μέχρι τώρα. Θεωρώ ότι αυτή η ατζέντα πρέπει να έχει τρεις μεγάλες ενότητες.
  
  1.Ασφάλεια και σταθερότητα εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης
  2.Δουλειές, δουλειές, δουλειές, και
  3. Κοινωνική συνοχή και δίχτυ προστασίας.
  
  Αυτές οι τρεις ενότητες προϋποθέτουν κατά την άποψή μου μια αλλαγή στο DNA με το οποίο σκεφτόμαστε, νομοθετούμε, πράττουμε και κυβερνούμε και είναι οριζόντιο σε όλα τα Κόμματα, γιατί τα εθνικά μας πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα είναι οριζόντια.
  
  Αυτά αφορούν:
  Πρώτον, την εθνική συνεννόηση με ειλικρινείς όρους. Δεν γίνεται πια να μην δημιουργούμε συναινέσεις.
  Το δεύτερο είναι μια ιδεοληψία η οποία είναι από το χώρο της Νέας Δημοκρατίας μέχρι το χώρο της εξωκοινοβουλευτικής Αριστεράς και είναι η ταύτιση του δημοσίου συμφέροντος με τη δημόσια Υπηρεσία και το δημόσιο υπάλληλο. Το δημόσιο αγαθό και αυτό είναι μια πολύ ουσιαστική αλλαγή που πρέπει να μας διαπεράσει, το κράτος και η πολιτεία έχει την υποχρέωση να προσφέρει το δημόσιο αγαθό.
  Δεν χρειάζεται να το δίνει υποχρεωτικά μέσω του δημόσιου τομέα, πρέπει να δίνει το δημόσιο αγαθό με το κόστος που απαιτεί κάθε εποχή, αλλά ο δημόσιος και ο ιδιωτικός τομέας με προδιαγραφές θα μπορούν να το παράγουν. Αυτό είναι ένα οριζόντιο θέμα και αφορά: τις μεταφορές, την παιδεία, την υγεία, όλα τα δημόσια αγαθά και τον τρόπο που παράγονται μέχρι σήμερα.
  Το τρίτο σημαντικό θέμα που οριζόντια αφορά και είναι η αλλαγή που πρέπει να είναι στη μεταπολίτευση, είναι το θέμα της εμπιστοσύνης. Με τους όρους της Ευρωπαϊκής Ένωσης είμαστε 27οι στους 27, δηλαδή δεν υπάρχει άλλη χώρα, με τόση έλλειψη όσον αφορά την εμπιστοσύνη του κράτους στον πολίτη, του πολίτη στο κράτος και την εμπιστοσύνη μεταξύ των πολιτών.
  Τι κάνουμε γι' αυτό; Κάνουμε πολύπλοκους νόμους με χιλιάδες λεπτομέρειες για να πιάσουμε την κάθε πιθανή περίπτωση παραβάτη. Μετά κάνουμε ένα ελεγκτικό μηχανισμό για να ελέγχει την τήρηση του νόμου και μετά ένα άλλον ελεγκτικό μηχανισμό για να ελέγχει τους ελεγκτές. Και όλο αυτό παράγει γραφειοκρατία και βεβαίως διαφθορά.
  Πρέπει να εμπιστευτούμε τον πολίτη και να αλλάξουμε τον τρόπο σκέψης στη φορολογία, στη Δικαιοσύνη, στον τρόπο που υποβάλλεις μια πρόταση, σε όλα τα επίπεδα. Το έκανε η Δανία πριν από 70 χρόνια. Δεχόμαστε απολύτως την υπογραφή του πολίτη και τη δήλωσή του για οτιδήποτε. Εάν όμως ο πολίτης αυτός καταχραστεί την εμπιστοσύνη του κράτους, τότε και το κράτος δεν έχει έλεος στην τιμωρία του.
  Θεωρώ ότι αυτό θα μας πάει από μια χώρα πολλών νόμων και εκατομμυρίων παραβατών, σε μια χώρα λίγων νόμων και ελάχιστων παραβατών.
  Τέλος διαπιστώνω – και από την ευρωπαϊκή μου εμπειρία - ότι οι πολιτικοί στο βορρά κρίνονται με βάση τους στόχους που βάζουν. Σε κρίνουν αν αυτό που είπες, το έκανες. Οι πολιτικοί στο νότο, κρίνονται με βάση τη διαχείριση της κρίσης και το πόσο ευχάριστα διατυπώνουν για τους πολίτες αυτά που θέλουν να πουν.
  Έρχομαι στις τρεις αυτές ενότητες με δεδομένα τα οριζόντια θέματα που έβαλα πριν.
  
  Τι έχουμε ανάγκη
  Ασφάλεια και σταθερότητα εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αυτό σημαίνει όπως είπε και ο κ. Χατζηδάκης, υλοποίηση των αποφάσεων της 27ης Οκτωβρίου, σημαίνει πρωτογενή πλεονάσματα, σημαίνει υλοποίηση των μεταρρυθμίσεων, όλων αυτών των μεταρρυθμίσεων τις οποίες άλλοι παλέψαμε, άλλοι δεν παλέψαμε, που όμως δεν γίνεται πλέον να μην τις κάνουμε.
  Ο στόχος αυτός όμως παράλληλα προϋποθέτει και την ενεργό συμμετοχή της Ελλάδας μέσα στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η Ευρώπη μας αφορά. Και θεωρώ ότι υπάρχουν πια ζητήματα στα οποία πρέπει η εθνική ατζέντα να ενωθεί με τις ατζέντες άλλων χωρών.
  Δημοκρατική νομιμοποίηση των θεσμών, δηλαδή ευρωπαϊκή νομιμοποίηση. Να συζητήσουμε το θέμα της εκλογής του Προέδρου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής από τις χώρες κράτη - μέλη. Να δώσουμε πραγματική νομιμοποίηση στην Ευρώπη. Ολοκλήρωση της οικονομικής διακυβέρνησης, επανεξέταση του ρόλου της Ευρωπαϊκής Τράπεζας, η οποία πρέπει να βάλει το θέμα της εργασίας μέσα στους βασικούς της δείκτες, αλλά ταυτόχρονα η άποψή μου είναι ότι θα πρέπει να τυπώσει χρήμα σε μια Ευρώπη η οποία θέλει να λειτουργήσει ως ενιαία οντότητα.
  Υπάρχουν επιμέρους θέματα: τα ευρωομόλογα, ο φόρος Τόμπιν, οι οίκοι αξιολόγησης. Δεν είναι καθόλου δευτερεύοντα, όμως εδώ τα περισσότερα Κόμματα μπορούν να ενωθούν με τις προοδευτικές δυνάμεις της Ευρώπης.
  
  Δεύτερη ενότητα: δουλειές, δουλειές, δουλειές.
  Ο Αρίστος Δοξιάδης έχει εκπονήσει μια πολύ ενδιαφέρουσα μελέτη, αναφορικά με το πώς η ελληνική οικονομία θα μπορούσε να αναπτυχθεί σε καθεστώς ύφεσης και λιτότητας. Τα συμπεράσματα και τα νούμερα είναι ενδεικτικά, δείχνουν αμέσως το δράμα της χώρας.
  Η χώρα δεν έχει επιχειρήσεις στο χώρο της παραγωγής και των εξαγωγών, παρά ελάχιστες. Η ανάλυση καταλήγει στο ότι 500.000 Έλληνες θα πρέπει στο επόμενο διάστημα να ξεκινήσουν να ασχολούνται με τους εμπορεύσιμους κλάδους, να αλλάξουν δηλαδή χώρο δουλειάς. 500.000 είναι αυτοί που πρέπει να αλλάξουν και 800.000 σήμερα που είναι άνεργοι, και θα ορίσω τι σημαίνει ο στόχος της ανάπτυξης για την Ελλάδα:
  Να υπάρξουν θέσεις εργασίας για 1.300.000 ανθρώπους. Αυτός είναι ο στόχος μας. Και αυτό δεν λύνεται ούτε μέσα από τις θέσεις στο δημόσιο, ούτε με αυτά που κάναμε μέχρι τώρα.
  Αυτό για να γίνει, θέλει ηγεσία που δίνει κατεύθυνση που κρατάει το τιμόνι σταθερά σε αυτή την κατεύθυνση ανεξάρτητα αν έχει τούνελ, ανηφόρες, ή αν έχει χωματόδρομο. Θέλει ηγεσία η οποία πια κλείνει τα αυτιά της σε όλες αυτές τις θορυβώδεις και βίαιες μειοψηφίες, που είναι μπροστά μας σε κάθε προσπάθεια αλλαγής.
  
  Τα συγκριτικά πλεονεκτήματα της Ελλάδας είναι η προοπτική
  Η Ελλάδα του 2020 πρέπει να έχει συγκριτικά πλεονεκτήματα σε συγκεκριμένους τομείς και αυτοί είναι σαφείς. Προσωπικά στο χώρο ευθύνης μου έκανα μελέτη, έρευνα στο χώρο της έρευνας και τεχνολογίας. Βγάλαμε τους βασικούς τομείς στους οποίους η Ελλάδα έχει συγκριτικό πλεονέκτημα και μπορεί να ανθίσει και μέσα από αυτές τις δύσκολες συνθήκες που έχουμε.
  Είναι ο χώρος της νέας προσέγγισης του αγροτικού τομέα, η αγροτοβιοτεχνολογία, η ενέργεια και το περιβάλλον, είναι οι Υπηρεσίες στο χώρο του τουρισμού, της υγείας και της παιδείας σε σχέση με αυτά που είπα πριν, είναι η «Κοινωνία της πληροφορίας» και είναι η παραγωγή υλικών στη χημεία και στις κατασκευές.
  Βεβαίως θα έλεγε κανείς «πώς θα μπορούσαν να γίνουν όλα αυτά, με αυτό το κράτος με αυτή τη Δικαιοσύνη, με αυτό το φορολογικό σύστημα που καταστρέφει τον ανταγωνισμό και δημιουργεί αυτά που δημιουργεί;». Θα μπορούσαμε να πούμε πολλά, εγώ θα πω ενδεικτικά πάλι δυο πράγματα:
  Όσον αφορά την κατεύθυνση θυμίζω και τους παλαιότερους, ότι στη δεκαετία του ’60 άδειασε η ύπαιθρος και έγιναν οι τερατογενέσεις των κέντρων. Είμαστε αποφασισμένοι να αλλάξουμε την πορεία; Να πούμε ότι επιστρέφουμε σε μια ύπαιθρο, όπου θα υπάρχει γη, γνώση και τεχνολογία, γιατί εκεί είναι η προοπτική της Ελλάδας σήμερα!
  Μπορούμε να μιλήσουμε για επιχειρηματική καινοτομία με αλλαγή του τρόπου χρηματοδότησης των επιχειρήσεων, όχι με τον συνήθη τρόπο του να δίνουμε εθνικά χρήματα και δημόσιο χρήμα σε επιχειρήσεις οι οποίες τελικά όπως απεδείχθη δεν απέδωσαν στην εθνική οικονομία, αλλά με τη λογική που χρησιμοποίησε η Φινλανδία και το Ισραήλ όπου ήμουν προχθές και κάναμε μια συμφωνία εκεί με τα venture capitals στην καινοτομία.
  
  Αλλαγή τρόπου λειτουργίας της Δικαιοσύνης
  Θα μπορούσα να πω πολλά όπως πολλοί από εμάς για το κράτος, τη Δικαιοσύνη, κλπ.
  Ειδικά για τη Δικαιοσύνη και τον τρόπο που λειτουργεί, είναι ενδιαφέρουσα τελευταία μελέτη που δείχνει ότι για την απονομή στο ελληνικό σύστημα χρειάζονται κατά μέσο όρο 17 χρόνια.
  Θα πω το παράδειγμα της Κορέας που έχει καταφέρει να γίνει η πιο δυναμική οικονομία στον κόσμο μέσα σε λίγα χρόνια. Είναι αυτό που ονομάζεται και οι νομικοί θα το ξέρουν εδώ «Ρυθμιστική Γκιλοτίνα»…. για κάθε νόμο που κατατίθεται στο Κοινοβούλιο πρέπει να αποσυρθούν δυο νόμοι. Να χτυπήσουμε τουλάχιστον την πολυνομία, ή να μετρήσουμε τα βάρη της Δικαιοσύνης και ποσοτικά να πούμε ότι τα αλλάζουμε.
  Έλαβα ένα tweet προχθές από τον κ. Μάνο. Η περιπέτεια του Υπουργείου Παιδείας με τα σχολικά βιβλία και τη Δικαιοσύνη καταγράφεται, μετριέται. Τι σημαίνει αυτή η καθυστέρηση της Δικαιοσύνης, τι σημαίνει σε κόστος, τι σημαίνει σε προβλήματα στην κοινωνία, τι σημαίνει σε προβλήματα στο εκπαιδευτικό σύστημα;. Θα πρέπει λοιπόν να το καταγράψουμε και να πούμε ότι θα το αλλάξουμε. Θα αλλάξουμε τον προληπτικό έλεγχο του Ελεγκτικού Συνεδρίου, ή θα βάλουμε όρους και δεν θα μπορεί να λειτουργεί χωρίς χρονικά όρια.
  
  Κοινωνική αλληλεγγύη – Κοινωνική συνοχή
  Τελειώνω με την κοινωνική αλληλεγγύη και τη συμμετοχή, την τρίτη ενότητα.
  Όχι πανικό στον κόσμο και στην χώρα με τις οριζόντιες απολύσεις.
  Ναι, στην αξιολόγηση με ξένους φορείς που μόνο έτσι μπορεί να γίνει - και μπορεί να γίνει άμεσα - να αξιολογηθούν όλοι οι τομείς. Οι τομείς οι οποίοι δεν προσφέρουν κοινωνικό έργο αντίστοιχο με τη δημόσια δαπάνη, να κλείσουν.
  Να αξιολογηθούν όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι, όσοι έχουν τα προσόντα, την πρόθεση και την προσφορά, να παραμείνουν ή να μετακινηθούν σε άλλους χώρους όπου τους χρειάζεται το δημόσιο. Όσοι δεν τα έχουν αυτά, να απολυθούν όπως γίνεται και στον ιδιωτικό τομέα.
  
  Το θέμα της απασχόλησης
  Τελειώνω με την παρατήρηση της εργασίας. Γίνεται μια μεγάλη συζήτηση σήμερα για το χώρο της εργασίας και των εργασιακών σχέσεων.
  Κυρίες και κύριοι πριν από χρόνια σύσσωμη αυτή η κοινωνία, όχι το πολιτικό σύστημα, όλοι μαζί , δεν επέτρεψαν να γίνει η μεταρρύθμιση Γιαννίτση. Εκείνη την επιλογή την πληρώνουμε σήμερα. Την πληρώνουμε, πικρά.
  Υπήρξα από αυτούς που την υποστήριξαν με πάθος, με πολύ προσωπικό κόστος και παρουσίασα την πρόταση μου για την "ευελφάλεια", δηλαδή για την ευελιξία και ασφάλεια στον εργασιακό τομέα. Σε πολλές χώρες υπάρχει ευελιξία. Στις Σκανδιναβικές χώρες και στις προηγμένες κοινωνίες υπάρχει ευελιξία και ασφάλεια, δηλαδή συνεννόηση μεταξύ του εργοδότη και του εργαζόμενου.
  Η ευελφάλεια δηλαδή η ευελιξία και η ασφάλεια, είναι και τώρα η λύση. Και βεβαίως δεν μπορεί να συνεχίσουμε με τη λογική των κλαδικών και ομοιοεπαγγελματικών συμβάσεων. Δεν μπορεί ο εργαζόμενος να είναι αδιάφορος για το τι συμβαίνει στην επιχείρησή του, δεν μπορεί να μην πάμε στη λογική των επιχειρησιακών συμβάσεων και στην συνεννόηση πια ανάμεσα στον εργοδότη και στον εργαζόμενο.
  Σας ευχαριστώ πολύ.
  
  Απαντήσεις της Υπουργού επί των τοποθετήσεων των παρευρισκομένων
  
  Σέβομαι και παρακολουθώ πολλά χρόνια τον κ. Μάνο. Στη διατύπωσή του ότι αμφισβητεί απολύτως εάν μπορεί να κάνουμε οτιδήποτε, εάν παραμείνουμε στα συγκεκριμένα κόμματα, θα τον ρωτούσα, τι κατάφερε ο ίδιος όταν έφυγε από το Κόμμα του...
  Δεύτερη παρατήρηση. Κοιτάξτε, ζούμε σε μια πάρα πολύ δύσκολη περίοδο. Επειδή προσωπικά είμαι γεννημένη σε ένα ορυχείο και δουλεύω από τα 17 μου χρόνια, επειδή αυτά που έκανα στην πολιτική τα πίστευα βαθιά και τα πάλεψα, δεν δέχομαι από κανέναν να μου λέει για καρέκλες, Μα κανέναν. Είχα και έχω τη δυνατότητα στη ζωή μου να παλέψω και να ζήσω. Έκανα την επιλογή της πολιτικής, λάθος ή σωστά. Θα κριθώ και θα κατακριθώ. Αυτό είναι η ψήφος του λαού, σε πάνε στα τάρταρα και σε ανεβάζουν ψηλά.
  Πάντως αυτό που λέω τόσα χρόνια, όλα όσα είπα σήμερα είναι στο βιβλίο μου “η Έξυπνη Ελλάδα” του 2006. Δεν είναι αυτά που ακούγονται ευχάριστα, έξω από εδώ μέσα. Εδώ μέσα το ακροατήριο τα χειροκροτεί. Εμείς που ζητάμε ψήφο έξω δεν χειροκροτούνται αυτά.
  Η τρίτη παρατήρησή μου είναι η εξής. Η πολιτική προχωρά με κόμματα τα οποία μιλούν στο λαό. Η διαφορά του διανοούμενου με τον πολιτικό, είναι ότι ο διανοούμενος ανά πάσα στιγμή μπορεί να εκφράσει τις όσο σωστές ή αιρετικές απόψεις του που στη δημοκρατία δεν έχει κανένα κόστος.
  Ο πολιτικός κρίνεται αν αυτά που λέει μπορούν να γίνουν.
  Και κάτι τελευταίο αναφορικά με τις ευθύνες όλων μας.
  Να φύγει όλο το πολιτικό σύστημα; ωραία λοιπόν, να φύγει όλο το πολιτικό σύστημα. Από τη μια μέρα στην άλλη θα προκύψει κάτι καινούριο….. καταπληκτικό και ωραίο. Το εύχομαι και ξεκίνησα λέγοντας, ότι η δικιά μας η γενιά πρέπει να γίνει διάδρομος για την επόμενη. Όμως όχι μόνο μεγάλα λόγια κυρίες και κύριοι. Δίνω δύο παραδείγματα. Το πρώτο είναι για τον περίφημο νόμο για τα Πανεπιστήμια. Υπάρχουν 30.000 καθηγητές στα Πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ, 22 καθηγητές μίλησαν δημόσια και υποστήριξαν το νόμο. 22 επί 30 χιλιάδων. Σχεδόν όλοι τους είναι εδώ μέσα...
  Όταν πάμε τώρα να εφαρμόσουμε το νόμο, υπάρχει μια απίστευτη λογική άρνησης σε ένα άρθρο του νόμου, που είναι το άρθρο της εξουσίας στα Πανεπιστήμια. Εκεί υπάρχει αντίδραση, στο πώς θα εκλεγεί το Συμβούλιο, στο πώς θα εκλεγεί ο Πρύτανης. Όλη η ιστορία είναι ένα θέμα εξουσίας.
  Θέλω να τιμήσω τους καθηγητές εκείνους που παλεύουν μέσα στα Πανεπιστήμια, προσέξτε δεν είναι η μειοψηφία, πλειοψηφία είναι οι καθηγητές που θέλουν να εφαρμοστεί ο νόμος, αλλά αυτοί που τολμούν να βγουν μπροστά είναι πολύ μικρή μειοψηφία. Όταν συζητώ μαζί τους λένε «μα θα μου καταστρέψουν το εργαστήριο, μα δεν θα με αφήσουν να πάρω ξανά πρόγραμμα, μα δεν θα γίνει αυτό, μα δεν θα γίνει εκείνο». Στον μικρό κόσμο του Πανεπιστημίου, όχι στον μεγάλο κόσμο της πολιτικής που κάθε επιλογή είναι ένας πόλεμος.
  Και να έρθω στην αξιολόγηση. Ναι, 34 χρόνια δεν έχει αξιολογηθεί δάσκαλος και καθηγητής σε αυτή τη χώρα. Ξεκινήσαμε μόλις ανέλαβα την αξιολόγηση. Ξεκινήσαμε την αξιολόγηση στα σχολεία, έτσι γίνεται σε όλο τον κόσμο. Πρώτα η αξιολόγηση του σχολείου και μετά η αξιολόγηση του δασκάλου. Είπα τον πρώτο χρόνο εθελοντικά, τον δεύτερο υποχρεωτικά. Δήλωσαν μερικές χιλιάδες σχολεία μέσα σε μια βδομάδα. Μπήκαν μέσα στα σχολεία με ξύλα, με ρόπαλα, χτύπησαν καθηγητές, έβαλαν μέχρι και φωτιές. Τα χιλιάδες σχολεία μέσα σε μια βδομάδα έγιναν 500. Δεν υπήρξε μια ανακοίνωση κόμματος, μια διαμαρτυρία από την τοπική κοινωνία.
  Όλοι θέλουμε την αξιολόγηση, με όποιον μιλήσετε στην ελληνική κοινωνία, με όποιον καθηγητή μιλήσετε, με όποιον δάσκαλο μιλήσετε λέει δεν γίνεται να μην αξιολογούμε πλέον.
  Θα εφαρμοστεί ο νόμος όχι βάζοντας αστυνομικούς και πυροβολώντας τα σχολεία. Όλα τα πράγματα εξελίσσονται και αυτή είναι η τέχνη της πολιτικής. Να κάνεις τη μεγάλη τομή, να πείθεις, να βρίσκεις συμμάχους, να υλοποιείς αυτό που χρειάζεται χωρίς να δημιουργείς βίαιες αντιπαραθέσεις χωρίς όρια. Φέτος θα εφαρμοστεί υποχρεωτικά, γιατί όσοι καθηγητές και δάσκαλοι δεν συμμετέχουν δεν θα μπορούν να έχουν καμία εξέλιξη. Όλα λύνονται και όλα ωριμάζουν και όλα αλλάζουν όταν υπάρχει η πρώτη βασική τομή.
  Είμαι η τελευταία που θα ήθελα να υποστηρίξω τα κόμματα, ιδιαίτερα αυτή την περίοδο, γιατί έχω μεγάλο μέρος προσωπικής ευθύνης για αυτά που συνέβησαν, δεν το αρνήθηκα ποτέ. Γιατί συμμετείχα σε μια προσπάθεια που όμως έχω μια εσωτερική ικανοποίηση, ότι από τότε που είμαι στην πολιτική, από την εφηβική μου ηλικία μέχρι σήμερα παλεύω μέσα σε ένα συγκροτημένο χώρο, ο οποίος άλλοτε έχει πλειοψηφίες και άλλοτε έχει μειοψηφίες.
  Το ΠΑΣΟΚ υπήρχαν εποχές που ήταν το πιο μεταρρυθμιστικό κόμμα. Άλλες εποχές που ήταν ένα βαθύ παλαιολιθικό κόμμα, όμως εκφράζει το χώρο του κέντρου και της υπεύθυνης αριστεράς από την εποχή του Ελευθέριου Βενιζέλου μέχρι σήμερα. Ήταν μια μεγάλη παράταξη. Μπορεί να πάρει άλλη μορφή, μπορεί να είναι άλλοι άνθρωποι, όμως αυτή η παράταξη ιστορικά είναι εκεί.
  Ο λόγος που απάντησα και με πάρα πολύ σεβασμό σε όλους, είναι ότι η γενίκευση «οι πολιτικοί είναι έτσι», «οι καθηγητές είναι έτσι», οι δημοσιογράφοι είναι έτσι, οι παπάδες είναι έτσι, είναι μια φασιστική προσέγγιση που είναι επικίνδυνη για τη δημοκρατία μας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 21.01.2012
• 22:59

  Συνέντευξη του Προέδρου της Α΄ ΕΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Συνέντευξη στο Lepanto παραχώρησε την εβδομάδα που πέρασε ο Πρόεδρος της Α' ΕΛΜΕ Κώστας Κατσαρός.
  Το θέμα που συζητήθηκε ήταν το Ενιαίο Μισθολόγιο και ο Πρόεδρος είχε την ευκαιρία να παρουσιάσει τη θέση του κλάδου στο δημοσιογράφο Βαγγέλη Καρανικόλα στην εκπομπή "Διαγωγή κοσμία". Αφορμή στάθηκε το ενημερωτικό δελτίο της Α' ΕΛΜΕ για την επίσκεψη σε σχολεία στη Ναύπακτο. Τα κύρια σημεία της συνέντευξης ήταν:
  
  Ερ. Αναλαμβάνετε σε μια δύσκολη περίοδο. Τα εργασιακά των εκπαιδευτικών είναι στη μέγγενη. Νομίζω δεν μπορείτε να φανταστείτε πιο δύσκολη περίοδο ειδικά τα τελευταία χρόνια.
  Απ. Αυτή την περίοδο οι εργαζόμενοι δέχονται σοβαρά πλήγματα από την ασκούμενη πολιτική. Για εμάς, λοιπόν, η ενασχόληση με τα σοβαρά προβλήματα που αφορούν τον κλάδο, ειδικά αυτή την περίοδο, αποτελεί μεγάλη πρόκληση.
  
  Ερ. Περιθώρια κινήσεων υπάρχουν; Βλέπουμε διάφορες κινητοποιήσεις, όμως φαίνεται ότι δεν ιδρώνει το αυτί κανενός, ειδικά αυτών που παίρνουν τις αποφάσεις. Μήπως πρέπει τελικά να βρούμε κι άλλους τρόπους διεκδίκησης;
  
  Απ. Κοιτάξτε να δείτε. Αν απογοητευτούμε χάσαμε το παιχνίδι. Πιστεύω βαθύτατα ότι η όλη κατάσταση μπορεί να ανατραπεί. Όσο έχουμε ακόμη το δικαίωμα της ψήφου μας, έχουμε τον έλεγχο της κατάστασης στα χέρια μας. Η ανατροπή όμως μπορεί να γίνει εφόσον είμαστε ενωμένοι και συμμετέχουμε συντονισμένα στις διεκδικήσεις. Τα προβλήματα δεν λύνονται με μια απεργία ή μια διαδήλωση. Το Προεδρείο της Α' ΕΛΜΕ κάθε Πέμπτη έχει την ευκαιρία να ακούει και να συνομιλεί με τους εκπαιδευτικούς και για τα κλαδικά αλλά και για τα τοπικά προβλήματα. Δίνουμε πολύ μεγάλο βάρος στην ενημέρωση των εκπαιδευτικών. Ο σωστά ενημερωμένος συνάδελφος μπορεί να στηρίξει και εναλλακτικές μορφές αντίδρασης και αυτές προσπαθούμε να μορφοποιήσουμε.
  
  Ερ. Στο συγκεκριμένο ενημερωτικό δελτίο σας χαρακτηρίζετε το μισθολόγιο "φτωχολόγιο". Μπορείτε να μας δώσετε αναλυτικά κλιμακωτά παραδείγματα;
  Απ. Ένας εκπαιδευτικός με 10 χρόνια υπηρεσία καλείται να ζήσει με περίπου 1000 ΕΥΡΩ μισθό. Και φυσικά από αυτά θα πρέπει να αφαιρέσουμε πιθανό ενοίκιο αλλά και άλλα επιπλέον χαράτσια (όπως της ΔΕΗ). Καταλαβαίνετε λοιπόν ότι υπάρχει σοβαρό πρόβλημα. Κάποτε στις διεκδικήσεις μας είχαμε να παίρνει ο πρωτοδιοριζόμενος 1800 ΕΥΡΩ και τώρα με το νέο μισθολόγιο αυτός ο μισθός πέφτει κάτω από τα μισά και περίπου στο ένα τρίτο! Με 25 και 30 χρόνια υπηρεσία, ο εκπαιδευτικός καταδικάζεται να παίρνει μισθό γύρω στα 1400 ΕΥΡΩ. Καταλαβαίνετε λοιπόν ότι αυτά τα χρήματα είναι φτωχολόγιο δεν είναι μισθολόγιο.
  
  Ερ. Πλαίσιο άμεσων ενεργειών υπάρχει;
  Απ. Σε πρώτη φάση ακούμε τους εκπαιδευτικούς. Το προσεχές διάστημα θα έχουμε εικόνα. Βλέπω έντονο ενδιαφέρον από τους συναδέλφους για ενημέρωση. Φυσικά δεν προλαβαίνουμε να τα πούμε στις συναντήσεις της Πέμπτης. Σύντομα θα καταλήξουμε σε ένα οργανωμένο σχέδιο αντίδρασης στην κατάσταση την οποία βιώνουμε. Να σημειώσω επίσης ότι για την κινητοποίηση του κλάδου αποφασίζει η ΟΛΜΕ αλλά μπορούμε και τοπικά να οργανώσουμε δράσεις και φυσικά να υποβάλλουμε προτάσεις στις γενικές συνελεύσεις του κλάδου.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 22:07

  Στη Βουλή η κατάργηση της Θεατρικής Αγωγής

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ...μετά από σχετική ερώτηση βουλευτών του ΚΚΕ
  Αναστάτωση έχει δημιουργήσει σε εκατοντάδες θεατρολόγους που εργάζονταν σε σχολεία η κατάργηση του μαθήματος της Θεατρικής Αγωγής, όπως φαίνεται από τα πιλοτικά αναλυτικά προγράμματα που είτε εφαρμόζονται είτε εξαγγέλλονται. Πρόκειται για εξέλιξη συνδεδεμένη με το νέο σχολείο που φέρνει η κυβέρνηση και που δεν αφορά μόνο τους θεατρολόγους, οι οποίοι κινδυνεύουν να απολυθούν, αλλά το σύνολο των εκπαιδευτικών και κάθε λαϊκή οικογένεια. Αποδεικνύεται, για άλλη μια φορά, ότι το «νέο σχολείο» και η επίθεση στα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών του λαού προχωράει χέρι - χέρι με τις απολύσεις, την ανατροπή εργασιακών σχέσεων.
  Για την κατάργηση της Θεατρικής Αγωγής στα σχολεία και τις συνέπειές της κατέθεσαν Ερώτηση στη Βουλή οι βουλευτές του ΚΚΕ: Γιάννης Πρωτούλης, Γιάννης Γκιόκας, Γιάννης Ζιώγας, Κώστας Καζάκος, Νίκος Καραθανασόπουλος και Αντώνης Σκυλλάκος, που ρωτούν την υπουργό Παιδείας τι μέτρα θα πάρει για να μην καταργηθεί το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής, να μην απολυθεί κανείς εκπαιδευτικός και να μην μπει κανείς σε εφεδρεία, αλλά όλοι οι συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί να μονιμοποιηθούν, όλοι οι εκπαιδευτικοί να αποκτήσουν οργανική θέση.
  Στο κείμενο της Ερώτησής τους, οι βουλευτές επισημαίνουν:
  «Ενα από τα μέτρα που συνοδεύουν την υλοποίηση του νέου σχολείου είναι και η αλλαγή του αναλυτικού προγράμματος, η κατάργηση μαθημάτων που υπήρχαν μέχρι τώρα. Ενα από τα μαθήματα αυτά είναι και το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής, που καταργείται πλέον στα πιλοτικά Δημοτικά Σχολεία. Το μάθημα του Θεάτρου δε θα ενταχθεί στα πιλοτικά Γυμνάσια, ενώ έχει ήδη καταργηθεί από τον Σεπτέμβρη του 2011 το μάθημα Στοιχεία Θεατρολογίας στο Νέο Λύκειο.
  Η επιχειρούμενη κατάργηση της Θεατρικής Αγωγής, αλλά και άλλων μαθημάτων από το σχολείο σπρώχνει στον καιάδα της ανεργίας χιλιάδες εκπαιδευτικούς, συμβασιούχους και μόνιμους.
  Αναγκαίο υπόβαθρο για την ανάπτυξη υψηλού επιπέδου καλλιτεχνικής εκπαίδευσης είναι η οικοδόμηση γερών θεμελίων γενικής παιδείας και η συστηματική καλλιέργεια της αισθητικής αγωγής όλων των νέων από τη σχολική ηλικία. Αυτή θα αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της γενικής μόρφωσης μέσα από το συνολικό περιεχόμενο και τη λειτουργία μιας δωδεκάχρονης γενικής εκπαίδευσης (ενιαίο βασικό δωδεκάχρονο σχολείο) με τη συμβολή και των μαθημάτων καλλιτεχνικής παιδείας.
  Κάτι τέτοιο δεν το θέλει, ούτε το επιδιώκει το "νέο σχολείο". Τα νέα φανταχτερά "πιλοτικά προγράμματα σπουδών" για την καλλιτεχνική παιδεία στο σημερινό σχολείο αποτελούν τυχαίες και ασυνάρτητες συγκολλήσεις για εκγύμναση των μαθητών σε στοιχειώδεις δεξιότητες, που ακυρώνουν την όποια συμβολή είχαν τα καλλιτεχνικά μαθήματα στην ολόπλευρη διαμόρφωση της προσωπικότητας των νέων ανθρώπων.
  Κάθε μαθητής της γενικής εκπαίδευσης που ενδιαφέρεται να ασχοληθεί με οποιοδήποτε συγκεκριμένο είδος τέχνης, θα μπορεί με την παρακίνηση και τη συνεργασία του σχολείου του να φοιτήσει σε δημόσια κέντρα καλλιτεχνικής παιδείας, που θα δημιουργηθούν σε επίπεδο δήμων, καλύπτοντας μια ομάδα σχολείων και τα οποία θα παρέχουν δωρεάν τις απογευματινές ώρες καλλιτεχνική εκπαίδευση (μουσικά όργανα, εικαστικά, θέατρο, κινηματογράφο, χορό, γραφιστική κ.λπ.).
  Σε αυτό το πλαίσιο, όχι μόνο πρέπει να μονιμοποιηθούν άμεσα, χωρίς όρους και προϋποθέσεις και οι θεατρολόγοι αλλά να γίνουν επιπλέον προσλήψεις με κατοχυρωμένο το δικαίωμα στη μόνιμη και σταθερή εργασία».
  (πηγή Ριζοσπάστης)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 21:49

  Ερωτήσεις - απαντήσεις για τον ΕΟΠΥΥ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Τί είναι ο ΕΟΠΥΥ; Ποιους ασφαλισμένους αφορά; Γιατί έγινε και πως κλείνουμε ραντεβού; Τι πληρώνουμε και τι όχι;
  Ερωτήσεις και απαντήσεις σε διάφορα θέματα ΕΔΩ.
  Για παράπονα σχετικά με τη λειτουργία του νέου συστήματος:
  Κεντρική Υπηρεσία ΕΟΠΥΥ
  Κηφισίας 39
  151 23 Μαρούσι
  τηλ: 210 68971789
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 10:10

  Κουρουμπλής - Παπαδημούλης για την υποβάθμιση των Δημόσιων Βιβλιοθηκών

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Οι δυο βουλευτές, επισημαίνοντας τη θεμελιώδη αξία της δημόσιας βιβλιοθήκης για μια δημοκρατία και ένα σύγχρονο κράτος, ρωτούν τι είδους πρωτοβουλίες έχει πάρει το Υπ. Παιδείας για να αναβαθμίσει τις δημόσιες βιβλιοθήκες και με ποια κριτήρια στελεχώνονται τα εφορευτικά συμβούλια των βιβλιοθηκών που είναι κρίσιμοι παράγοντες για την αξιοποίηση του πνευματικού «θησαυρού» αυτών.
  Στην ερώτηση οι δύο βουλευτές αναφέρουν τα εξής:
  Η έννοια της δημόσιας βιβλιοθήκης αποτελεί θεμελιώδη αξία σε μια δημοκρατία. Αποτελεί έναν από τους στυλοβάτες της δημοκρατίας, μαζί με τη δημόσια εκπαίδευση.
  Δυο χρόνια από τότε που η κ. Διαμαντοπούλου έγινε Υπουργός Παιδείας, τόσο με κυβέρνηση ΠΑΣΟΚ όσο και με την τρικομματική κυβέρνηση ΠΑΣΟΚ-ΝΔ-ΛΑΟΣ η απαξίωση και η υποβάθμιση των Δημόσιων Βιβλιοθηκών, είναι διαρκής και βαίνει αυξανόμενη.
  Μόλις στις 23/6/11 έγινε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος στο opengov, για την εκλογή Εφορευτικού Συμβουλίου (Ε.Σ.), 32 Δημόσιων Βιβλιοθηκών που ανήκουν στο Υπ. Παιδείας, με καταληκτική ημερομηνία 10/7/11.
  
  Μέχρι τότε, επί κυβέρνησης ΝΔ, πρόεδροι των Ε.Σ. διορίζονταν πρόσωπα με μοναδικό κριτήριο το κομματικό κι όχι τη συνάφεια με το αντικείμενο.
  Ενδεικτική η περίπτωση της Ιστορικής Βιβλιοθήκης Χίου ο «Κοραής» (δεύτερη σε υλικό βιβλιοθήκη πανελλήνια) που ο διορισμένος από τη Ν.Δ. πρόεδρος του Ε.Σ., Παύλος Καλογεράκης, έχει καταδικαστεί πρωτόδικα για «παράβαση καθήκοντος».
  Άξιο περιέργειας είναι και το γεγονός ότι στην Εθνική Βιβλιοθήκη Αθηνών έχει διοριστεί, με απόφαση της αρμόδιας Υπουργού, Ε.Σ. πρόεδρος ο γιατρός, Χαράλαμπος Μουτσόπουλος.
  Επειδή, όπως υπογραμμίζει και η Αμερικανίδας βιβλιοθηκονόμος, Νταϊάν Κρες: «Η έννοια της δημοτικής βιβλιοθήκης αποτελεί θεμελιώδη αξία σε μια δημοκρατία. Όσοι λένε ότι σε μια διαδικτυακή εποχή δε χρειάζεσαι βιβλιοθήκες έχουν λάθος. Το 80% των Αμερικανών εφήβων έχουν κάρτα βιβλιοθήκης.[..]Η βιβλιοθήκη πρέπει να ανοίξει τις πόρτες της στην κοινωνία, να είναι ανοιχτή σε νέες ιδέες»
  Επειδή, οι δημόσιες βιβλιοθήκες μπορούν να αποτελέσουν ζωντανό κύτταρο πολιτισμού σε τοπικό και πανελλήνιο επίπεδο.
  Επειδή, το πνευματικό υλικό των δημόσιων βιβλιοθηκών μπορεί να αξιοποιηθεί για την εκπόνηση διδακτορικών, καθώς και πρωτότυπων μελετών, με έκδοση αντίστοιχων βιβλίων, για διοργάνωση συνεδρίων, διαλέξεων και λογοτεχνικών συναντήσεων και συζητήσεων που προάγουν την πνευματική καλλιέργεια και την επαγγελματική κατάρτιση.
  Επειδή, υπάρχει χαώδης διαφορά ανάμεσα στα έργα της Υπουργού Παιδείας κ. Διαμαντοπούλου και τις δηλώσεις της: “Οι βιβλιοθήκες, δημόσιες, δημοτικές, σχολικές, ακαδημαϊκές, πρέπει να αποτελέσουν κόμβους ενός εθνικού δικτύου με πρόσβαση όλων σε όλα, ενώ ταυτόχρονα η καθεμία πρέπει να είναι ένας “κοινωνικοποιημένος χώρος γνώσης,” πόλος έλξης των πολιτών. Τα τεράστια υπαρκτά οικονομικά προβλήματα, τα οποία γνωρίζω, δεν πρέπει να γίνουν τροχοπέδη ή ταφόπλακα αυτής της προσπάθειας.(…) Δε χρειάζονται πολλά χρήματα. Χρειάζονται όραμα, πολιτικές και θέληση(…)”.
  
  Με βάση τα παραπάνω,
  Ερωτάται η αρμόδιος υπουργός
  

  • Ποιες πρωτοβουλίες έχει αναλάβει το Υπουργείο Παιδείας την διετία 2009-2011 για την αναβάθμιση των δημόσιων βιβλιοθηκών και το «άνοιγμά» τους στις τοπικές κοινωνίες; Πόσοι είναι οι κάτοχοι καρτών βιβλιοθηκών στην Ελλάδα; Πόσοι είναι οι επισκέπτες των βιβλιοθηκών;
  • Γιατί δεν έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία εκλογής Εφορευτικού Συμβουλίου (Ε.Σ.) 32 Δημόσιων Βιβλιοθηκών και παραμένει σε εκκρεμότητα από τον Ιούλιο του 2011;
  • Με ποια κριτήρια το Υπουργείο Παιδείας έχει διορίσει τον γιατρό κ. Μουτσόπουλο ως πρόεδρο του ΕΣ της Εθνικής Βιβλιοθήκης Αθηνών;
  • Για ποιο λόγο παραμένει στην Ιστορική Βιβλιοθήκη Χίου «Κοραής» ως πρόεδρος του Ε.Σ., ο μαθηματικός κ. Καλογεράκης, ο οποίος έχει καταδικαστεί πρωτόδικα για «παράβαση καθήκοντος» και η θητεία του έχει λήξει η θητεία του εδώ και 1,5 χρόνο περίπου;

  Οι ερωτώντες βουλευτές
  Δημήτρης Παπαδημούλης
  Παναγιώτης Κουρουπλής
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 10:06

  Ανακοίνωση - καταγγελία της Πανελλαδικής Γραμματείας Εκπαιδευτικών του ΠΑΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ΟΧΙ στο νέο μισθολόγιο - φτωχολόγιο στους αναπληρωτές!
  «Εφαρμόζουν το νέο μισθολόγιο - φτωχολόγιο και στους αναπληρωτές» καταγγέλλει η Πανελλαδική Γραμματεία Εκπαιδευτικών του ΠΑΜΕ και καλεί «να σημάνει συναγερμός». Με ανακοίνωσή της η Γραμματεία απευθύνεται στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς και τονίζει: «Από 1/11/2011 εφαρμόζουν το νέο μισθολόγιο και σε εσάς. Σας εισάγουν όλους στο ΣΤ' βαθμό (1.092 ευρώ μεικτά)! Δηλαδή, ο μισθός ενός αναπληρωτή πλήρους ωραρίου κατρακυλάει από 1.150 ευρώ στα 853 ευρώ καθαρά»!
  Η εξέλιξη αυτή ήρθε, σημειώνει το ΠΑΜΕ, σαν να μην έφτανε το γεγονός ότι οι αναπληρωτές δεν έχουν σταθερή εργασία, προσλαμβάνονται όποτε να 'ναι και γυρνούν όλη την Ελλάδα, δουλεύουν με 9 μορφές ελαστικής εργασίας στην εκπαίδευση (και έπονται κι άλλες), δεν αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία τους (κατατάχθηκαν όλοι στο ΜΚ 18), αμείβονταν ούτως ή άλλως με ψίχουλα...
  
  Το ΠΑΜΕ καλεί να μη γίνει αποδεκτή η άγρια περικοπή του μισθού, οι αμοιβές πείνας, υπογραμμίζοντας προς τους αναπληρωτές: «Να οργανωθείτε, να συσπειρωθείτε στις Επιτροπές Αγώνα Ωρομισθίων - Αναπληρωτών, στο ΠΑΜΕ και να παλέψετε. Μέσα από συλλογικές αποφάσεις να μη δεχτείτε καμιά βλαπτική μεταβολή στα δικαιώματά σας. Καλούμε σωματεία να αναλάβουν πρωτοβουλίες (συσκέψεις, αγωνιστικές κινητοποιήσεις)».
  Επίσης, τονίζει: «Πρέπει να δώσουν λογαριασμό οι πλειοψηφίες των ΟΛΜΕ-ΔΟΕ που έβαλαν πλάτη στην καθιέρωση και διεύρυνση των ελαστικών εργασιακών σχέσεων στην εκπαίδευση. Οι δυνάμεις ΠΑΣΚ, ΔΑΚΕ, ΣΥΝ/ΣΥΡΙΖΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ αποδέχτηκαν την ανάγκη ύπαρξης προϋπηρεσίας ως προϋπόθεση για το μόνιμο διορισμό, αποδέχτηκαν το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, τους πίνακες του 60%-40%, λοιδορούν τη θέση του ΠΑΜΕ για μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων χωρίς όρους και προϋποθέσεις. Στήριξαν τη λογική "πρώτα συμβασιούχος και μετά μόνιμος"».
  Το ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών απαιτεί:
  Καμιά μείωση μισθού! Να ανακληθεί η εγκύκλιος του υπουργείου Παιδείας για την κατάταξή τους στο ΜΚ 18. Να αναγνωριστεί όλη η προϋπηρεσία τους.
  ΟΧΙ στο νέο μισθολόγιο. 2.000 ευρώ (μεικτά) στο νεοδιόριστο εκπαιδευτικό.
  Πλήρη μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους! Μονιμοποίηση εδώ και τώρα όλων των συμβασιούχων στην εκπαίδευση χωρίς όρους και προϋποθέσεις!
  
  
  (πηγή Ριζοσπάστης)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 20.01.2012
• 13:33

  Ενημερωτική επίσκεψη του Προεδρείου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το Προεδρείο της Α’ ΕΛΜΕ πραγματοποίησε ενημερωτικές επισκέψεις στο Γυμνάσιο Γουριάς και Νεοχωρίου καθώς και στα Λύκεια Νεοχωρίου και Αιτωλικού την Πέμπτη 19-01-2012. Έγινε σύντομη ενημέρωση για θέματα επικαιρότητας και στη συνέχεια συζητήθηκαν εκτενέστερα τα σοβαρά προβλήματα που απασχολούν τους εκπαιδευτικούς.
  Συγκεκριμένα, έγινε συζήτηση για το θέμα της υγειονομικής περίθαλψης που θα έπρεπε να παρέχεται σε όλους ανεξαιρέτως τους συναδέλφους και με υψηλή ποιότητα. Δυστυχώς, με τις πρόσφατες αλλαγές στο σύστημα και τη δημιουργία του ΕΟΠΥΥ, οι εκπαιδευτικοί πληρώνουν ακριβά τις υπηρεσίες υγείας. Όμως, σύμφωνα με το σχεδιασμό που έχει (;) γίνει, οι λίγοι ιδιώτες γιατροί (και μάλιστα όχι όλων των ειδικοτήτων), πρέπει να εξετάζουν το πολύ 200 άτομα το μήνα, δηλαδή 50 άτομα τη βδομάδα ή 10 άτομα τη μέρα! Έτσι, ενώ ο ασφαλισμένος έχει προπληρώσει για ιατρική περίθαλψη, πολλές φορές «δεν προλαβαίνει» να την έχει αφού οι θέσεις είναι ελάχιστες! Και φυσικά η αντιμετώπιση από το Δημόσιο Νοσοκομείο δεν είναι καλύτερη αφού και σε αυτά οι «ασφαλισμένοι» καλούνται να πληρώσουν τις εξετάσεις τους! Κατά τις συζητήσεις με τους εκπαιδευτικούς, έγινε επίσης αναφορά σε ειδικότητες – υπό διωγμό όπως οι εκπαιδευτικοί του κλάδου θεατρολογίας των οποίων καταργείται το –πιλοτικό- μάθημα στα γυμνάσια, στις δομές που δεν λειτουργούν όπως θα έπρεπε λόγω ελλιπούς χρηματοδότησης, στο ενιαίο μισθολόγιο – φτωχολόγιο εξαθλίωσης των -έτσι κι αλλιώς- χαμηλόμισθων εκπαιδευτικών.
  Τονίστηκε η ανάγκη αντίδρασης και σημειώθηκε ότι ό,τι κερδίσαμε στο παρελθόν το κερδίσαμε με πολύ μεγάλο αγώνα και δεν μας χαρίστηκε ΤΙΠΟΤΕ. Τα τελευταία χρόνια όμως η τακτική που ακολουθήθηκε στον κλάδο μας δεν ήταν αυτή που έπρεπε και τα πράγματα οδηγήθηκαν σε καταστάσεις που ανατρέπονται μόνο με συντονισμένη προσπάθεια.
  «Σήμερα ο εκπαιδευτικός καλείται εκτός των άλλων να δώσει και όραμα στα παιδιά» σημείωσε συνάδελφος. Αυτό το όραμα που κάποιοι μας κλέβουν καθημερινά και στερούν από τα παιδιά, τα παιδιά μας!
  Το Προεδρείο για μια ακόμη φορά ζήτησε την ενεργή συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών για την χάραξη στρατηγικής δράσης και την αναζήτηση εναλλακτικών μορφών αντίδρασης. Σημειώθηκε ότι ήδη ενημερώνονται καθημερινά από την ΕΛΜΕ μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφίας περίπου 120 συνάδελφοι, και αυτό είναι ένα στοιχείο που δείχνει το έντονο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για ενημέρωση. Στο ιστολόγιο της Ένωσής μας [1elmeait.blogspot.com,] αναρτώνται επίσης καθημερινά εκπαιδευτικά νέα. Την επόμενη εβδομάδα, θα πραγματοποιηθούν ενημερωτικές επισκέψεις σε σχολεία του Μεσολογγίου.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 17.01.2012
• 09:13

  Το νέο πειθαρχικό των Δημοσίων Υπαλλήλων (Σχέδιο Νόμου)

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Δείτε το ΕΔΩ.
  Με βασικά στοιχεία το διαχωρισμό και τη διάκριση των πρωτοβάθμιων συμβουλίων από τα υπηρεσιακά συμβούλια, αλλά και τη μη συμμετοχή αιρετών εκπροσώπων των εργαζομένων στα πειθαρχικά συμβούλια, κατατέθηκε τη Δευτέρα στη Βουλή από τον υπουργό Διοικητικής Μεταρρύθμισης, Δημήτρη Ρέππα, το σχέδιο νόμου για το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο των Δημοσίων Υπαλλήλων.
  Στη σύνθεση των νέων πειθαρχικών συμβουλίων συμμετέχουν, στο μεν πρωτοβάθμιο δύο δικαστικοί λειτουργοί ή μέλη του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους και τρεις υπηρεσιακοί παράγοντες με το βαθμό του διευθυντή με τη θέσπιση "ασυμβιβάστων".
  Στο δευτεροβάθμιο πειθαρχικό, καθήκοντα προέδρου ασκεί ένας αντιπρόεδρος του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους, όπως γινόταν και μέχρι τώρα και συμμετέχουν τέσσερα μέλη του ΝΣΚ και δύο υπηρεσιακοί παράγοντες με το βαθμό του γενικού διευθυντή.
  Επίσης, για πρώτη φορά, γίνεται σαφής καταγραφή και αναφορά πειθαρχικών παραπτωμάτων, γεγονός που διασφαλίζει το δημόσιο υπάλληλο από αυθαίρετες κρίσεις λόγω του περιθωρίου που μέχρι τώρα υπήρχε με την ενδεικτική αναφορά παραπτωμάτων.
  Κλείνει το παράθυρο της παραγραφής
  
  Προβλέπεται μεγαλύτερος χρόνος παραγραφής, αναλόγως των πειθαρχικών παραπτωμάτων, αντιστοίχως από δύο σε πέντε χρόνια, από πέντε σε επτά χρόνια και σε δέκα χρόνια για ορισμένες περιπτώσεις που αφορούν σοβαρότατα παραπτώματα, όπως πράξεις μη αναγνώρισης του Συντάγματος, αδικαιολόγητη αποχή από την άσκηση των καθηκόντων, παράνομο οικονομικό όφελος κ.ά.
  Ακόμη, προβλέπεται στο νέο Πειθαρχικό Δίκαιο η δυνατότητα για την επιβολή ταυτοχρόνως και πειθαρχικής τιμωρίας και οικονομικής κύρωσης.
  Μάλιστα, οικονομική κύρωση μπορεί να επιβάλλεται και μετά τη συνταξιοδότηση του δημοσίου υπαλλήλου.
  Αυτή η ταυτόχρονη επιβολή των δύο ποινών, πειθαρχικών και οικονομικών, δεν προβλεπόταν μέχρι τώρα.
  Τέλος στις καθυστερήσεις
  Στο σχέδιο νόμου επισημαίνεται ότι τα πειθαρχικά συμβούλια πρέπει να ολοκληρώνουν το έργο τους σε εύλογο χρόνο, προκειμένου να μην παρατηρείται, όπως σήμερα, η καθυστέρηση στη διεκπεραίωση πολλών υποθέσεων και έχει ως αποτέλεσμα την αβεβαιότητα και την επιβάρυνση συνολικά της λειτουργίας της δημόσιας διοίκησης.
  Εκσυγχρονίζονται ακόμα διατάξεις για την αυτοδίκαιη αργία, με τη μείωση των αποδοχών, στην οποία τίθενται υπάλληλοι μέχρι να αποφανθούν τα Δικαστήρια.
  Ιδιαίτερη προσοχή επιδεικνύεται στις περιπτώσεις τέλεσης ποινικού αδικήματος με έντονη κοινωνική απαξία.
  (πηγή news247)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 16.01.2012
• 20:45

  Στη Βουλή η αναγραφή του θρησκεύματος στα απολυτήρια

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Οι βουλευτές του Συνασπισμού κ Τάσος Κουράκης και Αλέξης Τσίπρας, κατέθεσαν την παρακάτω ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας:
  
  Στις 28-6-2010 καταθέσαμε ερώτηση με θέμα την αναγραφή του θρησκεύματος στους τίτλους σπουδών βασικής και μέσης εκπαίδευσης με την οποία ζητούσαμε να μεριμνήσετε για την άμεση τροποποίηση των σχετικών ρυθμίσεων, προκειμένου να μην αναγράφεται ούτε να επιτρέπεται η αναγραφή του θρησκεύματος στους απολυτήριους τίτλους σπουδών δημοτικής και μέσης εκπαίδευσης.
  Σύμφωνα με την απάντησή σας θα συνέχιζε να ισχύει η Υπουργική Απόφαση αρ.233.1/6/Γ2/2058/1986(ΦΕΚ 317 τ. Β’), σύμφωνα με την οποία στους απολυτήριους τίτλους που διανέμουν τα Γυμνάσια και τα Λύκεια θα πρέπει να αναγράφεται υποχρεωτικά το θρήσκευμα του μαθητή ή της μαθήτριας.
  Επειδή η αναγραφή του θρησκεύματος δεν συνάδει με την κοινοτική νομοθεσία ο ευρωβουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ Νίκος Χουντής κατέθεσε σχετική ερώτηση στις 17/10/2011 και έλαβε στις 4.1.2012 από την επίτροπο κα Reding την απάντηση:
  
  «Το άρθρο 8 παρ. 1 της οδηγίας 95/46/ΕΚ προβλέπει ότι «τα κράτη μέλη απαγορεύουν την επεξεργασία δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα που παρέχουν πληροφορίες για τη φυλετική ή εθνική καταγωγή, τα πολιτικά φρονήματα, τις θρησκευτικές ή φιλοσοφικές πεποιθήσεις, τη συμμετοχή σε συνδικαλιστικές οργανώσεις, καθώς και την υγεία και τη σεξουαλική ζωή. Αυτή η απαγόρευση οφείλεται στην ιδιαιτέρως ευαίσθητη φύση των εν λόγω δεδομένων, στα οποία συμπεριλαμβάνονται οι θρησκευτικές πεποιθήσεις».
  Το άρθρο 8 παρ. 4 επιτρέπει στα κράτη μέλη, «όταν συντρέχουν σοβαροί λόγοι δημοσίου συμφέροντος», να θεσπίσουν και άλλες παρεκκλίσεις εφόσον παρέχονται οι «δέουσες εγγυήσεις». Στην περίπτωση αυτή, πρέπει να γίνονται επίσης σεβαστές οι γενικές αρχές της οδηγίας συμπεριλαμβανομένου του γεγονότος ότι τα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα πρέπει να είναι «κατάλληλα, συναφή προς το θέμα και όχι υπερβολικά σε σχέση με τους σκοπούς για τους οποίους συλλέγονται και υφίστανται επεξεργασία» (άρθρο 6 στοιχείο γ της οδηγία..
  Δεδομένου ότι η Επιτροπή θα έρθει σε επαφή με τις αρμόδιες ελληνικές αρχές, προκειμένου να καταστούν σαφείς οι λόγοι στους οποίους βασίζεται η επεξεργασία δεδομένων θρησκευτικού χαρακτήρα στο πλαίσιο των απολυτηρίων τίτλων σπουδών, καθώς και να διευκρινιστεί ποιες εγγυήσεις παρέχονται από την εθνική νομοθεσία,
  
  Ερωτάσθε κα Υπουργέ
  Θα προβείτε άμεσα στην ανάκληση της Υπουργικής Απόφασης η οποία παραβιάζει το κοινοτική νομοθεσία και έρχεται σε αντίθεση όχι μόνο με την Χάρτα Θεμελιωδών Δικαιωμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης αλλά και με τις διατάξεις της Οδηγίας 95/46/ΕΚ της Ευρωπαϊκής Ένωσης «για την προστασία των φυσικών προσώπων έναντι της επεξεργασίας δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα»;
  
  Οι ερωτώντες βουλευτές
  Τάσος Κουράκης
  Αλέξης Τσίπρας
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 19:19

  Επιστολή της Α΄ ΕΛΜΕ προς τον αντιδήμαρχο ΙΠ Μεσολογγίου κ. Καρατσόλη

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ενέργειες μετά την κλοπή στο Γυμνάσιο Κατοχής
  
  Προς τον Αντιδήμαρχο ΙΠ Μεσολογγίου κ. Καρατσόλη Παντελή
  Κοιν.Διεύθυνση ΔΕ Αιτωλ/νίαςΓυμνάσιο Κατοχής
  Όπως έχετε πληροφορηθεί, άγνωστοι προέβησαν κατά τη διάρκεια των διακοπών των Χριστουγέννων σε βανδαλισμούς στο Γυμνάσιο Κατοχής. Συγκεκριμένα, έκλεψαν ηλεκτρονικό εξοπλισμό από τα γραφεία των καθηγητών, της Διευθύντριας και το εργαστήριο Πληροφορικής και κατέστρεψαν το σύστημα αντικεραυνικής προστασίας που ήταν εγκατεστημένο στο κτίριο κλέβοντας τα χάλκινα καλώδια. Προξένησαν επίσης φθορές στη σκεπή του κτιρίου, στους χώρους των γραφείων και γενικά το εσωτερικό του κτιρίου σπάζοντας πόρτες και καταστρέφοντας εξοπλισμό.
  Παρακαλούμε να προβείτε στις απαραίτητες ενέργειες για την επιδιόρθωση των καταστροφών και να αναπληρώσετε τις απώλειες του ηλεκτρονικού εξοπλισμού για την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου το συντομότερο δυνατόν.
  Να τονίσουμε ιδιαίτερα ότι η επισκευή του συστήματος αντικεραυνικής προστασίας πρέπει να γίνει άμεσα διότι το κτίριο πρέπει να παρέχει τη μέγιστη δυνατή ασφάλεια στους διδασκόμενους και στους διδάσκοντες. Γνωρίζετε επίσης ότι η θέση του κτιρίου είναι τέτοια ώστε να καθίσταται ευάλωτο στις κακές καιρικές συνθήκες της εποχής.
  Είμαστε στη διάθεσή σας εάν και εφόσον χρειαστεί προκειμένου να παρέχουμε κάθε δυνατή υποστήριξη.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 11:34

  Ενημέρωση για τροπολογίες του πολυνομοσχεδίου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Τι αλλάζει στην κατάταξη των Σχολικών Συμβούλων, την υποχρεωτική παραμονή των νεοδιόριστων, τη διεύρυνση των κινήτρων για παραμονή στον τόπο διορισμού, τις κατατάξεις όσων κατέχουν τίτλους μεταπτυχιακών σπουδών.
  Δείτε ΕΔΩ ενημερωτικό του αιρετού κ. Γιώργου Δημητρακόπουλου.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 15.01.2012
• 15:18

  Όλο το σχέδιο για το "Νέο Λύκειο"

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ζητείται συµφωνία για το νέο Λύκειο
  Οι διατάξεις του νοµοσχεδίου που περιµένει η εκπαιδευτική κοινότητα
   γράφει η Μάρνυ ΠαπαματθαίουΠαλεύουν εκ νέου για τη... συναίνεση στο υπουργείο Παιδείας το ΠαΣΟΚ και η Νέα ∆ηµοκρατία. Το νοµοσχέδιο για το νέο Λύκειο που επρόκειτο να κατατεθεί στη Βουλή µένει αναγκαστικά πίσω και δεν αναµένεται να δοθεί στη δηµοσιότητα επισήµως αν δεν συνδεθεί µε πολιτική συµφωνία για το νέο εξεταστικό σύστηµα και δεν συµφωνήσουν απολύτως τα δύο κόµµατα στο περιεχόµενό του. Με δεδοµένο λοιπόν ότι η Ν∆ δεν έχει λόγο να αποδεχθεί και δεύτερη µεγάλη εκπαιδευτική µεταρρύθµιση από το ΠΑΣΟΚ, αυτή τη φορά στον χώρο των σχολείων, η συµφωνία των δύο κοµµάτων βασίζεται τώρα σε µία λεπτή ισορροπία. «Μα αν συµφωνήσουµε σε ένα σχέδιο µεταρρυθµίσεων στα σχολεία που ούτε καν έχει λάβει υπόψη του το πόρισµα του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία, τι θα µείνει για εµάς;» σχολίαζε ανώτατο στέλεχος της Ν∆ σε συζήτηση που έγινε πρόσφατα στους διαδρόµους της Βουλής. Αλλάζει, στη βάση αναζήτησης µιας πρώτης συµφωνίας µεταξύ ΠΑΣΟΚ και Ν∆, ο σχεδιασµός που είχε διαρρεύσει για το νέο εξεταστικό σύστηµα. Στη συζήτηση επανέρχεται το πόρισµα του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία, ουσιαστικά η πρόταση που φέρει την υπογραφή του καθηγητή και πρώην πρύτανη κ. Γ. Μπαµπινιώτη, στο οποίο και υπήρχε συγκεκριµένη πρόταση για το νέο εξεταστικό σύστηµα.
  
  |||||||| Επιστροφή... Μπαμπινιώτη Οπως αναφέρουν οι πληροφορίες του «Βήµατος», τα δύο κόµµατα έχουν κατ’ αρχάς συµφωνήσει σε δύο σηµεία τα οποία έχει συµπεριλάβει ο κ. Μπαµπινιώτης και σε παλαιότερες προτάσεις του επί του θέµατος: τη διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων από ανεξάρτητο φορέα εκτός του υπουργείου Παιδείας και τη χρησιµοποίηση τράπεζας πληροφοριών για την επιλογή των θεµάτων. Συζητείται εκ νέου ωστόσο και η πρόταση για εξεταστική διαδικασία περισσότερες από µία φορά τον χρόνο και σε περίοδο που θα επιλέγει ο κάθε υποψήφιος, προκειµένου να παρουσιάσει βαθµολογία αντίστοιχη µε εκείνη που θα απαιτούν τα τµήµατα ανώτατης εκπαίδευσης της επιλογής του.
  Οι εκπρόσωποι της Ν∆ φαίνεται πάντως ότι διαφωνούν µε την επιλογή δύο κατευθύνσεων στη Β’ τάξη του Λυκείου και τριών κατευθύνσεων στη Γ’ τάξη του, πρόβλεψη που περιέχει το νέο νοµοσχέδιο. Και αυτό γιατί κρίνουν ότι µε τον τρόπο αυτό εντατικοποιείται το πρόγραµµα του σχολείου και συνδέεται ευθέως µε την εξεταστική διαδικασία. Επί του παρόντος έχει αλλάξει µόνο το όνοµα, µε τις «κατευθύνσεις» να έχουν γίνει «οµάδες µαθηµάτων».
  Ρόλο «διαπραγµατευτή» έχει αναλάβει από την πλευρά του κόµµατος ο υπεύθυνος του τοµέα Παιδείας της Ν∆ κ. Αρης Σπηλιωτόπουλος, ο οποίος και βρίσκεται σε σχετικές συζητήσεις µε την υπουργό Παιδείας κυρία Αννα ∆ιαµαντοπούλου και το επιτελείο της.
  
  |||||||| Αλλάζει το Τεχνολογικό Λύκειο Στο Τεχνολογικό Λύκειο η διάρκεια σπουδών, όπως έχει ανακοινωθεί, θα είναι 3+1 έτη, καθώς ιδρύονται Τµήµατα Ειδίκευσης Τεχνικής και Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης (ΕΤΕΕ), διάρκειας ενός έτους, εντός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήµατος και ενταγµένα στη λειτουργία του Τεχνολογικού Λυκείου. Παρέχονται στους µαθητές δύο επίπεδα προσόντων. Επίπεδο 2 στο τέλος της τριετίας και επίπεδο 3 στο τέλος του τέταρτου έτους.
  Όπως αναφέρεται στο τελικό κείµενο του νοµοσχεδίου που παρουσιάζει «Το Βήµα», το πρόγραµµα σπουδών της Α’ τάξης του Τεχνολογικού Λυκείου θα περιλαµβάνει:
  
  

  • Μαθήµατα γενικής παιδείας, που δεν µπορεί να είναι περισσότερα από επτά, βασικών ικανοτήτων (σχετικά µε την ψηφιακή ικανότητα, την οικονοµία - επιχειρηµατικότητα, την ιδιότητα του πολίτη και την ικανότητα στη µεθοδολογία της µάθησης, την επαγγελµατική κατεύθυνση), τα οποία έχουν στόχο τη διευκόλυνση των µαθητών στην επιλογή επαγγελµατικού τοµέα στη Β’ τάξη και υποστήριξης στην ελληνική γλώσσα και στα µαθηµατικά.
  • Ερευνητικές εργασίες, τα θέµατα των οποίων επιλέγονται από τους µαθητές.

  |||||||| Μαθήματα ανά τάξη Α’ τάξη: Οι µαθητές υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα µαθήµατα γενικής παιδείας και βασικών ικανοτήτων και δύο µαθήµατα επαγγελµατικής κατεύθυνσης, τα οποία επιλέγουν. Προβλέπεται εξάλλου η εκπόνηση εργασιών, που θα είναι υποχρεωτική.
  
  Β’ τάξη: Το πρόγραµµα διακρίνεται σε σπουδές επαγγελµατικών τοµέων, µε µαθήµατα γενικής παιδείας (κοινά για όλους τους τοµείς) τα οποία δεν µπορεί να υπερβαίνουν τα έξι, επαγγελµατικής εκπαίδευσης διαφορετικά για κάθε τοµέα, τα οποία διδάσκονται κατ’ ελάχιστο είκοσι ώρες την εβδοµάδα, και µαθήµατα υποστήριξης στην ελληνική γλώσσα και στα µαθηµατικά, τα οποία είναι κοινά για όλους τους τοµείς. Οι µαθητές της Β’ τάξης υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα µαθήµατα γενικής παιδείας και τα µαθήµατα επαγγελµατικής εκπαίδευσης του τοµέα τους.
  
  Γ’ τάξη: Θα λειτουργεί τµήµα ειδίκευσης. Το πρόγραµµα σπουδών του τµήµατος ειδίκευσης θα διακρίνεται σε προγράµµατα σπουδών επαγγελµατικών ειδικοτήτων που σχετίζονται µε τους τοµείς της Β’ τάξης, τα οποία περιλαµβάνουν µαθήµατα:
  
  α. γενικής παιδείας, κοινά για όλες τις ειδικότητες, ως τέσσερα,  
  β. επαγγελµατικής εκπαίδευσης, διαφορετικά ανά ειδικότητα, τα οποία θα διδάσκονται κατ’ ελάχιστο 26 ώρες την εβδοµάδα.
  Οι µαθητές του τµήµατος ειδίκευσης υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα µαθήµατα γενικής παιδείας και τα µαθήµατα της ειδικότητάς τους. Στη Γ’ τάξη, εφόσον συγκεντρώνονται τουλάχιστον 18 ενδιαφερόµενοι µαθητές, µπορεί να λειτουργεί και τµήµα γενικής παιδείας, το οποίο θα περιλαµβάνει αποκλειστικά µαθήµατα που διδάσκονται στη Β’ και Γ’ τάξη του Γενικού Λυκείου και σχετίζονται µε τις οµάδες µαθηµάτων Β’ και ΑΒ’. Οι µαθητές του τµήµατος γενικής παιδείας υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα µαθήµατα του τµήµατος.
  Πρακτική άσκηση:
  Πραγµατοποιείται στα Σχολικά Εργαστήρια ή στα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα, αλλά και σε χώρους εργασίας. Οπως αναφέρεται στο νοµοσχέδιο, οι εβδοµαδιαίες ώρες διδασκαλίας σε κάθε τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου, περιλαµβανοµένων των ωρών διδασκαλίας των µαθηµάτων υποστήριξης, δεν µπορεί να υπερβαίνουν τις 35 ανά εβδοµάδα.
  
  
  |||||||| Στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Οι απόφοιτοι του Τεχνολογικού Λυκείου του τµήµατος ειδικότητας µπορούν να εισάγονται σε σχολές και τµήµατα των ΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ και ανώτερες σχολές, αλλά όχι σε πανεπιστήµια. Και αυτό µετά τη συµµετοχή τους στις πανελλαδικές εξετάσεις σε ποσοστό θέσεων που ορίζεται από τον υπουργό Παιδείας. Οι υποψήφιοι για την εισαγωγή στα τµήµατα και στις σχολές αυτές θα εξετάζονται σε τρία µαθήµατα της Γ’ τάξης, εκ των οποίων τα δύο θα είναι γενικής παιδείας και το ένα ειδικότητας. Για καθένα από τα εξεταζόµενα µαθήµατα γενικής παιδείας ορίζεται συντελεστής βαρύτητας δύο και για το µάθηµα ειδικότητας συντελεστής βαρύτητας έξι.
  Οποιος τελειώνει το 4ο έτος και εφόσον έχει επιτύχει στις εξετάσεις πιστοποίησης θα έχει πρόσβαση στα ΤΕΙ χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις, µε κριτήρια που θα οριστούν από το υπουργείο Παιδείας και τα ΤΕΙ.
  Οι απόφοιτοι του Τεχνολογικού Λυκείου του τµήµατος ειδικότητας µπορούν δύο χρόνια µετά την αποφοίτησή τους να συµµετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις και για τα πανεπιστήµια. Οι απόφοιτοι του τµήµατος γενικής παιδείας της Γ’ τάξης του Τεχνολογικού Λυκείου µπορούν να συµµετέχουν στο σύστηµα εισαγωγής στην τριτοβάθµια εκπαίδευση για ΑΕΙ και ΤΕΙ.
  
  |||||||| Συνεργασία με ιδιωτικούς φορείς Τα Τεχνολογικά Λύκεια θα µπορούν να συνάπτουν για λογαριασµό του ∆ηµοσίου προγραµµατικές συµβάσεις µε νοµικά πρόσωπα του δηµόσιου τοµέα ή συµβάσεις συνεργασίας µε φυσικά ή νοµικά πρόσωπα του ιδιωτικού τοµέα. Αρµόδιος για την υπογραφή των ανωτέρω συµβάσεων, ως εκπρόσωπος του ∆ηµοσίου όπως προβλέπεται στο νοµοσχέδιο, θα είναι ο περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης στην περιφέρεια του οποίου λειτουργεί το Τεχνολογικό Λύκειο.
  
  ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΑΡΘΡΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ Μαθήµατα, πρόγραµµα σπουδών και ερευνητικές εργασίεςΤο νέο νοµοσχέδιο για το νέο Λύκειο έχει ολοκληρωθεί και περιµένει το «πράσινο φως» για την κατάθεσή του, εφόσον τα δύο κόµµατα συµφωνήσουν. «Το Βήµα» εξασφάλισε το κείµενο του νοµοσχεδίου και παρουσιάζει σήµερα τα σηµαντικότερα άρθρα του.
  Από το κείµενο πάντως έχουν ήδη αφαιρεθεί όλες οι λεπτοµερείς αναφορές σε συγκεκριµένα µαθήµατα διδασκαλίας, ενώ στα άρθρα του δεν περιλαµβάνονται πλέον αναλυτικές διατάξεις και λεπτοµέρειες. Τα συγκεκριµένα µαθήµατα που θα περιλαµβάνονται στα νέα προγράµµατα σπουδών θα καθοριστούν µετά την ψήφιση του νοµοσχεδίου µε προεδρικά διατάγµατα και υπουργικές αποφάσεις του υπουργείου Παιδείας.
  
  |||||||| Το γενικό περίγραμμα Οπως αναφέρεται συγκεκριµένα στο νέο νοµοσχέδιο για το νέο Λύκειο:
  
  

  • Τα µαθήµατα του προγράµµατος σπουδών δεν θα υπερβαίνουν τα οκτώ στην Α’ τάξη, τα δώδεκα στη Β’ τάξη και τα δέκα στη Γ’ τάξη. Στον αριθµό των µαθηµάτων περιλαµβάνονται και οι ερευνητικές εργασίες.
  • Το πρόγραµµα σπουδών της Α’ τάξης του Γενικού Λυκείου αποσκοπεί στην παροχή γενικής παιδείας. Το πρόγραµµα σπουδών της Β’ τάξης αποσκοπεί στον αρχικό επιστηµονικό προσανατολισµό των µαθητών, ο οποίος ολοκληρώνεται µε το πρόγραµµα σπουδών της Γ’ τάξης.

  |||||||| Θεματικές ενότητες Με αυτές τις αρχές το πρόγραµµα σπουδών όλων των τάξεων περιλαµβάνει:
  1. Μαθήµατα γενικής παιδείας, τα οποία είναι κοινά για όλους τους µαθητές.
  2. Ερευνητικές εργασίες, τα θέµατα των οποίων επιλέγονται από τους µαθητές από τις ακόλουθες θεµατικές ενότητες:
  α) Ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήµες.
  β) Τέχνη και πολιτισµός.
  γ) Μαθηµατικά, φυσικές επιστήµες και τεχνολογία.
  δ) Περιβάλλον και αειφόρος ανάπτυξη.
  Ειδικότερα το πρόγραµµα σπουδών της Β’ τάξης περιλαµβάνει τρία «είδη µαθηµάτων». Ετσι εκτός από τα κοινά µαθήµατα γενικής παιδείας και τις ερευνητικές εργασίες προβλέπονται:
  
  1. Τα µαθήµατα µιας εκ των ακόλουθων οµάδων: α) κλασικών και ανθρωπιστικών επιστηµών (οµάδα µαθηµάτων Α’) ή β) θετικών, τεχνολογικών επιστηµών και επιστηµών υγείας (οµάδα µαθηµάτων Β’).
  2. Μαθήµατα γενικής παιδείας µε περιεχόµενο ανάλογο µε την επιλεγόµενη οµάδα µαθηµάτων.
  3. Μεµονωµένα µαθήµατα επιλογής γενικής παιδείας ή εµβάθυνσης των γνώσεων στην επιλεγόµενη οµάδα µαθηµάτων.
  Αντίστοιχα το πρόγραµµα σπουδών της Γ’ τάξης είναι πιο σύνθετο και προσφέρει τα εξής «είδη µαθηµάτων» εκτός από τα κοινά µαθήµατα γενικής παιδείας και τις ερευνητικές εργασίες:
  
  1. Τα µαθήµατα µιας από τις ακόλουθες οµάδες: α) κλασικών και ανθρωπιστικών επιστηµών (οµάδα µαθηµάτων Α’), β) θετικών, τεχνολογικών επιστηµών και επιστηµών υγείας (οµάδα µαθηµάτων Β’), γ) οικονοµικών, πολιτικών και κοινωνικών επιστηµών (οµάδα µαθηµάτων ΑΒ’). Μέρος των µαθηµάτων µπορεί να είναι κοινό για µέχρι δύο οµάδες.
  2. Μαθήµατα γενικής παιδείας µε περιεχόµενο ανάλογο µε την επιλεγόµενη οµάδα µαθηµάτων.
  3. Μεµονωµένα µαθήµατα επιλογής γενικής παιδείας ή εµβάθυνσης των γνώσεων στην επιλεγόµενη οµάδα µαθηµάτων.
  
  (πηγή ΤΟ ΒΗΜΑ)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 13.01.2012
• 18:58

  Να αναγνωριστεί ο χρόνος σπουδών για την εξέλιξη σε ΜΚ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Με αφορμή ερωτήματα συναδέλφων, σας ενημερώνουμε πως το θέμα της αναγνώρισης των χρόνων σπουδών ως χρόνων υπηρεσίας για την εξέλιξη σε ΜΚ σε όλους τους εκπαιδευτικούς, ήταν και είναι αίτημα της ΟΛΜΕ που έχει επικυρωθεί στα συνέδριά της και διεκδικείται από το Υπουργείο Παιδείας διαχρονικά.
  Επιπρόσθετα από το 2004 το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ έχει προχωρήσει με μέλη του σε πιλοτική προσφυγή στην δικαιοσύνη για το θέμα .
  Η προσφυγή αυτή έχει απορριφθεί πρωτόδικα και στις 8/2/2012 θα εκδικαστεί η έφεση.
  Για την εξέλιξη της υπόθεσης θα σας ενημερώσουμε.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 12.01.2012
• 18:48

  Το Προεδρείο της Α' ΕΛΜΕ στη Ναύπακτο

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Πραγματοποιήθηκε σήμερα Πέμπτη 12-01-2012 ενημερωτική επίσκεψη του Προεδρείου της Α’ ΕΛΜΕ σε σχολεία της Ναυπάκτου και συγκεκριμένα στο 1ο Γυμνάσιο, στο 1ο και 2ο Λύκειο και στο ΕΠΑΛ.
  Το Προεδρείο ενημέρωσε τους συναδέλφους για την πρόσφατη συνάντηση του Προεδρείου της ΟΛΜΕ με την Υπουργό Παιδείας στην οποία οι εκπαιδευτικοί τόνισαν ότι η κατάσταση στο χώρο της Παιδείας είναι πλέον εκρηκτική και σε αυτό συντελεί η μνημονιακή αντιλαϊκή πολιτική που εφαρμόζεται από μια κυβέρνηση που δεν διαθέτει τη λαϊκή εντολή.
  Συζητήθηκε επίσης το θέμα των διαμαρτυριών που προέκυψαν από τις τοποθετήσεις των νέων Σχολικών Συμβούλων κατά τις οποίες φάνηκε η ανεπάρκεια του νόμου και τονίστηκε η θέση της Α΄ ΕΛΜΕ υπέρ της επαναπροκύρηξης των θέσεων για άρση των οποιονδήποτε αδικιών, όπως έχει διατυπωθεί και στον Προγραμματισμό Δράσης 2011-2013.
  Σήμερα γνωστοποιήθηκαν στους εκπαιδευτικούς και οι νέες αποδοχές βάση του ενιαίου μισθολόγιου – φτωχολόγιου. Κατά τη συζήτηση, παρουσιάστηκε η θέση της Α΄ ΕΛΜΕ υπέρ της εφαρμογής δίκαιου ειδικού εκπαιδευτικού μισθολογίου που θα λαμβάνει υπόψη του όλες τις ιδιαιτερότητες του λειτουργήματός μας και παρουσιάστηκαν περιπτώσεις υπαλλήλων που εξαιρέθηκαν έστω και την τελευταία στιγμή από το ενιαίο μισθολόγιο (υπάλληλοι ΕΡΤ). Οι εκπαιδευτικοί ενημερώθηκαν για την κατάθεση αίτησης της ΑΔΕΔΥ για ακύρωση της υπ.αριθμ. ΔΙΔΑΔ/Φ.26.14/756/οικ.21872 κοινής Υπουργικής απόφασης των Υπουργών Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και Οικονομικών (ο γνωστός νόμος για εφεδρεία, ενιαίο μισθολόγιο κλπ) ενώπιον του Συμβουλίου της Επικρατείας.
  Συζητήθηκε επίσης το σοβαρό πρόβλημα που έχει προκύψει με την ιατροφαρμακευτική περίθαλψη αφού με το νέο σύστημα που άρχισε να εφαρμόζεται οι ασφαλισμένοι δεν εξυπηρετούνται και καλούνται επίσης να πληρώνουν οι ίδιοι για παροχές που έχουν ήδη προπληρώσει, διεκδικώντας αργότερα τα λεφτά από το ταμείο τους.
  Το Προεδρείο ζήτησε την ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευτικών για την χάραξη στρατηγικής δράσης και την αναζήτηση εναλλακτικών μορφών αντίδρασης αφού «δεν έχουν τελειώσει τα δύσκολα» κατά δήλωση και της κ. Διαμαντοπούλου. Δίνεται βάρος στην ενημέρωση των εκπαιδευτικών και τονίστηκε ότι θα υπάρχει συνεχής ενημέρωση από το blog της Α΄ ΕΛΜΕ και αμφίδρομα μέσω μηνυμάτων ηλεκτρονικής αλληλογραφίας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 18:42

  ΟΛΜΕ: Νίκη η κατάργηση της κλοπής του πλεονάζοντος χρόνου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Με την εφαρμογή του νέου βαθμολόγιου-μισθολόγιου η κυβέρνηση δίνει ένα συντριπτικό χτύπημα στους μισθούς των δημοσίων υπαλλήλων και φυσικά στους εκπαιδευτικούς, τους χαμηλότερα αμειβόμενους υπαλλήλους του δημοσίου κατά δηλώσεις όλων των υπουργών. Με το βαθμολόγιο καθηλώνονται βαθμολογικά, άρα και μισθολογικά οι εκπαιδευτικοί, μειώνοντας δραματικά την ψαλίδα μισθών μεταξύ των νεοπροσλαμβανόμενων και των συνταξιοδοτούμενων, καθιστώντας ασύμφορη και καθόλου προτιμητέα την εκπαιδευτική ιδιότητα.
  Πέρα όμως κι από αυτά, με τη ρύθμιση του άρθρου 29, όπου κατά την ένταξη του υπαλλήλου σε μισθολογικό κλιμάκιο δεν προσμετράται ο πλεονάζων χρόνος, πήγαν να εφαρμόσουν μια καθαρά ληστρική διάταξη που αδικούσε κατάφορα μεγάλο ποσοστό υπαλλήλων.
  Με την παράγραφο 3 του άρθρ. 34 του νέου πολυνομοσχεδίου «Επείγουσες ρυθμίσεις που αφορούν την εφαρμογή του μεσοπρόθεσμου πλαισίου δημοσιονομικής στρατηγικής 2012 – 2015», που έχει ήδη κατατεθεί στη Βουλή καταργείται το δεύτερο εδάφιο της παρ. 1 του άρθρ. 29 του 4024/11 (Μισθολόγιο).
  
  Το άρθρο 29 του Ν. 4024/11 ανέφερε: «Οι υπάλληλοι που εντάσσονται στους νέους βαθμούς, σύμφωνα με τις διατάξεις του προηγούμενου άρθρου, λαμβάνουν το βασικό μισθό του βαθμού αυτού, ενώ όσοι εξ αυτών έχουν πλεονάζοντα χρόνο στον ίδιο βαθμό εξελίσσονται στα μισθολογικά κλιμάκια του βαθμού αυτού, σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 2 του άρθρου 12 του παρόντος. Μετά την ανωτέρω μισθολογική ένταξη, η μισθολογική εξέλιξη πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ίδιες διατάξεις, χωρίς να προσμετράται τυχόν πλεονάζων χρόνος».
  Καταργείται λοιπόν μια εξόφθαλμα αντισυνταγματική και αντιϋπαλληλική διάταξη για την οποία η ΟΛΜΕ, αλλά και όλες οι συνδικαλιστικές ενώσεις των δημοσίων υπαλλήλων, είχαν αντιταχθεί και ζητήσει την άμεση κατάργησή της.
  Η ΟΛΜΕ έχοντας ήδη θέσει με απόλυτο τρόπο το θέμα στο υπόμνημά της στις 5/12/11 και στο υπόμνημά της για τις επιπτώσεις του ν.4024/11 (16/12/11) προς την πολιτική ηγεσία του Υπ. Παιδείας στις συναντήσεις που έγιναν, συνέβαλε αποφασιστικά στην ικανοποίηση του δίκαιου αιτήματος των εργαζομένων.
  Προφανώς και με αυτή την κατάργηση δεν ικανοποιούνται τα οικονομικά μας αιτήματα.
  Συνεχίζουμε τον αγώνα μας για τη συνολική κατάργηση του νέου μισθολογίου – βαθμολογίου που καθηλώνει μισθολογικά και βαθμολογικά τους εκπαιδευτικούς.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 11.01.2012
• 22:53

  Συνάντηση της Υπουργού Παιδείας με την ΟΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Πραγματοποιήθηκε στις 10-1-12 συνάντηση του ΔΣ της ΟΛΜΕ με την Υπουργό Παιδείας κ. Α. Διαμαντοπούλου.
  Το ΔΣ της ΟΛΜΕ διαμαρτυρήθηκε:
  · για τη δυσχερή κατάσταση στην οποία έχει φέρει τη δημόσια εκπαίδευση η πολιτική των μνημονίων (των περικοπών, των καταργήσεων σχολείων και εκπαιδευτικών υποστηρικτικών υπηρεσιών κ.λπ.),
  · για τη δραματική μείωση των αποδοχών των εκπαιδευτικών, τη μισθολογική και βαθμολογική καθήλωση που προβλέπει το νέο μισθολόγιο – βαθμολόγιο.
  Το ΔΣ της ΟΛΜΕ απαίτησε την επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών, όπως αυτά κατατέθηκαν με το από 5/12/11 υπόμνημά μας και το υπόμνημα για τις επιπτώσεις του ν.4024/11 (16/12/11).
  Οι απαντήσεις της Υπουργού Παιδείας όχι μόνο δεν επιλύουν κανένα από τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί και η δημόσια εκπαίδευση, αλλά η επιμονή στην ίδια εφαρμοζόμενη μνημονιακή πολιτική θα δημιουργεί ολοένα και περισσότερα. «Δεν έχουν τελειώσει τα δύσκολα», ανέφερε χαρακτηριστικά η Υπουργός. Τα «δύσκολα» βεβαίως είναι μόνο για τους εργαζόμενους και όχι για τους οικονομικά ισχυρούς, σημειώνουμε εμείς.
  Επιμένει η Υπουργός Παιδείας στην κατάθεση νομοσχεδίου από αυτή την κυβέρνηση για το Λύκειο (Γενικό – Τεχνολογικό) και το εξεταστικό (εφόσον υπάρξει συμφωνία στα κόμματα που στηρίζουν την κυβέρνηση). Η Υπουργός ανέφερε επίσης τη θέση ότι η εισαγωγή σε ΑΕΙ-ΑΤΕΙ θα γίνεται σε τμήμα και όχι σε σχολή.
  Η Υπουργός Παιδείας απέρριψε την πρόταση της ΟΛΜΕ για ακώλυτη βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξη, επιμένοντας στην «αξιολόγηση» των εκπαιδευτικών, αξιοποιώντας και το πρόγραμμα της «αυτοαοξιολόγησης της σχολικής μονάδας».
  Στη συνάντηση το ΔΣ της ΟΛΜΕ έθεσε με έντονο τρόπο να μην υπάρξουν εφεδρεία και απολύσεις στην εκπαίδευση δηλώνοντας πως σε αντίθετη περίπτωση οι κινητοποιήσεις του κλάδου είναι δεδομένες και σε οποιαδήποτε περίοδο. Η Υπουργός Παιδείας απάντησε ότι δεν θα εφαρμοστεί η εφεδρεία στους εκπαιδευτικούς, αλλά μίλησε για «σωστή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού», που ευθέως παραπέμπει στις υποχρεωτικές μετακινήσεις και μετατάξεις.
  Η Υπουργός Παιδείας επανέλαβε πως ουσιαστικά δεν θα γίνουν φέτος διορισμοί (ούτε διαγωνισμός, παρά μόνο στην ειδική αγωγή) και αυτό βεβαίως θα έχει επίπτωση και στον αριθμό των μεταθέσεων. Ανέφερε δε ότι θα μετατραπεί σε 2ετή, η υποχρεωτική 3ετής παραμονή των νεοδιορίστων στην αρχική τους τοποθέτηση, στην οποία ο κλάδος είχε αντιταχθεί από τη θεσμοθέτησής της με το ν.3848/10. Όσον αφορά τις αποσπάσεις, δεσμεύτηκε να επανεξετασθούν τα κριτήρια τους και να ενταχθούν και άλλες κατηγορίες ασθενειών στο σχετικό Π.Δ.
  Σε παρατήρηση της ΟΛΜΕ ότι υπάρχουν εκρηκτικά προβλήματα με τη μεταφορά των μαθητών σε πολλές περιοχές της χώρας, απάντησε ότι το πρόβλημα έχει επιλυθεί! Δυστυχώς όμως το πρόβλημα παραμένει κι έχει πάρει εκρηκτικές διατάσεις. Επίσης δεν υπήρξε καμία δέσμευση από την Υπουργό σχετικά με τα χρωστούμενα στους συναδέλφους που εργάστηκαν στην ΠΔΣ τα προηγούμενα χρόνια, παρά μόνο πως «θα γίνει μια ακόμη προσπάθεια να το συζητήσουν με το ΓΛΚ»!
  Συνοψίζοντας και εκτιμώντας συνολικά τη συνάντηση, είναι φανερό πως αυτή δεν προσέφερε νέες απαντήσεις ή λύσεις στα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζουμε. Ενάμιση χρόνο από την προηγούμενη συνάντηση του ΔΣ της ΟΛΜΕ με την κ. Διαμαντοπούλου (Σεπτέμβριος 2010), η συνάντηση αυτή μάλλον εντάσσεται, από την πλευρά του Υπουργείου, στο πλαίσιο της επικοινωνιακής του στρατηγικής και μόνο.
  Είναι ξεκάθαρο ότι, απαιτείται να συνεχίσουμε με ακόμη μεγαλύτερη ένταση, αγωνιστικότητα και συσπείρωση τον αγώνα μας για τη συνολική ανατροπή αυτής της πολιτικής κυβέρνησης και τρόικας, χωρίς ταλαντεύσεις και αναμονή.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 10.01.2012
• 19:17

  Τοποθέτηση Σχολικών Συμβούλων Β/βάθμιας Εκπαίδευσης

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας τα ονόματα των νέων σχολικών Συμβούλων ΔΕ.
  Δείτε τα ΕΔΩ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 09.01.2012
• 12:32

  Διαμαρτυρία εκπαιδευτικών Αισθητικής Αγωγής...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Στις 22/12/2011 δημοσιεύθηκε το υπ’ αριθμ. 124662/Γ2/1-11-2011 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας Δ.Β.Μ.Θ. με θέμα «Έγκριση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την πιλοτική τους εφαρμογή του επιστημονικού πεδίου Πολιτισμός και Δραστηριότητες Τέχνης», όπου αναφέρεται ότι θα διδάσκονται μόνο τα μαθήματα της Μουσικής και των Εικαστικών τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
  Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής καταργείται πλέον στα πιλοτικά Δημοτικά Σχολεία. Το μάθημα του Θεάτρου δε θα ενταχθεί στα πιλοτικά Γυμνάσια, ενώ έχει ήδη καταργηθεί από τον Σεπτέμβρη του 2011 το μάθημα Στοιχεία Θεατρολογίας στο Νέο Λύκειο.
  Αποδεικνύεται πως το νέο σχολείο κάθε άλλο παρά τι μορφωτικές ανάγκες των μαθητών εξυπηρετεί, εφόσον το μάθημα του Θεάτρου καταργείται εντελώς παρά τη χρησιμότητά του στην εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο και τις βιωματικές μαθησιακές δραστηριότητες.
  Κατόπιν τούτου διαμαρτυρόμαστε και ζητούμε:
  
  Ø Την άμεση ανάκληση της υπ’ αριθμ. 124662/Γ2/1-11-2011 (22/12/2011) απόφαση του Υπουργείου Παιδείας Δ.Β.Μ.Θ. με θέμα «Έγκριση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την πιλοτική τους εφαρμογή του επιστημονικού πεδίου Πολιτισμός και Δραστηριότητες Τέχνης»
  Ø Την άμεση ανάκληση της Υπουργικής Απόφασης που καταργεί το μάθημα «Στοιχεία Θεατρολογίας» από την Α’ Λυκείου.
  Ø Την προσθήκη του μαθήματος του Θεάτρου ως διακριτού γνωστικού αντικειμένου για την θεματική «Πολιτισμός» στη πρόταση Α’ για το Νέο Σχολείο.
  Ø Την απόσυρση της πρότασης Β’ που υποβιβάζει το Θέατρο σε δραστηριότητα τέχνης πραγματοποιούμενη από εκπαιδευτικό ενδιαφερόμενο της οικείας σχολικής μονάδας.
  Ø Την σύσταση κλάδου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και την δημιουργία οργανικών θέσεων για τον κλάδο Π.Ε.32 καθώς και την δημιουργία οργανικών θέσεων για την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση- Ένας θεατρολόγος ανά σχολική μονάδα.
  Ø Την καθιέρωση και θεσμοθέτηση της Θεατρικής Αγωγής ως υποχρεωτικού μαθήματος σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.
  Ø Την κατά αποκλειστικότητα πρώτη ανάθεση των μαθημάτων Θεατρικής Αγωγής και Θεάτρου στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση για τον κλάδο Π.Ε.32.
  Ø Την αποσαφήνιση του θεσμικού πλαισίου για την ανάθεση του μαθήματος της Θεατρικής Αγωγής και Θεάτρου στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
  Ø Την ανάθεση του μαθήματος «Τέχνη και Πολιτισμός» των τάξεων Β’ &Γ’ του Νέου Λυκείου και στον κλάδο ΠΕ32.
  Ø Την καθιέρωση ενιαίου δωδεκάχρονου δημόσιου δωρεάν σχολείου και την υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση για όλα τα παιδιά σε όλη την Ελλάδα.
  Ø Μόνιμους διορισμούς για το πρόγραμμα Αισθητικής Αγωγής στα Δημοτικά σχολεία με ΕΑΕΠ.
  Ø Όχι στις τοποθετήσεις αναπληρωτών πολλαπλών ταχυτήτων.
  Ø Υπαγωγή όλων των προσλήψεων αναπληρωτών στον κρατικό προϋπολογισμό.
  Ø Μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους τους εκπαιδευτικούς-όχι στις ελαστικές σχέσεις εργασίας.
  Καλούμε σε παράσταση διαμαρτυρίας στο Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. και επίδοση του ψηφίσματος, την Δευτέρα 30 Ιανουαρίου στο Υ.Π.Δ.Μ.Θ.(Ανδρέα Παπανδρέου 37, Μαρούσι) και ώρα 11:00.Η παρουσία όλων μας είναι απαραίτητη!Για να υπογράψετε το ψήφισμα παρακαλούμε πατήστε εδώ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 07.01.2012
• 10:12

  "Νέο Λύκειο" και Τεχνολογικό Λύκειο - Όλες οι αλλαγές

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Με την μορφή νομοσχεδίου θα παρουσιαστούν τις επόμενες ημέρες στο υπουργικό συμβούλιο οι αλλαγές για το «νέο» λύκειο και για το τεχνολογικό λύκειο.
  Αναλυτικά:
  Α΄Τάξη Λυκείου:
  - Μειώνεται κατά 8 ο αριθμός των μαθημάτων.
  - Οι μαθητές επιλέγουν υποχρεωτικά την εκπόνηση ερευνητικής εργασίας (project) ανά 4 μήνες.
  - Μειώνονται, κατά δύο, οι ώρες διδασκαλίας.
  Β΄Τάξη Λυκείου:
  Καθορίζεται ως τάξη εξειδίκευσης σε μία από τις δύο κατευθύνσεις:
  - Κατεύθυνση Α΄(για μαθητές που θέλουν να ακολουθήσουν σπουδές σε θετικές, τεχνολογικές και επιστήμες υγείας).
  - Κατεύθυνση Β΄(για μαθητές που θέλουν να ακολουθήσουν ανθρωπιστικές επιστήμες και κλασικές σπουδές).
  Σύμφωνα με πληροφορίες, η ΝΔ ζήτησε και συμφωνήθηκε η πρώτη κατεύθυνση να είναι αυτή των ανθρωπιστικών σπουδών και η δεύτερη των θετικών.
  Επίσης, μειώνεται ο αριθμός των μαθημάτων από 17 σε 12 και μειώνονται κατά 2 και οι ώρες διδασκαλίας.
  Γ΄Τάξη Λυκείου
  
  Σ΄αυτήν ολοκληρώνεται η εξειδίκευση των μαθητών. Ισχύουν οι δύο κατευθύνσεις, ενώ προστίθεται μία ακόμη που αναφέρεται στις οικονομικές επιστήμες.
  Μειώνεται ο αριθμός των μαθημάτων από 16 σε 10, ενώ αυξάνονται οι διδακτικές ώρες.
  Δεδομένος φαίνεται ο υπολογισμός της βαθμολογίας του λυκείου για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια, στο νέο εξεταστικό σύστημα, το οποίο όμως δεν πρόκειται να ανακοινωθεί τώρα.
  Γενική, βασική αλλαγή για το νέο λύκειο είναι τα λιγότερα μαθήματα. Μέχρι τώρα κοινή είναι η διαπίστωση πως ο μαθητής είναι φορτωμένος σε ένα εξαντλητικό πρόγραμμα με πολλά μαθήματα και συχνά η εξεταστέα ύλη είναι αυστηρά καθορισμένη -κάτι που οδηγεί, αναπόφευκτα στην αποστήθιση. Τα λιγότερα μαθήματα, αλλά η περισσότερη εξειδίκευση με την ανάπτυξη της κριτικής ικανότητας των μαθητών, θα είναι από τα βασικά ζητούμενα στα νέα μέτρα.
  Έτσι, από τα βασικά στοιχεία είναι και οι λιγότερες ώρες διδασκαλίας, αλλά η μεγαλύτερη ανάλυση βασικών μαθημάτων. Δηλαδή, οι μαθητές θα έχουν μεγαλύτερη εξειδίκευση και περισσότερες ώρες διδασκαλίας στα μαθήματα εκείνα, που θα χαρακτηρίζονται «αυξημένης βαρύτητας».
  Το μάθημα της ερευνητικής εργασίας, (project) που θεωρείται από τις καινοτομίες που εισάγονται στην πρώτη τάξη λυκείου, έχει αρχίσει να εφαρμόζεται ήδη στα σχολεία. Αν και δεν είναι ξεκάθαρα τα πρώτα αποτελέσματα , είναι φυσικό στην πρώτη φάση της υλοποίησης του, να συναντά κάποιες δυσκολίες. Κοινή εκτίμηση όμως των εκπαιδευτικών είναι ότι κατά βάση πρόκειται για σημαντική και θετική αλλαγή, καθώς μέσω των εργασιών αυτών οι μαθητές μαθαίνουν να ερευνούν, να συνθέτουν και να εργάζονται ομαδικά πάνω σε ένα θέμα. Η ερευνητική εργασία, άλλωστε είναι «κοινός τόπος» για τα σχολεία σε πολλές άλλες χώρες.
  Οι φόβοι που διατυπώνονται πάντως από εκπαιδευτικούς στην Ελλάδα έχουν σχέση με τον τρόπο εφαρμογής του νέου αυτού μαθήματος. Μάλιστα έχουν εκφρασθεί και επιφυλάξεις γι αυτό, ενώ ορισμένοι έχουν πει ότι υπάρχει φόβος να αντιγράφουν οι μαθητές από το διαδίκτυο ανάλογες με το θέμα τους εργασίες, που θα βρουν δημοσιευμένες.
  ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
  Το υπουργείο Παιδείας, όμως, δίνει μεγάλη σημασία στην αναβάθμιση της τεχνολογικής εκπαίδευσης, που σε άλλες χώρες είναι ιδιαίτερα αναπτυγμένη και μάλιστα βρίσκεται στις πρώτες προτιμήσεις των ίδιων των νέων.
  Σύμφωνα με τις αλλαγές που προωθεί το υπουργείο Παιδείας, δίνεται η δυνατότητα εισαγωγής των αποφοίτων στα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά ιδρύματα (ΤΕΙ) υπό προϋποθέσεις και κριτήρια, χωρίς όμως εξετάσεις, εφ΄όσον έχουν ολοκληρώσει τέσσερα χρόνια σπουδών στο τεχνολογικό λύκειο του οποίου η διάρκεια θα είναι τρία χρόνια (συν ένα κατ΄επιλογήν).
  Σημειώνεται ότι αναμένεται να ιδρυθούν ακόμη και πειραματικά τεχνολογικά λύκεια, ενώ τα νέα προγράμματα σπουδών θα είναι προσαρμοσμένα σύμφωνα με το σύστημα των Πιστωτικών Μονάδων.
  Έτσι, οι απόφοιτοι του τρίτου έτους θα έχουν πτυχία επιπέδου 2 (δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), ενώ του τέταρτου (κατ΄επιλογήν) έτους θα έχουν πτυχία επιπέδου 3 (μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης).
  Στο τρίτο και στο τέταρτο έτος του τεχνολογικού λυκείου θεσμοθετείται η πρακτική άσκηση, ενώ παρέχεται η δυνατότητα άσκησης μαθητείας. Όσοι επιλέξουν το τεχνολογικό λύκειο αλλά αποφασίσουν να δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις για το πανεπιστήμιο (όπως οι συμμαθητές τους των γενικών λυκείων) θα έχουν τη δυνατότητα να το κάνουν, αφού θα μπορούν να παρακολουθήσουν το τμήμα γενικής παιδείας στην Γ' τάξη. Εκεί θα διδάσκονται τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και θα παίρνουν απολυτήριο λυκείου ισότιμο με αυτό του γενικού λυκείου.
  Θα πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα ότι από τις βασικές προτεραιότητες του υπουργείου είναι η εξασφάλιση των επαγγελματικών δικαιωμάτων όλων των αποφοίτων.
  newsit.gr
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 10:07

  ΔΟΕ - ΟΛΜΕ: 9 Γενάρη 2012, Μνήμη Νίκου Τεμπονέρα

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  «Εδώ θυσιάστηκε για την παιδεία ο καθηγητής Νίκος Τεμπονέρας στις 8 Ιανουαρίου 1991» σημειώνεται στην πρόσοψη του μνημείου που στήθηκε στην Πάτρα στη μνήμη του αγωνιστή καθηγητή, έξω από το σχολείο όπου άφησε την τελευταία του πνοή χτυπημένος βάναυσα από δολοφονικό χέρι.
  Ένα ανοιχτό βιβλίο κοσμεί αυτό το απέριττο μνημείο υπενθυμίζοντας τη σχέση του, σχέση ζωής, με την παιδεία και τη γνώση.
  Ένα ανοιχτό βιβλίο ήταν και η ίδια η ζωή του Νίκου Τεμπονέρα. Ένα βιβλίο όπου μπορούσε να διαβάσει κανείς το ίδιο ευδιάκριτα και κατανοητά την αλφαβήτα της γνώσης και την αλφαβήτα του αγώνα. Και ήταν κάτι που το γνώριζαν πιο καλά από οποιονδήποτε άλλον οι μαθητές και οι μαθήτριές του, καθώς μάθαιναν από αυτό το δικό του αλφαβητάρι καθημερινά τη λογική σκέψη, την πειθαρχία της μαθηματικής σκέψης αλλά και την αξιοπρέπεια, τη συλλογικότητα, την αλληλεγγύη, τη διεκδίκηση του δίκιου, την αυτοθυσία.
  Ακόμα και σήμερα, εικοσιένα χρόνια μετά, η σκέψη μας αρνείται πεισματικά να δεχτεί το παράλογο της εγκληματικής πράξης, αρνείται να συμβιβαστεί με το αναπότρεπτο του πρόωρου χαμού του.
  Ο Νίκος Τεμπονέρας, υπερασπίζοντας τους μαθητές του, την παιδεία και τις δημοκρατικές ελευθερίες του λαού μας, όρθωσε το ανάστημά του απέναντι στον κρατικό αυταρχισμό και την παρακρατική τυφλή βία και μισαλλοδοξία.
  Το τίμημα για τη συνεπή και θαρραλέα στάση του ήταν ο θάνατος.
  Θυσιάστηκε γιατί το μεγάλο «ναι» και το μεγάλο «όχι» δεν ήταν γι' αυτόν κούφιες λέξεις χωρίς νόημα, δεν ήταν λόγια χωρίς έργα.
  Θυσιάστηκε για να υπάρξει ένα πιο φωτεινό μέλλον για όλους μας.
  Θυσιάστηκε για μια καλύτερη εκπαίδευση, γιατί ήξερε καλά ότι χωρίς αυτή δεν θα μπορούσε να υπάρξει καλύτερο μέλλον.
  Θυσιάστηκε γιατί ήταν ακράδαντη η πεποίθησή του πως οι συλλογικοί αγώνες φέρνουν αποτέλεσμα, πως καμιά θυσία δεν πάει χαμένη.
  Θυσιάστηκε γιατί γνώριζε ότι το πιο εκπληκτικό, πιο επιβλητικό και πιο μεγάλο είναι όταν ένας άνθρωπος αποφασίζει να ορθώσει το ανάστημά του, να γίνει ένα με τους πολλούς, και όλοι μαζί ένα σώμα και μια ψυχή.
  Σήμερα περισσότερο από κάθε άλλη φορά χρειαζόμαστε το παράδειγμα ζωής του Νίκου Τεμπονέρα. Γιατί οι μέρες τούτες βρίσκουν την Ελλάδα σε μια κρίσιμη καμπή της ιστορίας της. Ο ελληνικός λαός, οι εργαζόμενοι, δεχόμαστε μια σκληρή, ανελέητη επίθεση, που αμφισβητεί τις κατακτήσεις μας, την κυριαρχία μας, τη δυνατότητα μας να χαράζουμε το μέλλον μας.
  Η οικονομική κρίση που βιώνει η χώρα μας είναι απόρροια του καπιταλιστικού συστήματος. Οι πολιτικοί εκφραστές του, η ΕΕ, το ΔΝΤ και οι Κυβερνήσεις οδηγούν τη χώρα μας σε μεγάλη δοκιμασία.
  Στο όνομα της κρίσης καταργούνται κατακτήσεις και δικαιώματα που χρειάστηκαν πολύχρονοι, σκληροί κοινωνικοί αγώνες για να διασφαλιστούν.
  Με πρόσχημα την κρίση υπονομεύονται και διαλύονται βασικές κοινωνικές υπηρεσίες και δημόσια αγαθά, όπως η υγεία, η εκπαίδευση, η κοινωνική ασφάλιση.
  Την κρίση επικαλούνται οι κρατούντες στη χώρα μας και σε άλλες χώρες για να μειώσουν τους μισθούς και τις συντάξεις και να οδηγήσουν εργαζομένους κάθε ηλικίας στην υποαπασχόληση και την ανεργία, και τις οικογένειές τους στη φτώχεια και την εξαθλίωση.
  Για την αντιμετώπιση, τάχα, της κρίσης ξεπουλιέται εθνικός πλούτος, παραδίδονται στο κερδοσκοπικό κεφάλαιο δημόσιες υπηρεσίες, υποβαθμίζεται και εγκαταλείπεται το περιβάλλον.
  Ως συνέπεια της πολιτικής αυτής, οι κοινωνικές και μορφωτικές ανισότητες διευρύνονται, η εκπαίδευση συρρικνώνεται και υποβαθμίζεται. Μέτρα και υπηρεσίες αντισταθμιστικής αγωγής που δημιουργήθηκαν για να στηρίξουν τη μόρφωση των πιο αδύναμων παιδιών καταργούνται. Η ελεύθερη πρόσβαση στη γνώση μέσα από το σχολικό βιβλίο και τη σχολική βιβλιοθήκη αμφισβητείται. Οι εκπαιδευτικοί ωθούνται σε οικονομική καχεξία, στην ανεργία, στις ελαστικές εργασιακές σχέσεις και στην εφεδρεία- απόλυση. Οι γονείς καλούνται να βάλουν όλο και πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη, παρά τη δύσκολη οικονομική συγκυρία, προκειμένου να υλοποιηθεί το νέο σχολείο της αγοράς και των συγχωνεύσεων που αγωνιωδώς ζητά χορηγούς για να στηριχθεί. Κάποιες οικογένειες - θύματα της κρίσης δυσκολεύονται να εξασφαλίσουν ακόμα και τη στοιχειώδη σίτιση στα παιδιά τους.
  Σε αυτή την κρίσιμη περίσταση αξίζει να θυμηθούμε το φωτεινό παράδειγμα του Νίκου Τεμπονέρα.
  Τώρα είναι ακόμα μεγαλύτερη η ανάγκη, όπως θα έπραττε κι εκείνος αν ζούσε σήμερα, να κρατήσουμε σταθερά το νήμα των αξιών μας, της ενότητας, της αλληλεγγύης, της αξιοπρέπειας, της ανιδιοτέλειας, της ανθρωπιάς.
  Τώρα χρειάζεται να ενστερνιστούμε αυτές τις αξίες και να τις καταστήσουμε οδηγό της δικής μας σκέψης και δράσης, οργανώνοντας τον αγώνα μας μια καλύτερη παιδεία σε μια καλύτερη κοινωνία.
  
  Τα Δ.Σ. της ΟΛΜΕ και της ΔΟΕ καλούν όλους τους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν στην Εκδήλωση μνήμης για το Νίκο Τεμπονέρα που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα, 9/1/2010, στις 6 μ.μ. έξω από το Σχολικό Συγκρότημα «Ν.Τεμπονέρα» στα Ψηλά Αλώνια, στην Πάτρα. Θα ακολουθήσει πορεία στο κέντρο της πόλης.
  
  Ο ΝΙΚΟΣ ΤΕΜΠΟΝΕΡΑΣ ΖΕΙ ΣΤΟ ΔΙΑΡΚΗ ΑΓΩΝΑ
  ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ,
  ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΩΝ ΣΤΙΣ ΣΗΜΕΡΙΝΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ ΜΑΣ
  ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΥΒΈΡΝΗΣΗΣ - ΕΕ -ΔΝΤ
  Τα ΔΣ της ΟΛΜΕ και της ΔΟΕ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 05.01.2012
• 16:15

  Ρύθμιση για τους επιτυχόντες που δεν πληρούσαν τις προϋποθέσεις της ειδικής κατηγορίας...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Από Τρίτη 10/01/2012 μέχρι και Παρασκευή 13/01/2012 τα δικαιολογητικά
  Σε συνέχεια σχετικής νομοθετικής ρύθμισης που ψηφίστηκε στη Βουλή, κατ’ εξαίρεση και μόνο για το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012, οι επιτυχόντες των ειδικών περιπτώσεων που τελικά δεν πληρούσαν τις προϋποθέσεις για να ενταχθούν στις ειδικές κατηγορίες, αφού διαγράφηκαν από τα Τμήματα ή Σχολές αρχικής εισαγωγής, με απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του Τμήματος, εισάγονται με τη γενική σειρά στη Σχολή ή το Τμήμα της επόμενης προτίμησής τους βάσει του μηχανογραφικό τους δελτίου. Προϋπόθεση εισαγωγής είναι να έχουν συγκεντρώσει σύνολο μορίων ίσο ή μεγαλύτερο με αυτό του τελευταίου εισαχθέντα στη συγκεκριμένη Σχολή ή Τμήμα, με τη γενική σειρά. Επιπλέον, οι διαγραφέντες διατηρούν το δικαίωμα συμμετοχής στις Πανελλήνιες Εξετάσεις από το τρέχον έτος. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να πληροφορούνται από σήμερα, 05/01/2012, τα αποτελέσματα μέσω της ιστοσελίδας του Υπουργείου Παιδείας (www.minedu.gov.gr), πληκτρολογώντας τον τετραψήφιο κωδικό αριθμό τους και τα τέσσερα αρχικά γράμματα των προσωπικών τους στοιχείων (Επώνυμο-Όνομα-Πατρώνυμο-Μητρώνυμο).Οι επιτυχόντες στα Τμήματα και τις Σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης πρέπει να προσέλθουν για εγγραφή αυτοπροσώπως ή με νομίμως εξουσιοδοτημένο από αυτούς πρόσωπο  από την Τρίτη 10/01/2012 μέχρι και την Παρασκευή 13/01/2012 και να υποβάλουν τα απαραίτητα δικαιολογητικά:
  -Αίτηση για εγγραφή-Τίτλο απόλυσης: απολυτήριο ή πτυχίο ή αποδεικτικό του σχολείου αποφοίτησης ή νομίμως κυρωμένο αντίγραφο ή φωτοαντίγραφο των τίτλων αυτών-Υπεύθυνη δήλωση στην οποία δηλώνεται ότι δεν είναι εγγεγραμμένοι σε άλλη σχολή ή τμήμα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα-Έξι (6) φωτογραφίες τύπου αστυνομικής ταυτότητας-Εκτός των παραπάνω, και μόνο όσοι πέτυχαν από το Γενικό Λύκειο και ΕΠΑΛ - ΟΜΑΔΑ Β΄ (90% και 10%) υποβάλλουν και νομίμως κυρωμένο αντίγραφο ή φωτοαντίγραφο της βεβαίωσης πρόσβασηςΚατά την προσέλευσή τους για εγγραφή, οι εισαχθέντες πρέπει να έχουν μαζί τους το δελτίο αστυνομική ταυτότητα ή άλλο δημόσιο έγγραφο, από το οποίο να αποδεικνύονται τα ονομαστικά τους στοιχεία και η ακριβής ημερομηνία γέννησης.Για οποιαδήποτε διευκρίνιση οι εισαχθέντες μπορούν να απευθύνονται στις Γραμματείες των οικείων σχολών. Επισημαίνεται, ιδιαίτερα, ότι όλοι οι επιτυχόντες πρέπει να φροντίσουν για την έγκαιρη εγγραφή τους μέσα στην παραπάνω προθεσμία. Όσοι δεν θα εγγραφούν στο οριζόμενο χρονικό διάστημα, χάνουν οριστικά το δικαίωμα εγγραφής τους.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 04.01.2012
• 12:21

  Η λίστα με τους συμβεβλημένους ιατρούς του ΕΟΠΥΥ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ανακοινώθηκε η λίστα των συμβεβλημένων γιατρών στον ΕΟΠΥΥ. Η λίστα αυτή δεν είναι η τελική καθώς δεν έχουν εισαχθεί οι γιατροί που έκαναν αίτηση μέχρι την τελευταία ημέρα 31/12/2011.
  Δείτε την τελική λίστα ΕΔΩ (ταξινομημένη ανά νομό και πόλη) και ΕΔΩ το δελτίο τύπου από τον ΕΟΠΥΥ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 12:07

  Μια βδομάδα αργότερα οι Πανελλαδικές...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ...κατά πρώτες δημοσιογραφικές πληροφορίες
  Μια εβδομάδα αργότερα σε σχέση με πέρσι θα ξεκινήσουν οι Πανελλήνιες εξετάσεις.
  
  Έτσι:
  Τα μαθήματα στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα λήξουν
  

  • στα Λύκεια την Παρασκευή 18 Μαΐου
  • στα Γυμνάσια την Παρασκευή 25 Μαΐου

   Οι Πανελλήνιες εξετάσεις θα ξεκινήσουν την Δευτέρα 21 Μαίου.
   edugate.gr
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 03.01.2012
• 13:14

  Κρίσιμος μήνας ο Ιανουάριος για τα Θρησκευτικά στο Λύκειο

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Εντός του Δεκεμβρίου αναμενόταν να ψηφιστεί στη Βουλή το νομοσχέδιο για το Νέο Λύκειο αλλά και το Τεχνολογικό Λύκειο. Κάτι τέτοιο δεν κατέστη εφικτό και όπως όλα δείχνουν το νομοσχέδιο θα κατατεθεί στη Βουλή εντός του τρέχοντος μηνός Ιανουαρίου.
  Ανοιχτό παραμένει ακόμη το θέμα των ωρών του μαθήματος των Θρησκευτικών στο Νέο Λύκειο και τι θα προβλέπει σχετικά το νομοσχέδιο που θα κατατεθεί στη Βουλή. Ως γνωστόν σύμφωνα με τις περσινές εξαγγελίες του υπουργείου Παιδείας το μάθημα μετατρέπεται στη Β΄ Λυκείου από δίωρο σε μονόωρο και στη Γ΄ τάξη σε επιλογής. Αν κάτι τέτοιο τελικά περάσει στο προς ψήφιση νομοσχέδιο θα μιλάμε για την πλήρη υποβάθμιση του θρησκευτικού μαθήματος στο Λύκειο.
  Μετά ωστόσο το σχηματισμό της κυβέρνησης συνεργασίας πληροφορίες αναφέρουν ότι ο νέος αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος διαβεβαίωσε ότι τα Θρησκευτικά θα παραμείνουν υποχρεωτικά σε όλο το Λύκειο...
  Ο μήνας που ήδη ξεκίνησε είναι πολύ κρίσιμος για την τύχη του μαθήματος σε όλο το Λύκειο. Καθένας μας από την πλευρά του πρέπει να εργαστεί με κάθε τρόπο ώστε τα Θρησκευτικά να παραμείνουν υποχρεωτικά σε όλες τις τάξεις του Λυκείου και στο ωράριο που διδάσκονται μέχρι σήμερα. Δεν είναι ανεκτή ούτε μετατροπή τους σε μάθημα επιλογής ούτε μείωση των ωρών διδασκαλίας τους.
  thriskeftika.blogspot.com
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 13:11

  Το ΥΠΔΜΘ εφιστά την προσοχή στην επιβολή ποινών στους μαθητές

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Οδηγίες για τη διαδικασία επιβολής ποινής αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος, δίνονται με εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας. Συγκεκριμένα, επισημαίνεται ότι θα πρέπει να τηρείται η υποχρέωση να υπάρχει ακρόαση του μαθητή και του κηδεμόνα του, αφού όμως θα έχει προηγηθεί έγγραφη ενημέρωσή τους προ πενθημέρου, στην οποία θα αναφέρεται ο τόπος, η ημέρα, η ώρα της ακρόασης και θα προσδιορίζεται το αντικείμενο του μέτρου ή της ενέργειας.
  Επίσης σημειώνεται ότι η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος είναι εκτελεστή διοικητική πράξη που υπόκειται στη διαδικασία έκδοσης, όπως προβλέπεται για κάθε διοικητική πράξη. Επομένως οι Σύλλογοι Διδασκόντων πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί.
  Οι αποφάσεις λαμβάνονται με την απόλυτη πλειοψηφία των παρόντων μελών, αλλά στο πρακτικό θα πρέπει να καταχωρίζονται οι γνώμες και τα ονόματα των μελών που μειοψήφησαν. Δεν επιτρέπεται η λευκή ψήφος, η δήλωση «παρών» ή η αδικαιολόγητη αποχή.
  Παράλληλα, θα πρέπει να γίνεται αναλυτική αναφορά στις παιδαγωγικές μεθόδους που χρησιμοποιήθηκαν σε προηγούμενες περιπτώσεις για το συγκεκριμένο μαθητή και αναλυτική αναφορά των κυρώσεων που επιβλήθηκαν πριν την υιοθέτηση της τελευταίας κατά σειρά κύρωσης. Θα πρέπει να τηρείται ειδική και επαρκής αιτιολόγηση ως προς την αναγκαιότητα της ποινής. Σε περίπτωση που με την ίδια απόφαση τιμωρούνται περισσότεροι του ενός μαθητή με την ίδια ποινή, η αιτιολογία θα πρέπει να διαχωρίζεται για τον κάθε μαθητή χωριστά. Επίσης θα πρέπει να αναφέρονται οι λόγοι για τους οποίους εκτιμάται ότι ο συγκεκριμένος μαθητής θα ωφεληθεί από την αλλαγή αυτή.
  Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στο ότι η επιβολή της ποινής αλλαγής του σχολικού περιβάλλοντος δεν θα πρέπει να ανακοινώνεται δημόσια, ώστε να αποφεύγεται, μεταξύ άλλων, η διαπόμπευση του μαθητή.
  Ο προϊστάμενος ή ο Διευθυντής Εκπαίδευσης επιλέγει τη σχολική μονάδα στην οποία θα γίνει η μετεγγραφή μετά την αλλαγή του σχολικού περιβάλλοντος και η αρμοδιότητά του είναι μόνο εκτελεστή. Θα πρέπει πάντα να λαμβάνεται υπόψη αν λειτουργεί άλλη αντίστοιχη σχολική μονάδα στην περιοχή. Τέλος δεν είναι νόμιμο να επιβάλλει ο Σύλλογος Διδασκόντων τη σχολική κύρωση της αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος σε μαθητή του οποίου τη διαγωγή έχει ήδη χαρακτηρίσει ως «κοσμία» και δεν είναι, επίσης, νόμιμο ο ίδιος Σύλλογος να επιβάλλει την ίδια κύρωση για παρεκκλίσεις του μαθητή από την αξιωμένη από το νόμο συμπεριφορά κατά το προηγούμενο σχολικό έτος.
  kathimerini.gr
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 31.12.2011
• 21:21

  [nt]

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 21:07

  ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ: Δύο εκ. ευρώ οι φωτοτυπίες

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Τα ποσά που εγκρίθηκαν σε όλη την Ελλάδα
  (από το esos.gr και το δημοσιογράφο ΣΩΤΗΡΗ ΣΙΑΚΑΒΑΡΑ)
  Σύμφωνα με το αποκλειστικό Ρεπορτάζ που ετοίμασε για το esos.gr ο εκπαιδευτικός συντάκτης Σωτήρης Σιακαβάρας η κυβέρνηση ενέκρινε σήμερα, 29 Δεκεμβρίου, το ποσό των δύο εκατομμυρίων ευρώ αποκλειστικά και μόνο, για την καταβολή της δαπάνης φωτοτυπιών των σχολικών βιβλίων, ύστερα από έγγραφη εισήγηση της υπουργού Αννας Διαμαντοπούλου. Επιπλέον θυμίζουμε ότι η αναπαραγωγή των σχολικών βιβλίων στοίχισαν στο υπ. Παιδείας περίπου 250.000 ευρώ.
  Για την υπόθεση την μη εκτύπωσης των βιβλίων στην ώρα τους , παρότι πέρασαν πέντε μήνες από την σχετική αποκάλυψη που είχε κάνει το esos, (ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ) δεν τιμωρήθηκε ούτε ένας υπεύθυνος.
  Ειδικότερα τα κονδύλια που έχουν εγκριθεί για τον κάθε Δήμο για τις φωτοτυπίες αντί σχολικών βιβλίων , έχουν ως εξής:
  
  Α/Α ΝΟΜΟΣ ΔΗΜΟΣ ΣΥΝΟΛΟ
  1 ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΑΡΓΟΥΣ-ΜΥΚΗΝΩΝ 1.433,18
  2 ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΕΡΜΙΟΝΙΔΑΣ 15.942,19
  3 ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΝΑΥΠΛΙΕΩΝ 179,11
  4 ΑΡΚΑΔΙΑΣ ΜΕΓΑΛΟΠΟΛΗΣ 1.816,28
  5 ΑΡΚΑΔΙΑΣ ΤΡΙΠΟΛΗΣ 35.124,36
  6 ΑΡΤΗΣ ΑΡΤΑΙΩΝ 34.285,01
  7 ΑΡΤΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΑΡΑΙΣΚΑΚΗ 4.300,99
  8 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΓΙΑΣ ΒΑΡΒΑΡΑΣ 8.496,40
  9 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ 1.566,61
  10 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ 5.589,81
  11 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ-ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ 12.892,62
  12 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΙΩΝ 76.425,01
  13 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΙΓΑΛΕΩ 11.964,03
  14 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΙΓΙΝΑΣ 9.219,70
  15 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΛΙΜΟΥ 17.638,61
  16 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΥ 1.263,10
  17 ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΧΑΡΝΩΝ 26.121,50
  18 ΑΤΤΙΚΗΣ ΒΑΡΗΣ-ΒΟΥΛΑΣ-ΒΟΥΛΙΑΓΜΕΝΗΣ 3.429,27
  19 ΑΤΤΙΚΗΣ ΒΡΙΛΗΣΣΙΩΝ 6.320,20
  20 ΑΤΤΙΚΗΣ ΒΥΡΩΝΟΣ 10.485,41
  21 ΑΤΤΙΚΗΣ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ 5.833,30
  22 ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΑΦΝΗΣ-ΥΜΗΤΤΟΥ 6.625,28
  23 ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΙΟΝΥΣΟΥ 4.148,86
  24 ΑΤΤΙΚΗΣ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ 8.095,02
  25 ΑΤΤΙΚΗΣ ΖΩΓΡΑΦΟΥ 31.496,91
  26 ΑΤΤΙΚΗΣ ΗΛΙΟΥΠΟΛΕΩΣ 5.303,48
  27 ΑΤΤΙΚΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 15.446,88
  28 ΑΤΤΙΚΗΣ ΙΛΙΟΥ 30.467,71
  29 ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΑΙΣΑΡΙΑΝΗΣ 571,62
  30 ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ 18.006,07
  31 ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΗΦΙΣΣΙΑΣ 5.294,69
  32 ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΡΩΠΙΑΣ 11.477,60
  33 ΑΤΤΙΚΗΣ ΛΑΥΡΕΩΤΙΚΗΣ 22.394,65
  34 ΑΤΤΙΚΗΣ ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ-ΠΕΥΚΗΣ 6.306,27
  35 ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΑΡΑΘΩΝΟΣ 5.163,03
  36 ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΕΣΟΓΑΙΑΣ 8.647,66
  37 ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΕΓΑΡΕΩΝ 3.648,70
  38 ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΕΩΣ 12.060,96
  39 ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΟΣΧΑΤΟΥ-ΤΑΥΡΟΥ 10.061,03
  40 ΑΤΤΙΚΗΣ ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ 37.766,47
  41 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΑΙΑΝΙΑΣ 6.758,29
  42 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΑΛΛΗΝΗΣ 19.954,10
  43 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΑΠΑΓΟΥ-ΧΟΛΑΡΓΟΥ 11.265,55
  44 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ 32.882,78
  45 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΝΤΕΛΗΣ 2.648,38
  46 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ 54.243,55
  47 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΕΩΣ 16.306,66
  48 ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΟΡΟΥ 593,75
  49 ΑΤΤΙΚΗΣ ΡΑΦΗΝΑΣ-ΠΙΚΕΡΜΙΟΥ 3.226,89
  50 ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ 3.504,41
  51 ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ 3.875,04
  52 ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΠΑΤΩΝ-ΑΡΤΕΜΙΔΟΣ 4.334,18
  53 ΑΤΤΙΚΗΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ-ΧΑΛΚΗΔΟΝΟΣ 2.374,07
  54 ΑΤΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΘΕΗΣ -ΨΥΧΙΚΟΥ 17.923,10
  55 ΑΤΤΙΚΗΣ ΦΥΛΗΣ 15.152,53
  56 ΑΤΤΙΚΗΣ ΧΑΙΔΑΡΙΟΥ 15.388,49
  57 ΑΤΤΙΚΗΣ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ 15.081,32
  58 ΑΤΤΙΚΗΣ ΩΡΩΠΟΥ 20.357,10
  59 ΒΟΙΩΤΙΑΣ ΔΙΣΤΟΜΟΥ-ΑΡΑΧΟΒΑΣ-ΑΝΤΙΚΥΡΑΣ 5.188,16
  60 ΒΟΙΩΤΙΑΣ ΛΕΒΑΔΕΩΝ 2.159,60
  61 ΓΡΕΒΕΝΩΝ ΓΡΕΒΕΝΩΝ 19.194,93
  62 ΓΡΕΒΕΝΩΝ ΔΕΣΚΑΤΗΣ 5.725,25
  63 ΔΡΑΜΑΣ ΔΟΞΑΤΟΥ 4.289,11
  64 ΔΡΑΜΑΣ ΔΡΑΜΑΣ 20.000,03
  65 ΔΡΑΜΑΣ ΚΑΤΩ ΝΕΥΡΟΚΟΠΙΟΥ 3.534,05
  66 ΔΡΑΜΑΣ ΠΑΡΑΝΕΣΤΙΟΥ 648,55
  67 ΔΡΑΜΑΣ ΠΡΟΣΟΤΣΑΝΗΣ 2.163,57
  68 ΕΒΡΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ 23.547,16
  69 ΕΒΡΟΥ ΣΟΥΦΛΙΟΥ 6.644,01
  70 ΕΥΒΟΙΑΣ ΧΑΛΚΙΔΕΩΝ 45.875,79
  71 ΖΑΚΥΝΘΟΥ ΖΑΚΥΝΘΟΥ 1.924,99
  72 ΗΜΑΘΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ 14.300,39
  73 ΗΜΑΘΙΑΣ ΒΕΡΟΙΑΣ 19.809,45
  74 ΗΜΑΘΙΑΣ ΝΑΟΥΣΑΣ 11.294,13
  75 ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΡΧΑΝΩΝ-ΑΣΤΕΡΟΥΣΙΩΝ 1.567,35
  76 ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΓΟΡΤΥΝΑΣ 200,81
  77 ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 41.075,51
  78 ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΦΑΙΣΤΟΥ 7.960,29
  79 ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ 10.326,06
  80 ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ 4.135,60
  81 ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΣΟΥΛΙΟΥ 3.509,02
  82 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ 1.004,95
  83 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΕΛΤΑ 209,10
  84 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΘΕΡΜΑΙΚΟΥ 1.592,24
  85 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΘΕΡΜΗΣ 41.502,14
  86 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30.745,85
  87 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ 14.669,92
  88 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ-ΕΥΟΣΜΟΥ 19.286,04
  89 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΛΑΓΚΑΔΑ 25.221,94
  90 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΥΛΟΥ ΜΕΛΑ 3.033,28
  91 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΥΛΑΙΑΣ-ΧΟΡΤΙΑΤΗ 737,58
  92 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΧΑΛΚΗΔΟΝΟΣ 2.937,40
  93 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ 22.690,06
  94 ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΖΙΤΣΑΣ 5.688,96
  95 ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΙΩΑΝΝΙΤΩΝ 37.973,50
  96 ΚΑΒΑΛΑΣ ΚΑΒΑΛΑΣ 7.053,66
  97 ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 15.548,04
  98 ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΝΕΣΤΟΡΙΟΥ 472,52
  99 ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΟΡΕΣΤΙΔΟΣ 5.733,00
  100 ΚΕΡΚΥΡΑΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ 30.065,96
  101 ΚΙΛΚΙΣ ΚΙΛΚΙΣ 19.013,79
  102 ΚΟΖΑΝΗΣ ΒΟΙΟΥ 9.263,49
  103 ΚΟΖΑΝΗΣ ΕΟΡΔΑΙΑΣ 15.833,88
  104 ΚΟΖΑΝΗΣ ΚΟΖΑΝΗΣ 55.050,81
  105 ΚΟΖΑΝΗΣ ΣΕΡΒΙΩΝ-ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ 3.409,94
  106 ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΚΟΡΙΝΘΙΩΝ 5.050,70
  107 ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ-ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ 13.199,81
  108 ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΝΕΜΕΑΣ 2.014,46
  109 ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ-ΕΥΡΩΣΤΙΝΗΣ 459,01
  110 ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΣΙΚΥΩΝΙΩΝ 5.070,83
  111 ΚΥΚΛΑΔΩΝ ΣΥΡΟΥ-ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ 8.222,61
  112 ΛΑΚΩΝΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΝΗΣ 13.820,91
  113 ΛΑΚΩΝΙΑΣ ΕΥΡΩΤΑ 18.227,35
  114 ΛΑΚΩΝΙΑΣ ΣΠΑΡΤΗΣ 4.491,56
  115 ΛΑΣΙΘΙΟΥ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ 13.475,51
  116 ΛΑΣΙΘΙΟΥ ΣΗΤΕΙΑΣ 13.812,95
  117 ΛΕΣΒΟΥ ΛΕΣΒΟΥ 11.063,64
  118 ΛΕΣΒΟΥ ΛΗΜΝΟΥ 6.254,23
  119 ΛΕΥΚΑΔΟΣ ΛΕΥΚΑΔΑΣ 4.304,91
  120 ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΝΗΣ 2.015,33
  121 ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ 55.770,95
  122 ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΜΕΣΣΗΝΗΣ 616,60
  123 ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΟΙΧΑΛΙΑΣ 4.650,72
  124 ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΠΥΛΟΥ-ΝΕΣΤΟΡΟΣ 1.852,17
  125 ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΤΡΙΦΥΛΙΑΣ 11.848,42
  126 ΞΑΝΘΗΣ ΞΑΝΘΗΣ 5.178,89
  127 ΠΕΛΛΑΣ ΑΛΜΩΠΙΑΣ 28.680,64
  128 ΠΕΛΛΑΣ ΕΔΕΣΣΑΣ 12.295,39
  129 ΠΕΛΛΑΣ ΠΕΛΛΑΣ 31.274,64
  130 ΠΕΛΛΑΣ ΣΚΥΔΡΑΣ 13.089,66
  131 ΠΡΕΒΕΖΗΣ ΖΗΡΟΥ 1.683,98
  132 ΠΡΕΒΕΖΗΣ ΠΑΡΓΑΣ 6.914,77
  133 ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΑΝΩΓΕΙΩΝ 2.642,55
  134 ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ 12.853,18
  135 ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΡΕΘΥΜΝΗΣ 15.254,91
  136 ΡΟΔΟΠΗΣ ΙΑΣΜΟΥ 1.034,74
  137 ΡΟΔΟΠΗΣ ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ 17.021,24
  138 ΣΑΜΟΥ ΣΑΜΟΥ 6.162,34
  139 ΣΕΡΡΩΝ ΑΜΦΙΠΟΛΗΣ 3.789,30
  140 ΣΕΡΡΩΝ ΒΙΣΑΛΤΙΑΣ 3.029,59
  141 ΣΕΡΡΩΝ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΠΑΠΠΑ 1.314,73
  142 ΣΕΡΡΩΝ ΗΡΑΚΛΕΙΑΣ 2.304,92
  143 ΣΕΡΡΩΝ ΝΕΑΣ ΖΙΧΝΗΣ 28.003,89
  144 ΣΕΡΡΩΝ ΣΕΡΡΩΝ 742,80
  145 ΣΕΡΡΩΝ ΣΙΝΤΙΚΗΣ 6.375,42
  146 ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ ΛΟΚΡΩΝ 6.243,97
  147 ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΑΜΥΝΤΑΙΟΥ 7.900,07
  148 ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΕΣΠΩΝ 501,74
  149 ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ 13.633,81
  150 ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ 6.871,44
  151 ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΚΑΣΣΑΝΔΡΑΣ 15.869,74
  152 ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΝΕΑΣ ΠΡΟΠΟΝΤΙΔΑΣ 12.727,82
  153 ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΠΟΛΥΓΥΡΟΥ 12.677,82
  154 ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΣΙΘΩΝΙΑΣ 6.195,64
  155 ΧΑΝΙΩΝ ΑΠΟΚΟΡΩΝΟΥ 2.516,98
  156 ΧΑΝΙΩΝ ΚΙΣΣΑΜΟΥ 6.794,92
  157 ΧΑΝΙΩΝ ΠΛΑΤΑΝΙΑ 6.294,62
  158 ΧΑΝΙΩΝ ΧΑΝΙΩΝ 93.118,96
  159 ΧΙΟΥ ΧΙΟΥ 9.790,59
  ΣΥΝΟΛΟ 2.000.000,00
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 21:02

  Με επισκέψεις σε Συναγωγές το μάθημα των Θρησκευτικών

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το Υπουργείο Παιδείας με ευθύνη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου προχωρά με γοργούς ρυθμούς σε ριζική αλλαγή του περιεχομένου του μαθήματος των Θρησκευτικών σε Δημοτικό και Γυμνάσιο. Τα νέα προγράμματα σπουδών για τα Θρησκευτικά εφαρμόζονται ήδη πιλοτικά σε λίγα σχολεία και σχεδιάζεται η εφαρμογή τους σε όλα τα σχολεία από την επόμενη σχολική χρονιά. Στα προγράμματα αυτά το θρησκευτικό μάθημα μετατρέπεται από χριστιανικό με επίκεντρο την Αγία Γραφή και την παράδοση της Εκκλησίας μας σε θρησκειολογικό και ιστορικό.
  Μέχρι σήμερα η διδασκαλία για τα ξένα θρησκεύματα γίνεται στη Β΄ τάξη του Λυκείου, οπότε οι μαθητές έχουν εν μέρει διαμορφώσει τη χριστιανική τους συνείδηση. Με τα νέα προγράμματα το μάθημα των Θρησκευτικών γίνεται θρησκειολογικό ήδη από την Α΄ τάξη του Γυμνασίου. Οι μικροί μαθητές ήδη από το πρώτο έτος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσής τους καλούνται να μελετήσουν τον Ιουδαϊσμό και το Ταλμούδ, το Ισλάμ και το μήνυμα του Αλλάχ στο Κοράνι, τον Ινδουϊσμό και τις ιερές αγελάδες, τον Βουδισμό και τα μοναστήρια του Θιβέτ, τον Ταοϊσμό και το άγαλμα του Λάο Τσε στην Κίνα αλλά και την ηθική και κοινωνική φιλοσοφία του Κομφούκιου.
  Στα πλαίσια μάλιστα των δραστηριοτήτων προτείνεται για τους μαθητές η επίσκεψη σε Συναγωγή και η συζήτηση με τον ραβίνο.
  Ένα μάθημα με τέτοιο προσανατολισμό όχι μόνο δεν συμβάλλει στην καλλιέργεια της χριστιανικής συνείδησης των μαθητών αλλά είναι και παιδαγωγικά ακατάλληλο για μαθητές τόσο μικρής ηλικίας. Αν τελικά επιχειρηθεί η εφαρμογή αυτών των προγραμμάτων σπουδών σε όλα τα σχολεία οι μαθητές θα βρεθούν αντιμέτωποι με ένα θρησκευτικό μάθημα δυσνόητο, χωρίς ενδιαφέρον γι’ αυτούς, άσχετο με τις δικές τους εκκλησιαστικές εμπειρίες, ξένο προς τη χριστιανική συνείδηση που έχει διαμορφωθεί σε αυτούς από τους γονείς και το περιβάλλον τους. Όσοι επιχειρούν ριζικές αλλαγές στο περιεχόμενο της θρησκευτικής και σύνολης της παιδείας που θα προσφέρει στο μέλλον το ελληνικό σχολείο πρέπει κάποτε να αφουγκραστούν και τις φωνές μαθητών, γονέων αλλά και των καθηγητών που διδάσκουμε στις τάξεις.
  (του Ιωάννη Τάτση, Θεολόγου, ESOS.gr)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 20:59

  Δεν γνωρίζουν αν θα σπουδάσουν στη σχολή που πέρασαν...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Παιδιά πολύτεκνων οικογενειών, με αδερφό ή αδερφή πάνω από 23 ετών, δεν εγγράφονται ή απειλούνται με διαγραφή απ' τις σχολές που πέρασαν!
  
  Σε λίγες εβδομάδες ξεκινούν οι εξεταστικές στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ και υπάρχουν φοιτητές και σπουδαστές που δε γνωρίζουν εάν θα παραμείνουν στο τμήμα που έχουν περάσει, με την κατηγορία των παιδιών πολύτεκνων οικογενειών! Βρίσκονται, κυριολεκτικά, στον «αέρα», αφού ορισμένα ιδρύματα είτε δεν τους εγγράφουν, είτε υποστηρίζουν πως θα τους διαγράψουν, διότι σύμφωνα με την ερμηνεία του νομικού καθεστώτος δεν τηρούν τις προϋποθέσεις! Είναι προφανές πως το ζήτημα δεν μπορεί να αφορά το κάθε ίδρυμα, αλλά πρέπει να υπάρξει μια γενική απόφαση, που θα δώσει λύση για την απαράδεκτη αυτή κατάσταση.
  Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το νόμο 3966 (για τα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία κ.ά.), που πέρασε το Μάη, σε ειδική διάταξη (άρθρο 59) διαχωρίζονται οι πολύτεκνοι απ' τους τρίτεκνους. Για τα παιδιά των τρίτεκνων οικογενειών, μεταξύ άλλων, ορίζεται ως προϋπόθεση να μην υπερβαίνει κανένας αδερφός ή αδερφή την ηλικία των 26 ετών. Για τους υποψηφίους που είναι πολύτεκνοι και για τα παιδιά των πολυτέκνων υπάρχει παραπομπή για τον όρο του πολύτεκνου στο νόμο 3454 του 2006, όπου αναφέρεται πως τα παιδιά πρέπει να είναι άγαμα και να μην έχουν συμπληρώσει το 23ο έτος της ηλικίας τους κ.ά.
  Δεν πρόκειται να μπούμε σε καμία διαδικασία ερμηνείας και ...παρερμηνείας του α' ή του β' νόμου, της α' ή β' εγκυκλίου. Τα παιδιά των πολύτεκνων οικογενειών, απλά, πρέπει να εγγραφούν στις σχολές που πέρασαν, χωρίς να ταλαιπωρούνται άλλο και να μη γνωρίζουν, κοντά στις αρχές του νέου έτους, αν θα περάσουν με άλλη κατάταξη σε άλλη πόλη, επειδή έχουν έναν αδερφό ή αδερφή πάνω από 23 χρονών, αδερφή ή αδερφό παντρεμένο κ.ά! Αυτές είναι οι δικαιολογίες που ακούν στα ιδρύματα, σε όσα τουλάχιστον το θέμα δεν έχει ρυθμιστεί. Επιπλέον, πολλά από αυτά τα παιδιά έχουν νοικιάσει σπίτια με ετήσια ή και διετή συμβόλαια, έχουν ήδη παρακολουθήσει τα μαθήματα του πρώτου εξαμήνου και τώρα βρίσκονται στον αέρα...
  Οι περιπτώσεις των παιδιών, που καταγγέλθηκαν στον «Ρ», είναι είναι από διάφορα ιδρύματα, όπως το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, Γυμναστική Ακαδημία Αθηνών, το ΤΕΙ Ηπείρου. Υπενθυμίζουμε πως το Μέτωπο Αγώνα Σπουδαστών είχε κάνει κινητοποίηση στο ΕΜ Πολυτεχνείο για το θέμα φοιτήτριας, κόρη πολύτεκνης οικογένειας, που αντιμετώπιζε περίπτωση διαγραφής της, λόγω του νομικού καθεστώτος. Επίσης, υπάρχουν πολύτεκνες οικογένειες που έχουν κινηθεί δικαστικά.
  
  (από το ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗ)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 20:56

  Προβληματισμός από τα συμπεράσματα για την ερευνητική εργασία

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Δύο-τρεις μελετηροί μαθητές... κυνηγούσαν τους υπολοίπους στα διαλείμματα για να οργανώσουν την κοινή, ερευνητική τους εργασία. Από την άλλη, οι περισσότεροι έκαναν τις εργασίες τους με τη μέθοδο του «copy-paste» των πηγών της βιβλιογραφίας, που τους πρότειναν οι καθηγητές.
  Πρόκειται για δύο από τα βασικά συμπεράσματα που εξάγονται από την πρώτη υλοποίηση, από τους μαθητές της Α΄ Λυκείου, της ερευνητικής εργασίας. Κάθε αρχή και δύσκολη, βέβαια, για ένα σημαντικό εγχείρημα, το οποίο όμως αντιμετωπίζει μεγάλα εμπόδια κατά την υλοποίησή του στο ελληνικό σχολείο, όπου οι μαθητές δεν έχουν μάθει να συνεργάζονται μεταξύ τους και να αξιοποιούν τις πηγές.
  Ειδικότερα, η ερευνητική εργασία καθιερώθηκε από φέτος ως υποχρεωτικό μάθημα και για τις τρεις τάξεις του Λυκείου. Η αρχή έγινε, εύλογα, από τους μαθητές της φετινής Α΄ Λυκείου. Στο πλαίσιο του μαθήματος οι μαθητές -ανά τετράμηνο- θα επιλέγουν προς ανάπτυξη ένα θέμα. Οι ερευνητικές εργασίες θα γίνονται υπό την καθοδήγηση ενός ή περισσότερων καθηγητών (θα γίνει επιμόρφωση τον Ιούνιο) και θα αναρτώνται στο Διαδίκτυο. Μία από τις εργασίες σε κάθε σχολείο μπορεί να γίνεται στα αγγλικά. Ο βαθμός του μαθήματος θα προσμετρείται ισότιμα με τους βαθμούς των άλλων μαθημάτων. Ουσιαστικά, για πρώτη φορά οι μαθητές, δουλεύοντας σε ομάδες, καλούνται να αξιολογήσουν πληροφορίες και να τις συνθέσουν σε μία εργασία. Στόχος είναι η ανάπτυξη κριτικής σκέψης στους μαθητές, η εκπαίδευσή τους ώστε να αξιοποιούν άλλες πηγές γνώσης πλην του σχολικού βιβλίου, η ανάπτυξη συνεργατικότητας και πνεύματος ομαδικότητας. Μάλιστα, η ερευνητική εργασία εφαρμόζεται σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα στην Ευρώπη.
  
  «Οι συμμαθητές μου, με τους οποίους ανέλαβα την ερευνητική εργασία -το θέμα της ήταν η σχολική βία- δεν ήθελαν τελικά να συνεργαστούν. Μάλλον δεν κατάλαβαν το περιεχόμενο του μαθήματος, που μας ζητούσε να προστρέξουμε σε πηγές (εγκυκλοπαίδειες, Ιντερνετ, Τύπος) και αφού μελετήσουμε για το θέμα να οδηγηθούμε στα δικά μας συμπεράσματα. Εμένα όμως μου άρεσε πολύ η διαδικασία. Ετσι έκανα σχεδόν μόνη τη δουλειά» ανέφερε, μιλώντας στην «Κ», η 15χρονη Μαρία, μαθήτρια Α΄ Λυκείου σε ιδιωτικό λύκειο της Αθήνας.
  «Τελικά, το βασικό μήνυμα που πέρασε στους μαθητές είναι η αξία της συνεργασίας. Μόνο έτσι μπορεί να υπάρξει αποτέλεσμα. Ομως, όπως φάνηκε κατά τη διαδικασία εκπόνησης της εργασίας, τα παιδιά δεν έχουν μάθει να συνεργάζονται στο σχολείο» τόνισε, μιλώντας στην «Κ» από την πλευρά της, η καθηγήτρια σε λύκειο του Ωρωπού, Ντίνα Λάκκη, η οποία ανέλαβε τον συντονισμό ερευνητικής εργασίας, που μάλιστα έγινε στα αγγλικά. Το μήνυμα της συνεργασίας, που πέρασε στα παιδιά, είναι ένα -έστω μικρό- θετικό βήμα. Δυστυχώς όμως, απαιτούνται πολλά βήματα ώστε στο μέσο ελληνικό σχολείο οι μαθητές να μάθουν να αντιμετωπίζουν τα μαθήματά τους όχι ως ύλη προς αποστήθιση, αλλά ως γοητευτική γνώση. «Μόνο το 20% με 25% των μαθητών προσέγγισαν το θέμα της ερευνητικής εργασίας με κριτική σκέψη. Οι υπόλοιποι έκαναν αντιγραφή, από διάφορες πηγές, κειμένων σχετικών με το θέμα» προσθέτει η ίδια, για να διαπιστώσει ότι «δεν αρέσει στους μαθητές να δουλεύουν κριτικά. Δεν έχουν μάθει από το σχολείο. Τους βολεύει η στεγνή παπαγαλία»...
  
  Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Κανονικός πίνακας"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} (του Αποστολου Λακασα στην ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 20:53

  Εχει µέλλον η Παιδεία µας;

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Στο ερώτηµα αν έχει µέλλον η Παιδεία µας µέσα στην οικονοµική κρίση που µαστίζει τη χώρα µας η απάντηση είναι απλή µαζί και τραγική: Αν δεν έχει µέλλον η Παιδεία µας, δεν έχει µέλλον και η χώρα µας. Finis Graeciae! Σπεύδω να πάρω θέση: Η Παιδεία µας έχει µέλλον υπό προϋποθέσεις· όχι χωρίς παιδευτικό όραµα και χωρίς πανεθνική προσπάθεια· όχι µε ηµίµετρα ή σπασµωδικά µέτρα· όχι µε βολέµατα και εφησυχασµό· όχι µε τεχνικές εφαρµογής εις βάρος τής ουσίας· όχι χωρίς διακοµµατική συναίνεση σε κοινούς στόχους και χωρίς µακροπρόθεσµες πολιτικές.
  Πάντως, ουδέν κακόν αµιγές καλού. Η οικονοµική κρίση µπορεί να οδηγήσει σε ανεξέλεγκτο πανικό ή να γίνει ο δρόµος για µια γενικότερη αυτοσυνειδησία. Αν αφυπνισθούµε και αποδιώξουµε ό,τι µάς βύθισε στη σηµερινή κατάντια, τότε µπορεί αυτή η χώρα να ξαναβρεί τον δρόµο της µέσα από µια συντονισµένη εθνική προσπάθεια, όπου βασικό ρόλο θα παίξει η Παιδεία. Γιατί, αν λ.χ. τη διαφθορά την αποτελεί µόνο η φοροδιαφυγή, τότε αντιµετωπίζεται µε κάποια διοικητικά µέτρα. Αν, όµως, τη διαφθορά την αποτελεί µια διευρυµένη ηθική χαλάρωση έως φθορά, τότε αυτή αντιµετωπίζεται µόνο από µια εµπνευσµένη και εµπνέουσα Παιδεία ουσίας, αρχών, αξιών και πραγµατικής γνώσης.
  
  Η θέση την οποία υποστηρίζω είναι ότι στην πατρίδα µας – και όχι µόνον – έχουµε κατά καιρούς µεταρρυθµιστικές προσπάθειες στην Παιδεία µας που βασίζονται όχι στην ουσία τής Παιδείας αλλά στις τεχνικές εφαρµογής (ό,τι οι ξένοι αποκαλούν «technicalities»). Εξηγούµαι: Χρήσιµο είναι να προσδιορίσουµε την έκταση τής ύλης ή τον αριθµό των εξεταζοµένων µαθηµάτων. Χρήσιµο είναι να χρησιµοποιήσουµε τους διαδραστικούς πίνακες και την ψηφιακή τεχνολογία. Χρήσιµο είναι να επαναδιοργανώσουµε τη διοίκηση τής Εκπαίδευσης. Χρήσιµο είναι να εισαγάγουµε τις ερευνητικές εργασίες των µαθητών στο σχολείο. Χρήσιµο είναι να έχουµε µεγάλες σχολικές µονάδες µε όλες τις ειδικότητες των µαθηµάτων. Χρήσιµο είναι να µαθαίνουµε περισσότερες ξένες γλώσσες. Χρήσιµα είναι αδιαµφισβητήτως και πολλά άλλα από αυτά που έγιναν και γίνονται. Αλλά όλα µαζί αυτά και καθένα χωριστά δεν συνιστούν την ουσία τής Παιδείας. ∆εν καλύπτουν τους σκοπούς που πρέπει να επιδιώξει µια βαθύτερη, γνήσια και αποτελεσµατική Παιδεία.
  Ποια θα ήταν, λοιπόν, µια Παιδεία ουσίας µε θεµελιώδεις παιδευτικούς σκοπούς; Φρονώ ότι θα ήταν µια Παιδεία που µορφώνει πολίτες υπεύθυνους, πολίτες σκεπτόµενους, πολίτες κοινωνικά ευαίσθητους, πολίτες καλλιεργηµένους, πολίτες µε αρχές, αξίες και ιδανικά, πολίτες µε ικανότητες, µε γνώσεις και αυτογνωσία. Ο,τι σχεδιάζεται και επιτελείται από το Νηπιαγωγείο µέχρι και την τρίτη Λυκείου θα πρέπει να υπηρετεί µια τέτοια µορφή Παιδείας. Αναφερόµαστε προφανώς στη Γενική Παιδεία, που πρέπει να προσφέρεται δωρεάν σε όλα τα ελληνόπουλα από τα πέντε χρόνια τους µέχρι τα δεκαοκτώ. Χωρίς ενδιάµεσες διαφοροποιήσεις, πέρα από µια ευρύτερη επιλογή µαθηµάτων που θα έδιναν διέξοδο στα ειδικά ενδιαφέροντα των µαθητών. ∆ιαφορετικοί, βεβαίως, είναι οι σκοποί τής τριτοβάθµιας εκπαίδευσης που συνδέεται εξ ορισµού µε εξειδικευµένες γνώσεις και επαγγελµατικές βλέψεις.
  Μιλώντας για µια Παιδεία ουσίας αναφέροµαι σε µια ποιοτική Παιδεία, που θα διασφαλίζει, κατά προτεραιότητα, την κατάκτηση τής µητρικής γλώσσας και την εξοικείωση µε τη µαθηµατική σκέψη. Περαιτέρω, µια Παιδεία που θα εξασφαλίζει την κατοχή των «εθνικών µαθηµάτων» (ιστορίας, λογοτεχνίας, γεωγραφίας, θρησκευτικών) και την ουσιαστική οικείωση µε τις φυσικές επιστήµες (φυσική, χηµεία, βιολογία). Μια Παιδεία που θα οδηγεί εξ απαλών ονύχων στον κόσµο τού πολιτισµού (µουσικής, εικαστικών, θεάτρου, δηµιουργικής γραφής) και στην άσκηση τού σώµατος (φυσική αγωγή, αθλητισµός) σε όλα τα χρόνια των σπουδών. Η κατοχή µιας ξένης γλώσσας µέσα στη σχολική εκπαίδευση και η καλή γνώση και χρήση τής ψηφιακής τεχνολογίας πρέπει να συµπληρώνουν τα βασικά.
  Ωστόσο, κυρίαρχα στοιχεία τής Παιδείας, διάχυτα σε όλα τα πεδία και τα επίπεδα τής εκπαίδευσης, πρέπει να είναι οι αρχές, οι αξίες και τα ιδανικά, ό,τι ανεβάζει τον άνθρωπο, ό,τι στηρίζει µια κοινωνία, ό,τι συνέχει έναν λαό. Οχι ως θεωρίες, ρητορισµοί και φανφάρες, αλλά ως στοιχεία που πηγάζουν µέσα από την ιστορία και την παράδοση τού τόπου, ως ιδέες, αρχές και πρότυπα ζωής που µπορούν να συγκινήσουν και να εµπνεύσουν. Αυτή η διάσταση τής Παιδείας ατόνησε (ή υπονοµεύτηκε;) µε το σκεπτικό ότι δήθεν αποτελεί χρηστοµάθεια ή ηθικολογία ή ξεπερασµένες συντηρητικές ιδέες εν ονόµατι ενός αβαθούς προοδευτισµού και σειράς ιδεολογηµάτων που κλόνισαν τελικά τα θεµέλια τής Παιδείας. Ετσι ένας ολόκληρος κόσµος νέων παιδιών βρέθηκαν χωρίς εσωτερικά στηρίγµατα και σηµεία αναφοράς, σε µια σύγχυση και αβεβαιότητα που τους γεννά πικρίες, επιθετικότητα και τους εκτρέπει στην αναζήτηση ξένων προτύπων που επιδεινώνουν την κατάσταση.
  Μια άλλη ανίατη µέχρι σήµερα ασθένεια τής εκπαίδευσής µας που υπονοµεύει κάθε έννοια ουσιαστικής Παιδείας είναι ο όγκος των πληροφοριών µε τις οποίες φορτώνουµε τους µαθητές, πληροφορίες που σπάνια περνούν το κατώφλι τής πραγµατικής γνώσης και που ξεχνιούνται (διάβαζε «αποβάλλονται» από τη µνήµη) αφήνοντας ελάχιστα ίχνη. Ο έρωτας τής λυτρωτικής γνώσης που ρίχνει φως γύρω µας, η αγάπη για το σχολείο ως ιερό χώρο αφύπνισης τού νου, η εκτίµηση στον δάσκαλο ως πηγή τής γνώσης, το δέσιµο µε το βιβλίο ως µετάβαση στον κόσµο τής γνώσης, όλα αυτά αποτελούν άπιαστο όνειρο, εις βάρος κάθε έννοιας αληθινής Παιδείας. Για ποια Παιδεία µπορούµε να µιλούµε αν δεν επανακτήσουµε την αγάπη τού µαθητή για τη µάθηση και το σχολείο; Και πώς θα γίνει αυτό χωρίς τον µαθητή να µετέχει ενεργώς στην αναζήτηση τής γνώσης, στη µαγεία τής ανακάλυψης τού κόσµου τής φύσης και τής νόησης, σε ό,τι γεννά δηµιουργικό «έρωτα Παιδείας».
  Η πρόκληση, λοιπόν, που µπορεί να βγει µέσα από τα δεινά τής κρίσης ως πνευµατική κάθαρση είναι µια νέα Παιδεία τής ουσίας από ένα εκπαιδευτικό σύστηµα που θα µάς «ξεβολέψει» αρχικά όλους – δασκάλους, µαθητές, γονείς, πανεπιστήµια, πολιτεία – µε ριζικές αλλαγές οι οποίες θα µετατρέψουν την απόκτηση Παιδείας από αγγαρεία σε απόλαυση, από µια χρηστική αντίληψη τής Παιδείας ως απλής πύλης εισόδου στα πανεπιστήµια (µε καθαγιασµό τής φροντιστηριακής στήριξης) σε µια πηγή αυτογνωσίας, καλλιέργειας και ανθρωπιάς.
  Τελικά, όσες αλλαγές κι αν επιχειρήσεις στην εκπαίδευση επιπολής και επιµέρους, δεν θα επιτύχεις ποτέ τον κύριο και µοναδικό στόχο: µια πραγµατική µόρφωση τής προσωπικότητας των νέων ανθρώπων, µια αληθινή καλλιέργεια, µια Παιδεία ουσίας, µια Παιδεία ποιοτικής ζωής, η οποία είναι δυνατόν να επιτευχθεί µε τους όρους που ανέφερα. Μια τέτοια Παιδεία µπορεί να λειτουργήσει ως µοχλός αφύπνισης, ως πηγή διαφωτισµού και ως µόνιµη ασφαλιστική δικλίδα για την αποφυγή στο µέλλον κάθε κρίσης, και τής οικονοµικής.
  
  (άρθρο του κ. Γ. Μπαμπινιώτη στο ΒΗΜΑ)
   Ο κ. Γεώργιος Μπαμπινιώτης είναι καθηγητής της Γλωσσολογίας, πρόεδρος του Ελληνικού Ιδρύματος Πολιτισμού, τέως πρύτανης του Πανεπιστημίου Αθηνών.
  www.babiniotis.gr
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 20:50

  Δωρεάν μαθήματα σε μαθητές από εθελοντές εκπαιδευτικούς

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Εθελοντές εκπαιδευτικοί από όλη την Ελλάδα βοηθούν παιδιά που το έχουν ανάγκη στα μαθήματά τους
  (#tutorpool Ολες οι πληροφορίες ΕΔΩ)
  
  Ποιοι είμαστε –τι είναι το #tutorpool;
  Το #tutorpool είναι ένα Δίκτυο Εθελοντισμού που δημιουργήθηκε σε μία περίοδο όπου η δημόσια εκπαίδευση και οι λειτουργοί της απαξιώνονται με κάθε τρόπο, όπου η δημόσια και δωρεάν παιδεία παραμένει ανεκπλήρωτο κοινωνικό δικαίωμα. Σχολικές μονάδες καταργούνται, άλλες συγχωνεύονται, και όλες υπολειτουργούν. Μαθητές κάνουν μάθημα χωρίς σχολικά εγχειρίδια. Δάσκαλοι και καθηγητές αγωνίζονται να παράσχουν γνώση, χωρίς στήριξη από την κεντρική διοίκηση, δεδομένου του γεγονότος ότι προγράμματα όπως λ.χ. η πρόσθετη διδακτική στήριξη έχουν καταργηθεί. Γονείς αδυνατούν να αντεπεξέλθουν οικονομικά στις ανάγκες των παιδιών τους, όπως αυτές διαμορφώνονται από το υπάρχον εκπαιδευτικό σύστημα. Εμείς, άνθρωποι που ανήκουμε στην ευρύτερη επιστημονική και εκπαιδευτική κοινότητα, δάσκαλοι και καθηγητές της δημόσιας, ιδιωτικής και φροντιστηριακής εκπαίδευσης, αναπληρωτές, ωρομίσθιοι και αδιόριστοι, φοιτητές προπτυχιακοί και μεταπτυχιακοί, υποψήφιοι διδάκτορες και μεταδιδάκτορες αλλά και μαθητές, γονείς και άνθρωποι εκτός του εκπαιδευτικού χώρου, που θεωρούμε το δικαίωμα στην παιδεία θεμελιώδες, συγκροτούμε ένα κοινό δίκτυο αλληλεγγύης και εθελοντισμού στην παιδεία για να διασφαλίσουμε την πρόσβαση όλων των μαθητών στη γνώση. Ο καθένας με τις δυνάμεις του και πολυεπίπεδα (με μαθήματα οργανωμένα σε ομάδες ή κατ’ ιδίαν, παροχή σημειώσεων και γενικότερα εκπαιδευτικού υλικού κ.α.) επιχειρούμε να πετύχουμε αυτό που η πολιτεία αδυνατεί να προσφέρει ή δεν έχει σκοπό να προσφέρει.
  
  
  Πόσο θα μου κοστίσει;
  Απολύτως τίποτα. Σε καμία περίπτωση εθελοντής του #tutorpool δεν θα σας ζητήσει ποτέ αμοιβή. Οι διδάσκοντες που συμμετέχουν στην προσπάθεια έχουν απερίφραστα δηλώσει και δεσμευτεί για την εθελοντική και δωρεάν διάθεση της γνώσης και του χρόνου τους. Οποιαδήποτε (άμεση ή έμμεση) αναφορά σε οικονομική συναλλαγή ακυρώνει αυτομάτως την συμμετοχή τους στο #tutorpool και θα πρέπει να αρνηθείτε. Σε τέτοια περίπτωση παρακαλούμε να ενημερώσετε άμεσα τους συντονιστές του #tutorpool.
  
  Πού θα γίνονται τα μαθήματα;
  Ιδιαίτερα μαθήματα: Το #tutorpool διευκολύνει την επαφή των δύο πλευρών προτείνοντας τα μαθήματα να γίνονται στο σπίτι του μαθητή υπό την επίβλεψη του γονέα. Οι διδάσκοντες δηλώνουν πως είναι απόλυτα σύμφωνοι με αυτό. Σε περίπτωση που γονείς /κηδεμόνες και καθηγητές αποφασίσουν από κοινού πως προτιμούν άλλο χώρο διδασκαλίας, αυτό δεν αφορά το #tutorpool το οποίο ουδεμία ευθύνη φέρει για την επιλογή του χώρου των μαθημάτων. Ομαδικά μαθήματα: Μαθήματα σε γκρουπ ελπίζουμε να πραγματοποιούνται σε αίθουσες προσφερόμενες από ιδιωτικά εκπαιδευτήρια ή άλλους φορείς. Τηλεδιδασκαλία: Κατά προτεραιότητα, οι μαθητές απομακρυσμένων περιοχών θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα της τηλεδιδασκαλίας μέσω διαδικτύου, με μέσα τα οποία θα διαθέτουν οι ίδιοι ή εθελοντές. Το #tutorpool εργάζεται για την πραγματοποίηση των μαθημάτων αυτών αλλά δεν μπορεί να τα εγγυηθεί .
  
  Ποιες ευθύνες αναλαμβάνω ως καθηγητής;
  Οι εκάστοτε διδάσκοντες φέρουν την απόλυτη ευθύνη της ποιότητας της παρεχόμενης γνώσης, όπως άλλωστε συμβαίνει και στην αμειβόμενη διδασκαλία. Φέρουν επίσης την αποκλειστική ευθύνη (αστική/ποινική) για την εν γένει συμπεριφορά τους και οποιαδήποτε ζημία μπορεί να προκύψει από αυτήν, ακόμη και αν δεν αναφέρεται ρητά στο παρόν κείμενο.
  
  Ποιες ευθύνες αναλαμβάνω ως γονιός;
  Κάθε ευθύνη. Γι αυτό και μπορείτε ανά πάσα στιγμή να διακόψετε την συνεργασία, αν αντιληφθείτε πως δεν είστε ικανοποιημένος από την παρεχόμενη διδασκαλία.
  
  Ποιες ευθύνες αναλαμβάνω ως μαθητής;
  Κατά την εγγραφή σου θα πρέπει να έχεις εξασφαλίσει την συναίνεση του γονέα/κηδεμόνα σου, αν είσαι κάτω των 18 ετών. Τα άλλα τα ξέρεις: διαβάζεις όσο μπορείς, είσαι πάντα στην ώρα σου, κάνεις τις εργασίες σου, δεν δημιουργείς προβλήματα στον δάσκαλό σου. Ενημερώνεις τον γονέα /κηδεμόνα σου, αν δεν επιθυμείς να συνεχίσεις τα μαθήματα ή αν κάτι σε ενόχλησε (δεν διστάζουμε, αναφέρουμε αμέσως στην οικογένειά μας αν κάτι δεν πάει καλά, το κάνουμε τόσο για μας όσο και για τους άλλους μαθητές). Τέλος, στο φόρουμ των μαθητών περιμένουμε τις δικές σου ιδέες για εθελοντικές δράσεις. Γνωριστείτε μεταξύ σας, σκεφτείτε, προτείνετε...
  
  Πώς έρχομαι σε επαφή / Πώς δηλώνω συμμετοχή;
  Η ιστοσελίδα του #tutorpool είναι υπό διαρκή ανακατασκευή. Εκεί θα βρεις διαδραστικό χάρτη και όλες τις πληροφορίες που θα χρειαστείς. Προς το παρόν (για πολύ λίγο ακόμα) μπορείς να στείλεις email στο #tutorpool, ανάλογα με το τι θέλεις να προσφέρεις ή να ζητήσεις.
  
  Πότε μπορώ να γίνω δάσκαλος;
  Χρειάζονται ακαδημαϊκές γνώσεις και όρεξη. Για μαθητές Γυμνασίου / Λυκείου απαιτείται τίτλος ανώτερης/ανώτατης εκπαίδευσης (φοιτητές και πτυχιούχοι). Σε μικρότερα παιδιά και μετά από την ενημέρωση και με την σύμφωνη γνώμη των γονιών, μπορεί ο εθελοντής να είναι απόφοιτος μέσης εκπαίδευσης. Διαβάζουμε παρέα!
  
  Ποια μαθήματα περιλαμβάνονται και σε ποιες περιοχές;
  Ανάλογα με τη συμμετοχή των εθελοντών δασκάλων στο #tutorpool θα προσφέρονται μαθήματα που περιλαμβάνονται στο σχολικό πρόγραμμα διδασκαλίας, στις ώρες και μέρες που θα είναι διαθέσιμοι. Υπάρχει στην ιστοσελίδα του #tutorpool ειδικός χάρτης όπου μπορεί κανείς να δει την προσφορά σε μαθήματα ανά περιοχή. Θα δοθεί δυνατότητα και για μαθήματα γενικού ενδιαφέροντος, όπως ζωγραφική, μουσική, χορός, αθλητισμός, webdesign, κα.
  
  Είμαι μαθητής/τρια ή γονιός/κηδεμόνας και θέλω και εγώ να προσφέρω.
  Πάντα μπορούμε ανεξάρτητα να προσφέρουμε εθελοντικό έργο και να είμαστε αλληλέγγυοι με τους γύρω μας. Κοίτα για ανάγκες στην γειτονιά σου, στο σχολείο σου ή σε σχετικούς με τον εθελοντισμό φορείς. Επιπλέον, στη σελίδα του #tutorpool θα προτείνονται εθελοντικές δράσεις. Δήλωσε συμμετοχή!
  
  Δεν υπάρχει το μάθημα που χρειάζομαι / δεν έχει στην περιοχή μου, τι κάνω;
  Αν το μάθημα που σε ενδιαφέρει δεν υπάρχει στη λίστα μας ή δεν προσφέρεται στην περιοχή σου, ζήτα το! Γράψε στο #tutorpool και θα αναζητήσουμε μαζί εθελοντή.
  
  Είμαι ενήλικας , χρειάζομαι μαθήματα, μπορώ να συμμετέχω στο πρόγραμμα;
  Φυσικά. Ανάλογα με τις ανάγκες που θα διατυπωθούν το #tutorpool θα προσπαθήσει να βοηθήσει όποιον χρειάζεται δάσκαλο όπως για παράδειγμα μαθήματα ελληνικών σε πρόσφυγες, μετανάστες και παλιννοστούντες.
  
  Σε ποιους μαθητές απευθύνεται;
  Το #tutorpool απευθύνεται σε όλους όσοι το έχουν ανάγκη. Το #tutorpool στηρίζεται στην κοινωνική αλληλεγγύη, γιʼ αυτό σκέψου αν το χρειάζεσαι. Αν δεν το χρειάζεσαι πραγματικά, αναλογίσου μήπως κάνοντας την αίτηση στερείς τη θέση από κάποιον που την έχει πραγματικά ανάγκη. Σεβάσου επίσης ότι η διδασκαλία είναι λειτούργημα αλλά και μέσο βιοπορισμού. Η δωρεάν διάθεση της είναι για εκεί μόνο όπου δεν υπάρχει άλλη λύση.
  
  Το έχετε ξανακάνει αυτό;
  Πολλοί από τους εθελοντές του #tutorpool ήδη προσφέρουν ανά την Ελλάδα ενισχυτική διδασκαλία μεμονωμένα και αμισθί. Ωστόσο, αντίστοιχο πανελλαδικό δίκτυο εθελοντισμού διδασκόντων/γονέων/μαθητών δεν έχει επιχειρηθεί στο παρελθόν. Για το λόγο αυτό τα σχόλια σας, οι παρατηρήσεις σας, οι ιδέες σας και η κριτική σας αναφορικά με τον συντονισμό είναι πολύτιμα. Μη διστάσετε λοιπόν να επικοινωνήσετε , το δίκτυο βρίσκεται σε συνεχή εξέλιξη και επιδιώκει τη διαρκή βελτίωσή του. Στο #tutorpool μαθαίνουμε όλοι.
  
  Το #tutorpool θα λειτουργεί ανταγωνιστικά στα ιδιωτικά φροντιστήρια;
  Κάθε άλλο. Το #tutorpool σε καμία περίπτωση δεν προσπαθεί να υποκαταστήσει το ρόλο της ιδιωτικής και φροντιστηριακής εκπαίδευσης, ίσα ίσα ευελπιστούμε ότι υπάρχουν περιθώρια συνεργασίας για να θέσουμε όλοι τους εαυτούς μας αλληλέγγυους προς τους μαθητές που δεν έχουν πρόσβαση στην ενισχυτική διδασκαλία.
  
  Αντικαθιστάτε την Δημόσια και Δωρεάν Παιδεία;
  Όχι. Ρητά και κατηγορηματικά η δημόσια και δωρεάν παιδεία είναι πάγιο αίτημα όχι μόνο δικό μας, αλλά και όλης της κοινωνίας. Σε καμία περίπτωση επίσης το #tutorpool δεν δημιουργήθηκε για να αναπληρώσει τις ελλείψεις της δημόσιας εκπαίδευσης και ξεκάθαρα δεν αναλαμβάνει τις ευθύνες που έχει η πολιτεία απέναντι στην μαθητική και γονεϊκή κοινότητα. Το #tutorpool στηρίζει τους μαθητές που έρχονται αντιμέτωποι με τις ελλείψεις αυτές. Παράλληλα δεν παύουμε λεπτό να οραματιζόμαστε και να απαιτούμε ως πολίτες μια δημόσια δωρεάν παιδεία ίσων ευκαιριών, όπου δεν θα χρειάζονται δίκτυα όπως το #tutorpool.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 23.12.2011
• 16:01

  Συνάντηση του Προεδρείου της ΔΟΕ με την Υπουργό Παιδείας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Αθήνα 22/12/2011
  Προς
  Μ.Μ.Ε.
  Συλλόγους Εκπαιδευτικών
  
  ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
  ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ ΔΟΕ
  ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
  Πραγματοποιήθηκε σήμερα, συνάντηση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με την Υπουργό Παιδείας κυρία Άννα Διαμαντοπούλου προκειμένου να συζητηθούν όλα τα ζητήματα που απασχολούν τους εκπαιδευτικούς την παρούσα χρονική περίοδο.
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έθεσε τα παρακάτω ερωτήματα και πήρε τις εξής απαντήσεις:
  
  Εφεδρεία Εκπαιδευτικών Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ανέφερε πως τυχόν εφαρμογή του θεσμού της εργασιακής εφεδρείας – απόλυσης στο χώρο της εκπαίδευσης, θα αποτελεί αιτία πολέμου. Οι δεσμεύσεις που δίνονται κάθε φορά δεν είναι δυνατό να αναιρούνται με την επίκληση νέων έκτακτων οικονομικών συνθηκών, οι οποίες τάχα επιβάλλουν την αλλαγή τους. Ζητήθηκε η καθαρή τοποθέτηση της Υπουργού για το θέμα.
  Η Υπουργός Παιδείας διαβεβαίωσε κατηγορηματικά ότι η εργασιακή εφεδρεία δεν αφορά τους εκπαιδευτικούς. Δεν απάντησε εάν θα υπάρξει μετακίνηση εκπαιδευτικών σε Δήμους ή άλλους φορείς.
  
  Χρηματοδότηση της Εκπαίδευσης
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. τόνισε τα τεράστια προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι σχολικές μονάδες όλης της χώρας από την υποχρηματοδότηση των σχολικών επιτροπών αλλά και από τη δυσλειτουργία σε πάρα πολλές περιπτώσεις των ΟΤΑ, οι οποίοι δεν είναι σε θέση ακόμη και τα ελάχιστα ποσά των επιχορηγήσεων, να τα διαθέσουν έγκαιρα και με το σωστό τρόπο.
  Απαίτησε την άμεση αύξηση των κονδυλίων για τις λειτουργικές δαπάνες προκειμένου τα σχολεία να μπορούν να ανταποκριθούν στις στοιχειώδεις ανάγκες σε θέρμανση, γραφική ύλη, κλπ., αλλά και την βελτίωση του θεσμικού πλαισίου ώστε να μην υπάρχει ο τεράστιος όγκος γραφειοκρατικών εμποδίων και τα χρήματα να φτάνουν έγκαιρα στις σχολικές μονάδες.
  
  Η Υπουργός Παιδείας ανέφερε πως ο προϋπολογισμός που έχει κατατεθεί από την Κυβέρνηση είναι ο μικρότερος από τη μεταπολίτευση και μετά κάτι που συμβαίνει αναλογικά και στο χώρο της Παιδείας.
  Παραδέχτηκε πως τα κονδύλια έχουν μειωθεί σημαντικά. Έκανε αναφορά στις ευθύνες των Ο.Τ.Α. και δήλωσε πως θα ψηφιστεί τροπολογία για την εξαίρεση των σχολικών επιτροπών από τον προληπτικό έλεγχο του ελεγκτικού συνεδρίου ώστε να υπάρξει ελάφρυνση από ένα σημαντικό όγκο γραφειοκρατικής εργασίας.
  
  Αποδοχές των εκπαιδευτικών
  Δηλώθηκε ότι αποτελεί ντροπή για όλους αυτούς που πήραν τις αποφάσεις, ο νεοδιόριστος Έλληνας εκπαιδευτικός να αμείβεται με το ποσό των 640€ το μήνα και όλοι οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί να έχουν τεράστιες περικοπές, που φτάνουν στο 35%, στους ήδη πενιχρούς μισθούς τους οι οποίοι πλέον μοιάζουν περισσότερο με προνοιακά επιδόματα. Η κατάργηση ακόμη και επιδομάτων που χορηγούνταν σε ειδικές περιπτώσεις (π.χ. επίδομα ειδικής αγωγής, επίδομα δυσμενών συνθηκών) υποδηλώνει πως υπάρχει παντελής διάθεση απαξίωσης και εξαθλίωσης του έλληνα εκπαιδευτικού.
  Απαίτηση των εκπαιδευτικών είναι η κρίση να μη μεταφερθεί για άλλη μια φορά στα συνήθη υποζύγια αλλά να πληρώσουν επιτέλους οι έχοντες και κατέχοντες.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως το ζήτημα είναι συνολικό και αφορά όλους του Δημοσίου Υπαλλήλους.
  
  Πλεονάζων χρόνος σε βαθμό και Μ.Κ
  Ο μη υπολογισμός του πλεονάζοντος χρόνου για την κατάταξη των εκπαιδευτικών σε βαθμό και Μ.Κ. είναι ένας ακόμη κρίκος στην απαράδεκτη αλυσίδα των περικοπών. Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. απαιτεί να λυθεί άμεσα το ζήτημα και να μην υπάρξει περικοπή ούτε μιας ημέρας για τη βαθμολογική και μισθολογική κατάταξη.
  Η Υπουργός Παιδείας ανέφερε πως το θέμα έχει δημιουργήσει εκρηκτική κατάσταση σε όλο το Δημόσιο. Εξετάζονται λύσεις από τα Υπουργεία Οικονομικών και Εσωτερικών.
  
  Υποχρεωτική τριετής και διετής παραμονή στην οργανική θέση
  Η ρύθμιση του Ν.3848/10 που αφορά στην υποχρεωτική παραμονή για 3 χρόνια των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών στην οργανική τους θέση, και για 2 χρόνια όλων των εκπαιδευτικών προκειμένου να έχουν δικαίωμα μετάθεσης, στη συγκεκριμένη μάλιστα οικονομική συγκυρία που ο μισθός του πρωτοδιόριστου εκπαιδευτικού έχει μετατραπεί σε φιλοδώρημα (640€), φαντάζει σαν μια βαθιά τιμωρητική διάταξη η οποία έχει μοναδικό στόχο να δημιουργήσει προβλήματα και όχι να λύσει.
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με δεδομένο και τον πολύ μικρό – σχεδόν μηδενικό – αριθμό διορισμών ζήτησε να καταργηθεί η συγκεκριμένη ρύθμιση και να αντικατασταθεί με κίνητρα παραμονής (π.χ. επιπλέον μόρια) καθώς δημιουργεί μόνο προβλήματα χωρίς να λύνει κανένα. Να δοθεί, για φέτος, σε όλους τους εκπαιδευτικούς το δικαίωμα για κατάθεση αίτησης μετάθεσης.
  H Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως σήμερα υπάρχουν ιδιαίτερες συνθήκες λόγω της οικονομικής κρίσης. Θα καταργηθεί η υποχρεωτική τριετής παραμονή των νεοδιόριστων στην οργανική τους θέση. Παραμένει η διετής παραμονή των υπολοίπων. Θα δοθούν κίνητρα παραμονής (μόρια) στην οργανική θέση πέρα της διετίας. Οι υπηρεσίες του Υπουργείου εξετάζουν τις προϋποθέσεις ώστε να δοθεί η δυνατότητα να γίνουν εκπρόθεσμες αιτήσεις μετάθεσης φέτος.
  
  Μετεκπαίδευση
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ζήτησε την επαναλειτουργία των Διδασκαλείων για τη μετεκπαίδευση και μάλιστα για όλες τις ειδικότητες θεωρώντας ότι το έργο που πρόσφεραν ήταν θετικό και αναντικατάστατο. Για το θέμα η ΔΟΕ έχει καταθέσει συγκεκριμμένες προτάσεις αναβάθμισης του θεσμού.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε ότι θα γίνει νομοθετική ρύθμιση για επιμόρφωση – μετεκπαίδευση που θα αφορά όλες τις ειδικότητες. Θα πραγματοποιείται σε όλα τα ΑΕΙ που σήμερα λειτουργούν Διδασκαλεία Μετεκπαίδευσης. Η διάρκειά της θα είναι 3μηνη και 6μηνη εξ’ αποστάσεων και δια ζώσης καθώς και ετήσια με εκπαιδευτική άδεια.
  
  Ελλείψεις σχολικών βιβλίων
  Η Δ.Ο.Ε. είχε έγκαιρα, μέσα στο καλοκαίρι, αναδείξει τα τεράστια ζητήματα που θα προέκυπταν από τις ελλείψεις των σχολικών βιβλίων εξαιτίας της απαράδεκτης ολιγωρίας του Υπουργείου Παιδείας. Οι δεσμεύσεις της Υπουργού προς την ελληνική κοινωνία πως το πρόβλημα θα έχει αποκατασταθεί μέχρι τις 15 Οκτώβρη 2011, αποδείχθηκε πως δεν είχε καμία βάση. Το γεγονός ότι έφτασαν οι διακοπές των Χριστουγέννων χωρίς όλα τα βιβλία να βρίσκονται σε όλα τα σχολεία αποτελεί μαύρη σελίδα για το Υπουργείο Παιδείας.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε ότι είναι ένα δύσκολο και με μεγάλες επιπτώσεις θέμα. Έκανε ιστορική αναδρομή της «δημιουργίας του προβλήματος» κάνοντας αναφορά στα προβλήματα που υπήρξαν στον Ο.Ε.Δ.Β. και στο ελεγκτικό συνέδριο. Υπήρξαν εγκληματικές πράξεις ολιγωρίας. Οι αρμοδιότητες του Ο.Ε.Δ.Β. μεταφέρονται στις νέες δομές και έχουν γίνει όλες οι διαδικασίες για την προμήθεια χαρτιού για την εκτύπωση των βιβλίων για το 2012-13.
  Αναδιάρθρωση δομών στην εκπαίδευση
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ζήτησε να πληροφορηθεί τις προθέσεις του Υπουργείου Παιδείας για την αναδιάρθρωση των δομών της εκπαίδευσης μετά την κατάργηση των γραφείων εκπαίδευσης και τις φήμες για τις υπερεξουσίες των Διευθυντών των σχολείων. Τόνισε πως ο κυρίαρχος ρόλος του συλλόγου διδασκόντων δεν πρέπει να υποβαθμιστεί.
  Η Υπουργός Παιδείας δεν έδωσε καμιά απάντηση για το θέμα το οποίο δήλωσε πως θα εξεταστεί στα πλαίσια της νέας κυβέρνησης. Μόνο εάν υπάρξει συνεννόηση θα προχωρήσει.
  
  Θέματα Ειδικής Αγωγής
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. παρουσίασε στην Υπουργό, μια σειρά θεμάτων:
  Εργασιακή ομηρία των αποφοίτων ΠΤΕΑ. Απαίτησε την άμεση διενέργεια διαγωνισμού ΑΣΕΠ για την ειδ. Αγωγή
  Διατύπωσε την αγωνία για την τύχη των ΚΕΔΔΥ, θεσμού που αποτελεί κομβικό κομμάτι της ΕΑΕ
  Καυτηρίασε το γεγονός «μεταφοράς» οργανικών θέσεων από την Π.Ε. στην Δ.Ε. Το αίτημα της ΔΟΕ είναι αύξηση των οργανικών θέσεων στην Π.Ε. και στην Δ.Ε.
  Η κατάργηση του επιδόματος στους εργαζόμενους στην Ε.Α. αποτελεί θλιβερό γεγονός. Η επαναχορήγησή του αποτελεί αίτημα της ΔΟΕ
  Η Υπουργός δεσμεύτηκε για τη διενέργεια διαγωνισμού ΑΣΕΠ για την ειδική αγωγή, το 1ο τρίμηνο του 2012. Οι οργανικές θέσεις στην Π.Ε. και Δ.Ε. που αφορούν την ειδική αγωγή θα αυξηθούν. Υπάρχει αύξηση πιστώσεων και για τους αναπληρωτές Ε.Α.
  Το επίδομα Ε.Α. είναι κάτι που το βλέπει θετικά αλλά είναι θέμα της κεντρικής οικονομικής πολιτικής
  Για τα ΚΕΔΔΥ, υπάρχει πλαίσιο συνέχειας λειτουργίας τους που θα εκδόσει η αρμόδια Υφυπουργός
  
  Προβλήματα με τη σίτιση των μαθητών λόγω της οικονομικής κρίσης
  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ζήτησε από το Υπουργείο Παιδείας την ανάληψη πρωτοβουλιών σε συνεργασία με την Τοπική Αυτοδιοίκηση και την εκπαιδευτική κοινότητα προκειμένου με διακριτικότητα να στηριχτούν οι οικογένειες μαθητών που εξ αιτίας των δυσκολιών οικονομικών συνθηκών αντιμετωπίζουν τεράστια οικονομικά προβλήματα.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως είναι ένα δύσκολο και ευαίσθητο θέμα. Καταβάλλονται προσπάθειες και έχουν εξασφαλιστεί πόροι προκειμένου να στηριχτούν οι οικογένειες που αντιμετωπίζουν προβλήματα. Μετά από προτάσεις των σχολείων και συνεργασία των Υπουργείων Απασχόλησης, Υγείας, Παιδείας καθώς και των Ο.Τ.Α.
  
  Μοριοδότηση αποσπάσεων
  Η εφαρμογή για πρώτη φορά της μοριοδότησης των αποσπάσεων, ήταν ένα θετικό γεγονός. Τα όποια προβλήματα παρουσιάστηκαν θα πρέπει να επιλυθούν μετά από διάλογο και πριν από τις νέες αποσπάσεις.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως οι όποιες δυσλειτουργίες δημιουργήθηκαν στην πρώτη εφαρμογή θα συζητηθούν στην αρμόδια επιτροπή και θα γίνουν οι απαιτούμενες διορθώσεις.
  Υγειονομική Περίθαλψη
  Παρά το γεγονός ότι το θέμα της υγειονομικής περίθαλψης είναι αρμοδιότητα άλλου Υπουργείου, ζητήθηκε από την Υπουργό Παιδείας η παρέμβασή της γιατί το πρόβλημα έχει πάρει εκρηκτικές διαστάσεις.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως είναι θέμα που αφορά όλους του Δημοσίους Υπαλλήλους και θα το αντιμετωπίσει συνολικά η Κυβέρνηση.
  
  Κατάργηση αιρετών από τα Πειθαρχικά Συμβούλια
  Είναι εμφανής η προσπάθεια της Κυβέρνησης να σταματήσει κάθε φωνή αντίστασης στις αντιεκπαιδευτικές της πολιτικές. Η στοχοποίηση του συνδικαλιστικού κινήματος ως δήθεν υπεύθυνου για τα δεινά της δημόσιας διοίκησης, είναι άδικη και έχει ως στόχο να μην υπάρχει κανένα «ανάχωμα» στην ισοπέδωση του κοινωνικού κράτους και στην οικονομική εξόντωση των μισθωτών. Η κατάργηση των αιρετών εκπροσώπων των εργαζομένων από τα Πειθαρχικά Συμβούλια είναι βαθιά συντηρητική πράξη, καθώς σε όλες τις ευνομούμενες κοινωνίες, όποιος κατηγορείται για κάποιο αδίκημα, έχει τη δυνατότητα υπεράσπισης. Άλλωστε η πλειοψηφία των Συμβουλίων πάντα ήταν διορισμένη από την Κυβέρνηση.
  Ζητάμε να μην αλλάξει η σύνθεση των Πειθαρχικών Υπηρεσιακών Συμβουλίων.
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως υπάρχει απόφαση που ισχύει για όλο το Δημόσιο να μη συμμετέχουν υπάλληλοι του ίδιου κλάδου στα πειθαρχικά συμβούλια.
  
  Θέματα διορισμών
  Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε ανέτοιμη να δώσει αριθμό διορισμών για την επόμενη σχολική χρονιά. Είπε ότι θεωρεί δύσκολη την πραγματοποίηση διαγωνισμού του ΑΣΕΠ το 2012.
  Θα πραγματοποιηθεί διαγωνισμός ΑΣΕΠ τον Φεβρουάριο του 2012 μόνο για εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής.
  Δημιουργείται κλάδος ΠΕ19 εκπαιδευτικών πληροφορικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με δημιουργία οργανικών θέσεων.
  
  Συγχωνεύσεις
  Η Υπουργός δήλωσε ότι δεν θα προχωρήσει σε νέο κύκλο συγχωνεύσεων αλλά θα εφαρμοστούν τα όσα ορίζει η κείμενη νομοθεσία για τις μεταβολές των σχολείων.
  
  Σχολική στέγη
  Η Υπουργός δήλωσε ότι μόνο μέσα ΕΣΠΑ υλοποιούνται έργα γιατί δεν υπάρχουν πόροι από το πρόγραμμα δημοσίων επενδύσεων.
  Το Δ.Σ. της ΔΟΕ εκτιμά ότι η Υπουργός δεν έδωσε καμιά ουσιαστική απάντηση στα κεντρικά ζητήματα της εκπαιδευτικής και οικονομικής πολιτικής και δηλώνει ότι θα συνεχίσει τον αγώνα για την ανατροπή των πολιτικών που διαλύουν τις ζωές μας. Ο αγώνας συνεχίζεται.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 15:40

  Στην Κατοχή και το Αιτωλικό το Προεδρείο

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 22-12-2011 ενημερωτική επίσκεψη του Προεδρείου της Α’ ΕΛΜΕ στο Γυμνάσιο και στο ΕΠΑΛ Κατοχής και το Γυμνάσιο του Αιτωλικού.
  Στις συναντήσεις συζητήθηκαν σημεία του προγραμματισμού δράσης για την επόμενη διετία που ψηφίστηκε την περασμένη Τρίτη από το ΔΣ της Α ΕΛΜΕ αλλά και θέματα όπως οι σχεδιαζόμενες συγχωνεύσεις σχολείων και το θέμα των οργανικών θέσεων των σχολείων αυτών, το κτιριακό και η ελλιπής χρηματοδότηση που δημιουργεί τεράστια προβλήματα, η σχεδιαζόμενη αύξηση του ωραρίου εργασίας.
  Υπήρξε έντονο ενδιαφέρον για ενημέρωση και ζητήθηκε η διοργάνωση ακόμη και ενημερωτικών ημερίδων με τη συμμετοχή της εκπαιδευτικής και της μαθητικής κοινότητας αλλά και παραγόντων της τοπικής αυτοδιοίκησης. Το Προεδρείο ζήτησε την ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευτικών και υπήρξε συζήτηση για εναλλακτικούς τρόπους δράσης. Ενημέρωσε, τέλος, ότι ανανεώθηκε η μορφή του blog της ΕΛΜΕ και θα εμπλουτίζεται συνεχώς ώστε να καλύπτει τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 16.12.2011
• 21:57

  Παραιτήθηκε από μέλος του ΔΣ της Α' ΕΛΜΕ η Ν. Γιαννούλου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Την παραίτησή της υπέβαλλε στις 9-12-2011 η Νατάσα Γιαννούλου από μέλος του ΔΣ της Α' ΕΛΜΕ. Τη θέση της καταλαμβάνει ο συνάδελφος Στούμπος Αλέξανδρος.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 15:23

  Ξεκίνησαν οι ενημερωτικές επισκέψεις του Προεδρείου της Α' ΕΛΜΕ στα σχολεία

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 15-12-2011 ενημερωτική επίσκεψη του νέου Προεδρείου της Α’ ΕΛΜΕ σε σχολεία της περιοχής.
  Η αρχή για το νέο προεδρείο έγινε από το Γυμνάσιο και το Λύκειο Αστακού.
  Η ενημέρωση αφορούσε τρέχοντα θέματα επικαιρότητας και μετά από αυτήν το προεδρείο είχε την ευκαιρία να συζητήσει με τους εκπαιδευτικούς.
  Συγκεκριμένα, συζητήθηκε το υπόμνημα που κατέθεσε η ΟΛΜΕ προς το Υπουργείο Παιδείας, έγινε κριτική σε στοιχεία έρευνας για την εκπαίδευση στην Ελλάδα, ανακοινώθηκε η προσπάθεια συγκρότησης πρωτοβάθμιου οργάνου για συντονισμό επόμενων ενεργειών. Συζητήθηκαν επίσης το «νέο λύκειο», τρόποι ανοίγματος του σχολείου προς την κοινωνία, εναλλακτικών τρόπων δράσης και ενημέρωσης καθώς και θέματα που προκύπτουν από την εφαρμογή του Ενιαίου Μισθολογίου.
  Οι εκπαιδευτικοί έθεσαν επίσης το θέμα της ελλιπούς χρηματοδότησης των σχολείων και ζητήθηκε η παρέμβαση του προεδρείου της Α’ ΕΛΜΕ σε τοπικές δράσεις και κινητοποιήσεις.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 15:15

  Το νέο Προεδρείο της Α' ΕΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Συγκροτήθηκε το νέο ΔΣ της Α’ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας.
  Η σύνθεση έχει ως εξής:
  1. Πρόεδρος: Κατσαρός Κωνσταντίνος (ΔΑΚΕ)
  2. Αντιπρόεδρος: Μαργαρίτης Θεόδωρος (ΕΣΑΚ ΔΕΕ)
  3. Γενικός Γραμματέας: Κούστας Κωνσταντίνος (ΑΣΚ)
  4. Ταμίας: Ρήγας Νικόλαος (ΔΑΚΕ)
  5. Οργανωτικός Γραμματέας: Καρακώστας Κωνσταντίνος (ΑΣΚ)
  6. Μέλος: Μπέκος Αντώνιος (ΔΑΚΕ)
  7. Μέλος: Γιαννούλου Νατάσα (ΑΣΚ)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 07.12.2011
• 17:28

  Αποτελέσματα εκλογών Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλ/νίας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Για το Διοικητικό Συμβούλιο
  Ψήφισαν: 493
  Έγκυρα: 430
  Άκυρα: 31
  Λευκά: 32
  
  

  	ΕΚΛΟΓΕΣ 2011	ΕΚΛΟΓΕΣ 2009
  ΠΑΡΑΤΑΞΗ	ΨΗΦΟΙ	ΠΟΣΟΣΤΟ	ΕΔΡΕΣ	ΨΗΦΟΙ	ΠΟΣΟΣΤΟ	ΕΔΡΕΣ
  ΔΑΚΕ	172	40%	3	172	39,97%	3
  ΑΣΚ	168	39,1%	3	149	32,89%	2
  ΕΣΑΚ	48	11,4%	1	31	6,84%	0
  ΠΑΣΚ	41	9,5%	0	101	22,30%	2

  
  Εκλέγονται για το Διοικητικό Συμβούλιο:
  Ρήγας Νίκος, Κατσαρός Κώστας, Μπέκος Αντώνης (ΔΑΚΕ),
  Γιαννούλου Νατάσα, Καρακώστας Κώστας, Κούστας Κώστας (ΑΣΚ),
  Μαργαρίτης Θόδωρος (ΕΣΑΚ).
  
  Για αντιπρόσωπους στην ΑΔΕΔΥ
  Ψήφισαν: 493
  Έγκυρα: 435
  Άκυρα: 29
  Λευκά: 29
  

  	ΕΚΛΟΓΕΣ 2011	ΕΚΛΟΓΕΣ 2009
  ΠΑΡΑΤΑΞΗ	ΨΗΦΟΙ	ΠΟΣΟΣΤΟ	ΑΝΤ.	ΨΗΦΟΙ	ΠΟΣΟΣΤΟ	ΑΝΤ.
  ΑΣΚ	165	37,9%	8	131	29,2%	7
  ΔΑΚΕ	162	37,2%	7	172	38,4%	9
  ΠΑΣΚ	56	12,9%	3	108	24,1%	6
  ΕΣΑΚ	52	12%	2	37	8,2%	2

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 17.11.2011
• 17:14

  Εκδήλωση με θέμα «Οικονομική κρίση, δημόσιος τομέας και εργασιακές σχέσεις» στη Ναύπακτο

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε Αιτωλοακαρνανίας σε συνεργασία με το Νομαρχιακό τμήμα Α.Δ.Ε.Δ.Υ., διοργανώνει την Τετάρτη 23 Νοέμβρη στις 6.30 το απόγευμα στο Εργατικό Κέντρο Ναυπακτίας και Δωρίδας, εκδήλωση συζήτηση με Θέμα:«Οικονομική κρίση, δημόσιος τομέας και εργασιακές σχέσεις».Ομιλητές θα είναι οι επιστημονικοί συνεργάτες του Ινστιτούτου Εργασίας της ΓΣΕΕ, Απόστολος Καψάλης ( Εργατολόγος ) καιΠέτρος Λινάρδος Ρυλμόντ ( Οικονομολόγος ).
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 14.11.2011
• 23:19

  ΟΛΜΕ: ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΗΝ 38η ΕΠΕΤΕΙΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΞΕΓΕΡΣΗ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  Μαθητές,
  Γονείς,Εκπαιδευτικοί, 
  Όταν, τα ξημερώματα της 21^ης του Απρίλη του 1967, οι εργαζόμενοι βγήκαν από τα σπίτια τους να πάνε στις δουλειές τους, διαπίστωσαν με τρόμο ότι η Δημοκρατία είχε καταργηθεί, είχε μπει στο γύψο. Τα τανκς που κυκλοφορούσαν στους δρόμους με τις κάννες στραμμένες προς τον κόσμο δεν άφηναν την παραμικρή αμφιβολία. Η ξενοκίνητη Χούντα δεν ήταν “υπηρεσιακή”. Ο «εχθρός λαός», που βάδιζε με δειλά βήματα προς τη Δημοκρατία, μετά από μια θυελλώδη περίοδο Κατοχής και εμφυλίου, έπρεπε να τιθασευτεί. Σε μια περίοδο που ο πλανήτης περνούσε μια δύσκολη φάση κοινωνικών και γεωπολιτικών ανακατατάξεων, μια περίοδο ψυχρού πολέμου με δαμόκλεια σπάθη τον κίνδυνο πυρηνικής ανάφλεξης, οι ισχυροί της γης και κυρίως οι Αμερικανοί ιμπεριαλιστές χρειάζονταν μια Ελλάδα απόλυτα υποταγμένη στα στρατηγικά τους συμφέροντα. Συμφέροντα που μετέτρεπαν τη χώρα μας σε ακίνητο αεροπλανοφόρο των ΗΠΑ και του ΝΑΤΟ, κατά των αραβικών λαών και της τότε Σοβιετικής Ένωσης.Το επόμενο διάστημα υπήρξε πολύ σκληρό για το λαό μας. Τα ξερονήσια ξαναγέμισαν εξόριστους. Οι φυλακές γέμισαν με πολιτικούς κρατούμενους. Στην ασφάλεια και στη στρατιωτική αστυνομία (ΕΣΑ) τα βασανιστήρια κατά των αγωνιστών της ελευθερίας έγιναν καθημερινή πρακτική. Ο Ελλής, ο Μανδηλαράς, ο Μουστακλής και πολλοί άλλοι πλήρωσαν με τη ζωή τους την αγριότητα της Χούντας. Ο Παναγούλης, ο Κάππος, ο Φαράκος, η Γιάννου, η συνάδελφός μας η Γιάννα και χιλιάδες άλλοι επώνυμοι και ανώνυμοι αγωνιστές “μαρτύρησαν”, χωρίς να μαρτυρήσουν τους συναγωνιστές τους, στα νύχια των απάνθρωπων βασανιστών.Το ’73 έχει χαραχτεί πλέον στην ιστορία. Η ελληνική νεολαία πείστηκε από τον ποιητή μας:Όσοι το χάλκεον χέρι βαρύτου φόβου αισθάνονταιζυγόν δουλείας ας έχωσι.Θέλει αρετήν και τόλμην η ελευθερία.
  Και βγήκε στους δρόμους του αγώνα. Σιγά σιγά από το ’70 έχτιζε τις αντιστάσεις του το φοιτητικό κίνημα. Το Φλεβάρη του ’73 γίνεται η πρώτη κατάληψη της Νομικής και μετά λίγες μέρες η δεύτερη. Η Χούντα απάντησε με επέμβαση της αστυνομίας στο Πανεπιστήμιο, συλλήψεις, κράτηση στο ΕΑΤ-ΕΣΑ και στράτευση πρωτοπόρων αγωνιστών. Το φοιτητικό κίνημα ανασυντάσσεται. Ο λαός, οι εργαζόμενοι αρχίζουν να συμπαρατάσσονται με τη νεολαία. Η Χούντα απομονώνεται όλο και περισσότερο. Ο Παπαδόπουλος αναγκάζεται να ψάχνει για πολιτική κάλυψη. Πάει για Κυβέρνηση ανδρεικέλων. Και τότε ακούστηκε από τον αυτοσχέδιο ραδιοφωνικό σταθμό το «Εδώ Πολυτεχνείο». Ο ηρωικός αγώνας της νεολαίας χαλάει τα σχέδια της Χούντας. Παντού αντηχεί το σύνθημα «Ψωμί, Παιδεία, Ελευθερία». Το κίνημα παίρνει και κοινωνικό χαρακτήρα. Ψωμί, δουλειά για όλους. Μόρφωση για όλο το λαό. Κάτω η Χούντα, Ελευθερία. Έξω το ΝΑΤΟ, έξω οι Αμερικάνοι. Για λίγες μέρες το κατειλημμένο Πολυτεχνείο μετατρέπεται σε κέντρο αγώνα του λαού μας. Είναι η αρχή του τέλους της δικτατορίας. Οι σφαίρες που έπεσαν εκείνο το βράδυ και ξέσκισαν τα στήθια πολλών αγωνιστών, μετατράπηκαν σε πύρινες λόγχες και κατακάψανε τη χούντα και τους υπηρέτες της. Δυστυχώς, με την πτώση τους οδήγησαν και στην τραγωδία της Κύπρου, αποδεικνύοντας με τον πιο εύγλωττο αλλά και τον πιο καταστροφικό τρόπο, το ρόλο τους.Σήμερα ο λαός μας δοκιμάζεται σκληρά από μια οικονομική κρίση για την οποία δεν φταίνε οι εργαζόμενοι. Οι ισχυροί του πλούτου, όμως, απαιτούν από αυτούς  να σηκώσουν το δυσβάσταχτο βάρος της. Η κοινωνική δικαιοσύνη, που διεκδίκησε η εξεγερμένη νεολαία στο Πολυτεχνείο, φαίνεται πως εξακολουθεί να είναι μακρινό όνειρο.Κι όμως.Η θυσία των αγωνιστών του Πολυτεχνείου δεν πρέπει να πάει χαμένη και να μείνει μια στεγνή ανάμνηση επετειακού χαρακτήρα. Πάντα υπάρχει η ανάγκη για Πολυτεχνεία. Ειδικά στις μέρες μας. Το μήνυμα του Πολυτεχνείου ζητάει δικαίωση ιδίως σήμερα:

  • που το ψωμί λείπει από χιλιάδες οικογένειες,
  • που η ανεργία χτυπάει την πόρτα κάθε σπιτιού,
  • που η δημόσια παιδεία εκτελείται από τα «τανκς» των μνημονίων και τα συμφέροντα των τραπεζιτών,
  • που οι ελευθερίες μας περιστέλλονται, η δημοκρατία τσεκουρώνεται και τα δικαιώματα μας καταργούνται στο όνομα της κυριαρχίας των αγορών,
  • που πέρα από κάθε έννοια δημοκρατικής νομιμότητας και λαϊκής συγκατάθεσης προκύπτουν κυβερνήσεις ετερόκλητης σύνθεσης με μια αποστολή: να παραδώσουν τη χώρα για τα επόμενα τουλάχιστον δέκα χρόνια ―και όχι μόνο― στους διεθνείς και ντόπιους τραπεζίτες και μεγαλοκεφαλαιούχους τύπου Σόρος κ.λπ.,
  • που φτάσαμε στο σημείο να ορίζουν καθοριστικά, ανοιχτά και χωρίς μάσκες, την εσωτερική και εξωτερική μας πολιτική η Ευρωπαϊκή Ένωση, το ΔΝΤ και η Τρόικα.

  Οι εργαζόμενοι, ο λαός μας, με τον μέχρι τώρα ηρωικό αγώνα του, έχει μιλήσει. Έχει απονομιμοποιήσει αυτή την πολιτική, που υπονομεύει τη χώρα μας, που έχει οδηγήσει σε πτώχευση τους εργαζόμενους, που παραδίδει όλο τον πλούτο που έχουμε δημιουργήσει επί δεκαετίες σε ξένα από το λαό μας συμφέροντα. Ο αγώνας για Ψωμί, Παιδεία, Ελευθερία και κοινωνική δικαιοσύνη πρέπει να συνεχιστεί και να δικαιωθεί. Είναι η υπόσχεσή μας στην ηρωική νεολαία του Πολυτεχνείου του ’73. Είναι η υπόσχεσή μας στις γενιές που έρχονται.Αθήνα, 17 Νοεμβρίου 2011
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 20.09.2011
• 16:06

  Γενική Συνέλευση της Α΄Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Καλούνται τα μέλη της Α΄Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας σε έκτακτη Γενική Συνέλευση την ΠΕΜΠΤΗ 22-9-2011 και ώρα  7:30΄ μ.μ. στο Εργατικό Κέντρο Μεσολογγίου με θέμα το πρόγραμμα δράσης της Ομοσπονδίας, το οποίο περιλαμβάνει ένα σύνολο πολύμορφων αγωνιστικών δράσεων από το εκπαιδευτικό κίνημα σε συντονισμό με τη ΔΟΕ και τους φορείς της εκπαιδευτικής κοινότητας (γονείς, μαθητές, φοιτητές, κ.λπ.) αλλά και με άλλους φορείς του δημόσιου τομέα. Συγκεκριμένα προτείνεται η πραγματοποίηση 48ωρης απεργίας 4 και 5 Οκτώβρη (με δυνατότητα να μεταφερθεί σε άλλη κοντινή ημερομηνία ανάλογα με τις εξελίξεις π.χ. μισθολόγιο, σε συνεννόηση με ΔΟΕ και άλλες ομοσπονδίες προκειμένου να πραγματοποιηθεί ο αναγκαίος συντονισμός) και η πραγματοποίηση Γ.Σ. τη δεύτερη ημέρα της 48ωρης απεργίας για απόφαση κλιμάκωσης των κινητοποιήσεων. Επίσης, το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε την πραγματοποίηση κοινών συλλαλητηρίων (πανεκπαιδευτικών) με τη ΔΟΕ, τους φοιτητές κ.λπ. την Πέμπτη, 22/9/11.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 11.09.2011
• 22:52

  Τραγικές ελλείψεις βιβλίων

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ΜΙΑ ΑKOΜΑ ΕΠIΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚHΣ ΤΟΥ ΜΝΗΜΟΝΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΠαρά τις πομπώδεις διακηρύξεις της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας για μεγαλεπήβολες μεταρρυθμίσεις και την συνεχή αναφορά στο σύνθημα «πρώτα ο μαθητής», όχι μόνο δεν κατάφερε να λύσει τα στοιχειώδη προβλήματα της ελληνικής δημόσιας εκπαίδευσης, αλλά δημιούργησε με την ανεπάρκειά της το μεγαλύτερο σκάνδαλο μετά την απελευθέρωση:Τα σχολεία ανοίγουν, αλλά οι μαθητές δεν θα έχουν βιβλία!!Το Υπουργείο Παιδείας, η κυβέρνηση συνολικά, έχει σοβαρή πολιτική ευθύνη για αυτή την κατάσταση. Αφού απαξίωσε και διέλυσε τον ΟΕΔΒ, δεν φρόντισε για την έγκαιρη εκτύπωση και διανομή των σχολικών βιβλίων, θέτοντας πάνω από τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών και των μαθητριών τις απαιτήσεις, τις προτεραιότητες και τις διαδικασίες που επέβαλε η τρόικα και αποδέχθηκε η κυβέρνηση.
  Συντριπτικά είναι τα ερωτήματα που υπάρχουν:

  • γιατί δεν αξιοποιήθηκε το χαρτί που υπήρχε στις αποθήκες του οργανισμού με το οποίο θα μπορούσε να έχει τυπωθεί έγκαιρα το 40% των βιβλίων;
  • γιατί υπήρξε αυτή η πολύμηνη καθυστέρηση του διαγωνισμού για την αγορά χαρτιού, χωρίς επίλυση του θέματος με πολιτική συνεννόηση και συναπόφαση των αρμόδιων υπουργών;
  • γιατί δεν δεσμεύτηκαν τα βιβλία που είχαν περισσέψει από την περσινή χρονιά για το εμπόριο για να διατεθούν στα δημόσια σχολεία, δημιουργώντας ακόμα και σε αυτό το θέμα ταξικές διακρίσεις;
  • γιατί επιλέγει η κυβέρνηση την απαξίωση και τη διάλυση ενός δημόσιου οργανισμού που έχει καταφέρει εδώ και πολλά χρόνια με πραγματικά μικρό κόστος να προσφέρει δωρεάν βιβλία στους μαθητές και τις μαθήτριες;

  Η ΟΛΜΕ είχε προειδοποιήσει το Υπουργείο Παιδείας για το απαράδεκτο γεγονός της καθυστέρησης τύπωσης των σχολικών βιβλίων. Η επισήμανση αυτή «διασκεδάστηκε» από την  πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Ακόμα και μέσα στον Αύγουστο οι εκπρόσωποι του Υπουργείου στα ΜΜΕ μιλούσαν για την έγκαιρη διανομή των βιβλίων.Δυστυχώς, η κατάσταση είναι τραγική και απαράδεκτη από κάθε άποψη. Όμως  η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, ακόμα και σήμερα, αρκείται στο ρόλο του παρατηρητή των γεγονότων. Και ενώ είναι γνωστή η κατάσταση πιά (μόλις το 20% των βιβλίων θα είναι στην έναρξη της σχολικής χρονιάς στο 60% των σχολείων για να διανεμηθούν στους μαθητές και τις μαθήτριες και η ολοκλήρωση όλων των απαραίτητων τίτλων θα φτάσει να ολοκληρωθεί τα Χριστούγεννα) το Υπουργείο με εγκύκλιο του προσβάλλει τη νοημοσύνη μας.Με δελτίο τύπου στις 2-9-11 δηλ. εντελώς …έγκαιρα, η Υπουργός Παιδείας δηλώνει: «Το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, μετά την ενημέρωση του ΟΕΔΒ για καθυστέρηση στη διανομή των βιβλίων με την έναρξη του σχολικού έτους,  προβαίνει  στις ακόλουθες άμεσες ενέργειες».Στις 6/9/11 η Υφυπουργός Παιδείας δηλώνει ότι: «επειδή ορισμένα από τα βιβλία θα καθυστερήσουν να φτάσουν στα σχολεία μας, το Υπουργείο Παιδείας έχει οργανώσει, όλες εκείνες τις υποστηρικτικές ενέργειες και το υλικό που χρειάζεται, έτσι ώστε τα σχολεία μας να λειτουργήσουν χωρίς να επιβαρυνθούν οι οικογένειες».Προκλητική στον εμπαιγμό μαθητών, γονιών και εκπαιδευτικών η εγκύκλιος που εξέδωσε το Υπ. Παιδείας  στις 1-9-11 με Αριθ. Πρωτ. 98428/Γ2: «Σας γνωρίζουμε ότι, με την έναρξη του διδακτικού έτους 2011-2012, είναι πιθανή η μη έγκαιρη αποστολή μέρους των σχολικών εγχειριδίων στις σχολικές μονάδες».Οι «λύσεις» που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας (ανάρτηση βιβλίων στο διαδίκτυο, διανομή DVD και φωτοτυπίες) είναι από κάθε άποψη απαράδεκτες και ανεφάρμοστες. Η πρώτη έχει ισχυρά ταξικά χαρακτηριστικά, μιας και δεν έχουν όλοι οι μαθητές πρόσβαση σε υπολογιστή και διαδίκτυο. Ακόμα όμως και αν είχαν όλοι αυτή τη δυνατότητα, είναι απαράδεκτο παιδαγωγικά αλλά και από άποψη υγείας να επιβάλλουμε στους μικρούς (ιδιαίτερα) αλλά και στους μεγαλύτερους μαθητές να μελετούν για ώρες στον υπολογιστή.  Η δεύτερη λύση, των φωτοτυπιών, είναι ανεφάρμοστη και απαράδεκτη. Ανεφάρμοστη γιατί είναι αδύνατον να παραχθούν χιλιάδες φωτοτυπίες καθημερινά στα μηχανήματα των σχολείων, ούτε υπάρχει το σχετικό προσωπικό για να φέρει σε πέρας ένα τέτοιο έργο. Καταγγέλλουμε το Υπουργείο Παιδείας που «παραγγέλνει» πως «οι Διευθυντές και οι εκπαιδευτικοί των σχολικών μονάδων μεριμνούν για την έγκαιρη εκτύπωση, αναπαραγωγή και διανομή του  απαραίτητου εκπαιδευτικού υλικού στους μαθητές στη διάρκεια των λίγων ημερών της καθυστέρησης». (Δελτίο τύπου ΥΠΔΒΜΘ, 2-9-11). Έτσι  θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί αντί να ασχολούνται με την καλύτερη προετοιμασία του μαθήματός τους και τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών τους να «περιμένουν στην ουρά» του φωτοτυπικού του σχολείου. Να σημειώσουμε δε πως το μέσος κόστος για τα βιβλία που εκδίδει ο ΟΕΒΔ και είναι 0,80 € αντιστοιχεί μόλις σε κόστος για 8 φωτοτυπίες, στην ουσία δηλ. υπερπενταπλασιάζεται το κόστος, χωρίς να υπολογίσουμε και το κόστος των dvd. Καταγγέλλουμε την πολιτική του Υπουργείου Παιδείας. Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς να περιφρουρήσουν το εκπαιδευτικό τους έργο και να μην επιτρέψουν τον ευτελισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας που επιχειρείται.Καλούμε τους γονείς σε καμιά περίπτωση να μην αποδεχτούν να πληρώσουν τα «σπασμένα» αυτής της πολιτικής. Καλούμε τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ να ενημερώσουν άμεσα τους συλλόγους διδασκόντων, να αναδείξουν το πρόβλημα και να αρνηθούν κατηγορηματικά να ζητήσουν χρήματα από τους γονείς ή από κάθε λογής ιδιώτες-χορηγούς καθώς και να προγραμματίσουν μαζί με τους συλλόγους γονέων, κοινές συνελεύσεις ενημέρωσης και απόφασης για αγώνα. Απαιτούμε την άμεση απόδοση των χρημάτων των λειτουργικών δαπανών στις σχολικές επιτροπές από τις Δ.Ε.Π. και την άμεση κατανομή τους στα σχολεία. Το ΔΣ της ΟΛΜΕ καλεί εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές να συσπειρωθούν σε κοινούς αγώνες για την υπεράσπιση και διεύρυνση της Δωρεάν Δημόσιας Εκπαίδευσης και της δωρεάν παροχής βιβλίων σε όλα τα παιδιά.Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου ΠΔΒΜΘ οφείλει να αναλάβει τις ευθύνες της και επιτέλους κάποιοι να παραιτηθούν. Να διανεμηθούν άμεσα τα βιβλία σε όλα τα σχολεία  ΤΩΡΑ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 01.09.2011
• 22:13

  Η ΟΛΜΕ καταγγέλλει μειωμένες αποσπάσεις εκπαιδευτικών

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  Το ΔΣ της ΟΛΜΕ καταγγέλλει την απαράδεκτη και ανάλγητη πολιτική του Υπουργείου Παιδείας στο θέμα των αποσπάσεων των εκπαιδευτικών από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ (σχολεία).Η πρωτοφανής καθυστέρηση στην ανακοίνωση  των αποσπάσεων στις 31 Αυγούστου, μία δηλ. ημέρα πριν την ημερομηνία που έπρεπε να παρουσιαστούν οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία και τις  διευθύνσεις εκπαίδευσης, οδήγησε σε ομηρία χιλιάδες εκπαιδευτικούς, διαλύοντας οικογενειακούς και προσωπικούς σχεδιασμούς, φέρνοντάς τους σε απόγνωση.Από την άλλη μεριά, οι αισθητά μειωμένες αποσπάσεις (41% επί των αιτήσεων), σε συνδυασμό με τον πολύ μικρό αριθμό μεταθέσεων και τις χιλιάδες αποχωρήσεις - συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών, θα δημιουργήσουν σοβαρά προβλήματα  σε όλη την εκπαιδευτική διαδικασία, στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειές τους.
   Απαιτούμε άμεσα:
   

  •     Την άμεση σύγκλιση του ΚΥΣΔΕ για την πραγματοποίηση συμπληρωματικού κύκλου αποσπάσεων και εξέταση των ενστάσεων πριν από την έναρξη των μαθημάτων και πριν από την πρόσληψη αναπληρωτών.
  •     Να δοθεί το δικαίωμα απόσπασης και στους εκπαιδευτικούς που διορίστηκαν το 2010 και έχουν σοβαρούς λόγους.
  •     Να παρουσιαστούν τα πραγματικά κενά κάθε περιοχής για να μην έχουμε επανάληψη του περσινού φαινομένου της πρόσληψης αναπληρωτών σε περιοχές που δεν ικανοποιήθηκαν αιτήσεις απόσπασης, ακόμα και συναδέλφων με σοβαρά προβλήματα υγείας. 

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 10.08.2011
• 17:31

  Ανακοίνωση του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ για την «Έκθεση του ΟΟΣΑ για την Εκπαίδευση»

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  Η Έκθεση του ΟΟΣΑ για την Εκπαίδευση στην Ελλάδα που δόθηκε πρόσφατα στη δημοσιότητα και ιδίως η συνοπτική παρουσίασή της από τον Γεν. Γραμματέα του διεθνούς οργανισμού αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα αλλοίωσης και διαστρέβλωσης της εκπαιδευτικής πραγματικότητας της χώρας μας. Οι εμπειρογνώμονες του «έγκυρου» Διεθνούς Οργανισμού δεν επιδίωξαν να καταγράψουν τι πραγματικά συμβαίνει στην ελληνική εκπαίδευση. Η Έκθεση που έδωσαν δεν είναι παρά μια κατά παραγγελίαν από το Υπ. Παιδείας Έκθεση (η σύνταξη της έκθεσης κόστισε 127.653 €, χωρίς να υπολογίσουμε τους φόρους και τις κρατήσεις) που σκοπό έχει να ενισχύσει την Κυβέρνηση και την Τρόικα στην προσπάθειά τους να λάβουν ακόμα πιο επώδυνες αποφάσεις για τη δημόσια εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς. Με την παρέμβαση αυτή του ΟΟΣΑ επιβεβαιώνεται η αυξημένη τάση εμπλοκής διεθνών οργανισμών στη χάραξη της εθνικής πολιτικής σε σημαντικά ζητήματα, και ενισχύεται η αίσθηση πως σταδιακά η χώρα μας μετατρέπεται σε «μπανανία». Η σκόπιμα μεροληπτική στάση του ΟΟΣΑ δεν είναι καινοφανής. Είναι χαρακτηριστική η άποψη που διατυπώνει η «Εκπαιδευτική Διεθνής» (Παγκόσμια Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών) σχετικά με τις επιδιώξεις του ΟΟΣΑ στην εκπαίδευση, με αφορμή τη δημοσιοποίηση της Έκθεσης του 2010 «Η εκπαίδευση με μια ματιά» («Education at a glance»): «Στη νέα ετήσια Έκθεση του 2010 “Η εκπαίδευση με μια ματιά” ο ΟΟΣΑ εξακολουθεί να υποστηρίζει μια πιο αποδοτική δαπάνη και επιπρόσθετη ενίσχυση των μηχανισμών της αγοράς στη δημόσια εκπαίδευση, ακόμα και μετά από αρκετά χρόνια οδυνηρών συνεπειών της οικονομικής κρίσης που προκάλεσαν οι αχαλίνωτες αγορές και είχαν ως αποτέλεσμα τις περικοπές στον προϋπολογισμό για την εκπαίδευση, το κλείσιμο σχολείων και τις απολύσεις εκπαιδευτικών».
  Οι ειδήμονες του ΟΟΣΑ γνωρίζουν πολύ καλά τις τεράστιες ελλείψεις του εκπαιδευτικού μας συστήματος σε υποδομές, εξοπλισμό και προσωπικό. Γνωρίζουν επίσης τους εξαιρετικά χαμηλούς πόρους που διατίθενται για την εκπαίδευση, οι οποίοι μάλιστα μετά την εφαρμογή των επαίσχυντων Μνημονίων έχουν συρρικνωθεί πολύ κάτω από το 3% επί του ΑΕΠ, φτάνοντας στο 2,69%, με αποτέλεσμα οι σχολικές μονάδες να μην μπορούν να καλύψουν ούτε τις στοιχειώδεις λειτουργικές δαπάνες τους. Σημειώνουμε παρενθετικά ότι οι προοπτικές που συνεπάγεται η εφαρμογή του Μεσοπρόθεσμου είναι ακόμη πιο δυσοίωνες, καθώς το 2015 οι δαπάνες για την εκπαίδευση θα μειωθούν στο ποσοστό του 2,23%, και η ανεργία θα πάρει τεράστιες διαστάσεις με τον περαιτέρω περιορισμό των προσλήψεων. Επίσης, οι συντάκτες της Έκθεσης γνωρίζουν τη δεινή οικονομική θέση στην οποία έχουν περιέλθει οι έλληνες εκπαιδευτικοί  μετά τις απανωτές περικοπές στους μισθούς τους και τις επώδυνες αλλαγές στο συνταξιοδοτικό. Και όμως, όλα αυτά τα αποσιωπούν προκειμένου να υπηρετήσουν το βασικό στόχο που έχει θέσει η Τρόικα: να ενοχοποιήσουν για όλα τα δεινά της εκπαίδευσης τους έλληνες εκπαιδευτικούς, ώστε να συνεχιστεί και να ενταθεί η επίθεση εναντίον τους και εναντίον της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας. Η Έκθεση δείχνει να αγνοεί τη γεωγραφική ιδιομορφία της Ελλάδας με τις χιλιάδες των μικρών νησιών και διάσπαρτους τους ορεινούς όγκους. Αγνοεί επίσης –όπως άλλωστε και η επίσημη κυβερνητική πολιτική- το πλήθος των εγκατεσπαρμένων εκπαιδευτικών μονάδων του εξωτερικού, που παρέχουν ελληνική παιδεία στα παιδιά των ελλήνων μεταναστών. Σε αντίθεση με όλα αυτά, προτείνει την ένταση της πολιτικής των συγχωνεύσεων / καταργήσεων σχολικών μονάδων. Παραβλέπει το γεγονός ότι χιλιάδες μαθητές ήδη υποχρεώνονται να μετακινούνται καθημερινά σε μεγάλες αποστάσεις, ακολουθώντας συχνά επικίνδυνες διαδρομές, προκειμένου να φοιτήσουν στα σχολεία τους. Η Έκθεση του ΟΟΣΑ με τα μέτρα που προτείνει ουσιαστικά στηρίζει την κατάργηση των σχολείων των μικρών χωριών και τη δημιουργία πολυάνθρωπων σχολικών κέντρων, στα οποία θα κυριαρχούν οι απρόσωπες σχέσεις και η παιδική και εφηβική παραβατικότητα. Το ζήτημα της ασφάλειας των μικρών μαθητών δεν αποτελεί αντικείμενο μελέτης των «φωστήρων» του Διεθνούς Οργανισμού.Η Έκθεση του ΟΟΣΑ επισημαίνει ότι στην Ελλάδα παρατηρείται η καλύτερη αναλογία μαθητών ανά καθηγητή.  Αποκρύπτει όμως ότι αυτό προκύπτει εξαιτίας της διασποράς των σχολείων στα μικρά νησιά, στα ορεινά χωριά και σε χώρες του εξωτερικού. Στα μεγάλα αστικά κέντρα, αντίθετα, η αναλογία είναι εντελώς διαφορετική και τα σχολικά τμήματα είναι πολυπληθή (με 25 ως 30 μαθητές ανά τμήμα). Σε τέτοια τμήματα συχνά συνυπάρχουν παιδιά που χρειάζονται ενισχυμένη παιδαγωγική στήριξη (μεταναστευτικής καταγωγή/αλλόγλωσσα, παιδιά με ειδικές ανάγκες ή/και αναπηρίες, με μαθησιακές δυσκολίες κ.λπ.). Οι συντάκτες της Έκθεσης όμως δείχνουν να αγνοούν αυτές τις ιδιαιτερότητες εμμένοντας αποκλειστικά σε ποσοτικά δεδομένα. Οι συντάκτες της Έκθεσης, στην προσπάθειά τους να εδραιώσουν μια εικόνα κατασπατάλησης των οικονομικών και ανθρώπινων πόρων στην Ελλάδα, προβάλλουν ένα διαφορετικό τρόπο υπολογισμού των αμοιβών των εκπαιδευτικών από τον συνήθη. Καθώς γνωρίζουν καλά ότι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί είναι οι πιο κακοπληρωμένοι εκπαιδευτικοί στην Ευρωζώνη, αξιοποιούν σκόπιμα την αναλογία των μαθητών ανά καθηγητή ως μονάδα μέτρησης των αποδοχών των εκπαιδευτικών! Με αυτή τη βαρύγδουπη επιχειρηματολογία τους ουσιαστικά υποστηρίζουν ότι τις γεωπολιτικές ιδιαιτερότητες της Ελλάδας πρέπει να τις πληρώσουν αφενός οι κάτοικοι των δυσπρόσιτων και απομονωμένων περιοχών και αφετέρου οι έλληνες εκπαιδευτικοί.Επιπροσθέτως, η Έκθεση υποστηρίζει ότι το διδακτικό ωράριο των Ελλήνων εκπαιδευτικών είναι το χαμηλότερο στην Ευρώπη. Και εδώ παραγνωρίζει το γεγονός ότι το βασικό ωράριο των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι 21 διδακτικές ώρες την εβδομάδα. Σε αυτό το σημείο, παρά τα όσα λέγονται, δεν φαίνεται να υπάρχει κάποια διαφορά από τις άλλες χώρες της Ευρώπης, όπου η πλειονότητα των εκπαιδευτικών διδάσκουν από 18 ως 20 ώρες την εβδομάδα. Υπάρχει φυσικά μια αποκλιμάκωση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα που τους οδηγεί, στο τέλος τους εργασιακού του βίου, στις 16 ώρες, αλλά ούτε αυτό συνιστά ελληνική πρωτοτυπία. Σε αρκετές χώρες μάλιστα οι ώρες διδασκαλίας των εκπαιδευτικών στο Λύκειο δεν ξεπερνούν τις 17 (Φιλανδία), τις 16 (Τσεχία) ή τις 14 (Γαλλία και Πολωνία) κ.λπ. (στοιχεία από σχετική Έκθεση του Δικτύου της Ευρωπαϊκής Ένωσης «Ευρυδίκη», έτους 2009). Ουσιαστικά, οι Έλληνες εκπαιδευτικοί, σύμφωνα με τους πίνακες που έχει δημοσιοποιήσει η κυβέρνηση, είναι οι δεύτεροι χειρότερα αμειβόμενοι δημόσιοι υπάλληλοι μετά τους διοικητικούς υπαλλήλους του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας. Επίσης, οι Έλληνες εκπαιδευτικοί είναι επιφορτισμένοι σε εξαιρετικά μεγάλο βαθμό και με καθήκοντα διοίκησης και γραμματείας. Στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες οι εκπαιδευτικοί είναι απαλλαγμένοι από τέτοια καθήκοντα, τα οποία αναλαμβάνει πολυμελής γραμματεία. Η παντελής έλλειψη διοικητικών υπαλλήλων στα σχολεία υποχρεώνει τους εκπαιδευτικούς να αναλαμβάνουν όλη τη γραφειοκρατία που αφορά τη σχολική μονάδα, και να αφιερώνουν σε αυτή αρκετές ώρες. Η σύγκριση, λοιπόν, του ωραρίου των Ελλήνων εκπαιδευτικών με τους Ευρωπαίους συναδέλφους είναι εντελώς αδόκιμη. Αξίζει ακόμη να αναφερθεί ότι, παρά το αυξημένο «ενδιαφέρον» των εμπειρογνωμόνων του ΟΟΣΑ για τους «έμψυχους πόρους» της ελληνικής εκπαίδευσης, τους εκπαιδευτικούς, τείνουν να υποβαθμίσουν ένα ακόμη ελληνικό «παράδοξο»: ενώ εξακολουθούν να υφίστανται σημαντικές ελλείψεις στην αρχική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ιδίως σε ό,τι αφορά την ψυχο-παιδαγωγική εκπαίδευση και την πρακτική άσκηση), τόσο η σημασία της αρχικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών όσο και της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσής τους αγνοούνται προκλητικά. Όσο για την αξιολόγηση, που αποτελεί για τους συντάκτες της Έκθεσης πανάκεια για την εκπαίδευση, αξίζει να αναφέρουμε ότι ακόμη και στο πολυδιαφημισμένο εκπαιδευτικό σύστημα της Φιλανδίας δεν εφαρμόζεται αξιολόγηση των εκπαιδευτικών (βλ. σχετική Έκθεση του Δικτύου της Ευρωπαϊκής Ένωσης «Ευρυδίκη» με τον τίτλο «Επίπεδα Αυτονομίας και Ευθύνης των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη, Βρυξέλλες 2008).Τέλος, οι συντάκτες της Έκθεσης τονίζουν ότι το εκπαιδευτικό σύστημα της Ελλάδος είναι υπερβολικά συγκεντρωτικό. Το πρότυπο που προωθούν οι ίδιοι όμως κάθε άλλο παρά αποκεντρωμένο είναι. Είναι χαρακτηριστικό ότι, πέρα από τη υφιστάμενη γραφειοκρατική εποπτεία του Υπ. Παιδείας, προτείνουν και τη σύσταση μιας ακόμη μονάδας εποπτείας και ελέγχου εντός του Υπ. Παιδείας, που «θα καθοδηγεί και θα επιβλέπει βήμα-βήμα την εφαρμογή των πολιτικών». Και στον τομέα αυτόν οι στόχοι της Έκθεσης του ΟΟΣΑ είναι ευδιάκριτοι. Επιχειρείται να ενισχυθεί η πολιτική της Κυβέρνησης, που επιδιώκει να παραδώσει την εκπαίδευση στην Τοπική και Περιφερειακή Αυτοδιοίκηση, παραιτούμενη από την υποχρέωσή της για παροχή δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης υψηλής στάθμης σε κάθε νέο και νέα, με τελικό αποτέλεσμα την οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών των μαθητών/μαθητριών, ενώ ταυτόχρονα θα παραμένει ισχυρός ο κεντρικός έλεγχος της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Παράλληλα, προωθείται ο κατακερματισμός του ενιαίου χαρακτήρα των προγραμμάτων σπουδών και ανοίγει ο δρόμος για τη δημιουργία σχολείων διαφορετικών «ταχυτήτων».Φυσικά δεν ήταν δυνατόν να λείπουν από την Έκθεση των «εμπειρογνωμόνων» του ΟΟΣΑ πάγιες θέσεις που προβάλλει ο νεοφιλελευθερισμός για κατάργηση της μονιμότητας των δημόσιων υπαλλήλων και περαιτέρω ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων. Φαίνεται ότι οι «ειδικοί» του ΟΟΣΑ αξιολόγησαν τους δημοσίους υπαλλήλους και έκριναν ότι αυτοί είναι υπεύθυνοι για τις μίζες, τα λαδώματα και τις υπερτιμολογήσεις σε όλα τα δημόσια έργα, που συνέβαλαν στο να οδηγήσουν την Ελλάδα στην κατάσταση που βρίσκεται σήμερα. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι η επιτροπή του ΟΟΣΑ έχει αναλάβει, κατά παραγγελία της ελληνικής κυβέρνησης, το ρόλο «θεραπαινίδας» της διεθνούς κερδοσκοπίας. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός ότι η Υπουργός Παιδείας κ. Διαμαντοπούλου δήλωσε για την Έκθεση ότι περιέχει «ένα σύνολο εξαιρετικά σημαντικών συστάσεων και προτάσεων, τις οποίες πήραμε και παίρνουμε υπόψη σε όλη την προσπάθεια των αλλαγών στην Παιδεία». Ωστόσο, αυτή η «κατά παραγγελίαν» Έκθεσή της για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα συναντά την απόρριψη από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας, όπως και ευρύτερα από την ελληνική κοινωνία. Είναι πεποίθησή μας πως καμιά σοβαρή αλλαγή στην εκπαίδευση δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς την αναγκαία αύξηση των δαπανών και χωρίς την ουσιαστική και πολύπλευρη στήριξη των εκπαιδευτικών, την ενεργό συμμετοχή τους και τη σύμφωνη γνώμη τους. Αυτά τα στοιχεία, όμως, έχουν θυσιαστεί στο βωμό της πολιτικής των Μνημονίων, μιας πολιτικής που προωθεί το φθηνό και ιδιωτικοποιημένο σχολείο στην υπηρεσία των αγορών. Σε μας απομένει η δυνατότητα ενός συντονισμένου πανεκπαιδευτικού αγώνα, με την ευρύτερη δυνατή κοινωνική στήριξη και σύμπραξη, ώστε να ανατραπεί η αντιεκπαιδευτική πολιτική που προωθείται από το Υπουργείο Παιδείας και τους υπερεθνικούς προστάτες του.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 08.08.2011
• 17:49

  Οι νέοι διευθυντές σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Με σημερινή (8-8-2011) απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας τοποθετούνται οι νέοι διευθυντές των σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας, οι οποίοι και υποχρεούνται να αναλάβουν υπηρεσία αμέσως μετά την κοινοποίηση της απόφασης μέσω των αρμοδίων γραφείων. Όσοι δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία στις θέσεις που τοποθετούνται διαγράφονται από τον οικείο πίνακα επιλογής.
  1. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	147749	ΓΙΩΤΗΣ	ΑΣΗΜΑΚΗΣ	ΠΕ11	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  2	143365	ΒΙΤΣΑ	ΒΑΣΙΛΙΚΗ	ΠΕ04.04	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  3	129249	ΡΗΓΑΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ02	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  4	132705	ΤΣΑΚΟΥΜΗΣ	ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ	ΠΕ01	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  5	905344	ΠΙΤΣΙΑΚΚΑΣ	ΠΕΤΡΟΣ	ΠΕ02	3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  6	192510	ΡΟΜΠΟΛΑΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ01	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΙΤΩΛΙΚΟΥ
  7	152612	ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗ	ΙΩΑΝΝΑ	ΠΕ09	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΤΙΡΡΙΟΥ
  8	149606	ΖΑΡΖΑΝΗΣ	ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ	ΠΕ18.12	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΟΥΡΙΑΣ
  9	133870	ΣΤΕΡΓΙΑΝΝΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ03	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  10	177178	ΓΕΩΡΓΙΟΥ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ12.08	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΗΝΟΧΩΡΙΟΥ
  11	136989	ΔΡΑΓΓΑΝΑ	ΖΩΪΤΣΑ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΤΟΧΗΣ
  12	177067	ΓΟΥΒΕΛΗΣ	ΗΛΙΑΣ	ΠΕ11	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΧΩΡΙΟΥ
  13	144477	ΚΑΒΑΛΛΑΡΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ04.05	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  14	153127	ΒΑΡΔΙΑΣ	ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ	ΠΕ04.01	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  15	130831	ΚΟΝΤΟΠΑΝΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ04.03	3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  16	159181	ΖΟΡΜΠΑ	ΒΗΣΣΑΡΙΑ	ΠΕ02	4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  17	151803	ΓΡΑΜΜΕΝΟΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ11	5ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  18	147969	ΣΑΒΒΑΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ11	6ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  19	144911	ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ	ΘΩΜΑΣ	ΠΕ03	7ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  20	144712	ΚΑΤΣΙΝΟΥΛΑΣ	ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ	ΠΕ11	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ
  21	189096	ΑΔΑΜΗΣ	ΕΥΘΥΜΙΟΣ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΑΒΑΛΟΥΣ
  22	147915	ΚΟΥΤΣΟΜΠΙΝΑΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ11	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  23	157058	ΤΣΙΠΑΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ04.04	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΟΥ
  24	168568	ΒΑΡΡΑΣ	ΠΑΝΤΕΛΗΣ	ΠΕ09	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΥΒΙΩΝ
  25	156580	ΘΕΤΑΚΗΣ	ΧΡΗΣΤΟΣ	ΠΕ03	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΕΠΕΝΟΥΣ
  26	158354	ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	ΘΕΟΔΩΡΟΣ	ΠΕ18.17	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΑΤΑΡΑΓΚΑΣ
  27	163170	ΠΑΠΑΤΣΩΡΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ12.01	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΑΠΟΛΗΣ
  28	151690	ΜΑΡΓΑΡΑ	ΘΕΟΔΩΡΑ	ΠΕ10	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΙΤΩΛΙΟΥ
  29	168405	ΚΟΥΡΤΗ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ06	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΡΑΒΟΛΑΣ
  30	122134	ΓΑΛΟΥΝΗΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ11	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ
  31	137303	ΣΚΕΥΗ-ΠΑΠΑΚΑΜΜΕΝΟΥ	ΑΝΘΟΥΛΑ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΤΟΥΝΑΣ
  32	905743	ΤΣΟΜΠΟΥ	ΛΑΜΠΡΙΝΗ	ΠΕ04.01	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΟΥΤΡΟΥ
  33	157493	ΒΑΡΣΟΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ11	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΒΛΑΣΙΟΥ
  34	153085	ΜΠΟΥΡΑΝΤΑΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ03	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΣΤΑΚΟΥ
  35	159122	ΓΚΟΥΜΟΥΔΗΣ	ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΒΟΝΙΤΣΑΣ
  36	163787	ΠΑΠΠΑΣ	ΒΑΪΟΣ	ΠΕ01	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΜΠΕΣΟΥ
  37	145984	ΑΛΕΞΟΠΟΥΛΟΥ	ΒΙΒΙΑ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΡΜΟΥ
  38	197336	ΝΙΚΑ	ΕΥΔΟΚΙΑ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΝΔΗΛΑΣ
  39	157399	ΦΕΤΣΗΣ	ΦΙΛΙΠΠΟΣ	ΠΕ09	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΟΝΑΣΤΗΡΑΚΙΟΥ
  40	136591	ΧΟΡΤΗ	ΑΚΡΙΒΗ	ΠΕ02	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΡΟΥ
  41	159740	ΒΛΑΧΟΥ	ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ	ΠΕ03	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΥΤΕΙΩΝ

  
  2. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
  

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	178172	ΞΟΥΡΓΙΑΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ19	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  2	149387	ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ14.04	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  3	142544	ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ02	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  4	149302	ΜΠΑΡΜΠΟΠΟΥΛΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ19	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  5	180333	ΦΡΑΓΚΑΝΑΣΤΑΣΗΣ	ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ	ΠΕ03	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΙΤΩΛΙΚΟΥ
  6	174835	ΚΑΖΑΝΤΖΗΣ	ΧΡΗΣΤΟΣ	ΠΕ19	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΥΗΝΟΧΩΡΙΟΥ
  7	171449	ΛΙΑΠΙΚΟΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ09	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΟΧΩΡΙΟΥ
  8	128473	ΜΑΛΑΙΝΟΣ	ΦΩΤΙΟΣ	ΠΕ01	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  9	132731	ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ01	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  10	137797	ΜΠΙΤΣΗΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ03	3ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  11	137461	ΓΙΑΝΝΑΚΑΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ03	4ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  12	150291	ΙΣΚΟΥ-ΝΙΚΟΥ	ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ	ΠΕ02	5ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  13	150226	ΓΚΟΥΒΕΛΟΥ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ02	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΑΒΑΛΟΥΣ
  14	163718	ΖΕΛΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ01	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΑΤΑΡΑΓΚΑΣ
  15	164468	ΧΡΙΣΤΟΓΙΑΝΝΗΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ03	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΑΙΤΩΛΙΟΥ
  16	904259	ΣΚΑΝΔΑΛΟΥ-ΚΟΡΔΟΛΑΙΜΗ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΑ	ΠΕ02	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΡΑΒΟΛΑΣ
  17	144110	ΜΠΕΣΤΗΤΖΑΝΟΥ	ΠΗΝΕΛΟΠΗ	ΠΕ02	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ
  18	138295	ΚΟΛΟΒΟΣ	ΦΩΤΙΟΣ	ΠΕ04.01	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΤΟΥΝΑΣ
  19	148556	ΠΑΤΣΕΛΑΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ03	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΣΤΑΚΟΥ
  20	179590	ΠΑΛΟΥΚΗ	ΚΑΛΛΙΡΡΟΗ	ΠΕ02	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΟΝΙΤΣΑΣ
  21	153095	ΠΑΠΠΑΣ	ΚΟΣΜΑΣ	ΠΕ03	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΜΠΕΣΟΥ
  22	120455	ΜΠΟΤΣΑΡΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ04.03	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΘΕΡΜΟΥ
  23	162653	ΠΟΛΙΤΗΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ03	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΚΑ

  
  3. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΕΠΑ.Λ.)

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	903975	ΧΑΡΕΛΟΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ18.03	1ο ΕΠΑΛ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  2	138331	ΚΟΥΤΣΟΠΟΥΛΟΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ04.01	1ο ΕΠΑΛ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  3	166785	ΑΡΑΧΩΒΙΤΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ12.04	ΕΠΑΛ ΚΑΤΟΧΗΣ
  4	157939	ΠΑΠΟΥΤΣΗΣ	ΦΩΤΙΟΣ	ΠΕ17.02	1ο ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  5	171483	ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ	ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ	ΠΕ09	2ο ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ
  6	161530	ΒΟΥΛΓΑΡΗ	ΧΡΙΣΤΙΝΑ	ΠΕ17.03	ΕΠΑΛ ΜΑΚΡΥΝΕΙΑΣ
  7	164971	ΝΙΚΑΚΗΣ	ΕΠΑΜΕΙΝΩΝΔΑΣ	ΠΕ14.04	ΕΠΑΛ ΒΟΝΙΤΣΑΣ

  
  4. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ (ΕΠΑ.Σ.)

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	158033	ΚΡΙΝΤΑΣ	ΘΕΟΔΩΡΟΣ	ΠΕ17.04	ΕΠΑΣ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  2	172113	ΠΑΤΣΙΟΥ	ΙΩΑΝΝΑ	ΠΕ17.02	ΕΠΑΣ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  3	155204	ΠΕΣΙΝΗΣ	ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ	ΠΕ17.06	ΕΠΑΣ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

  
  5. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ (Σ.Ε.Κ.)

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	157937	ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ	ΣΩΤΗΡΙΟΣ	ΠΕ17.02	ΣΕΚ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ
  2	167042	ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ	ΣΩΚΡΑΤΗΣ	ΠΕ19	ΣΕΚ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  3	152098	ΣΥΡΟΚΟΥ	ΕΛΕΝΗ	ΠΕ18.12	ΣΕΚ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

  
  6. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	159324	ΜΑΔΙΑ	ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ	ΠΕ02	ΜΟΥΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

  
  7. ΠΙΝΑΚΑΣ  ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.)

  Α/Α	ΑΡ. ΜΗΤΡΩΟΥ	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ
  1	150870	ΚΑΡΒΟΥΝΗΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ03	ΕΕΕΕΚ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ
  2	553024	ΓΑΛΑΝΗΣ	ΗΛΙΑΣ	ΠΕ70	ΕΕΕΕΚ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 02.08.2011
• 11:02

  Αντίδραση της ΟΛΜΕ στις νέες μειώσεις αποδοχών των εκπαιδευτικών

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Από την ΟΛΜΕ μετά την περικοπή του κινήτρου απόδοσης κατά 50% εκδόθηκε η παρακάτω ανακοίνωση:Ακόμα δεν στέγνωσε το μελάνι του περικοπών στους μισθούς μας που προέβλεπε ο πρώτος εφαρμοστικός νόμος του μεσοπρόθεσμου και η Κυβέρνηση έφερε με τροπολογίες νέες απαράδεκτες περικοπές όπως αυτή της μείωσης κατά 50€ (ή 50%) του κινήτρου απόδοσης (και μάλιστα αναδρομικά από 1/7/11). Και δεν φτάνει αυτό. Με άλλη τροπολογία επιβάλει αναδρομικά τις νέες κρατήσεις  για την «ανεργία» και το ΤΠΔΥ. Έτσι από η κράτηση  3% θα γίνει 7,2% για τους επόμενους μήνες του 2011. Με αυτά τα μέτρα συντελείται η αρπαγή σχεδόν δύο ακόμα μισθών από τους εκπαιδευτικούς στο ετήσιο εισόδημά τους το 2011, αν συνυπολογίσουμε και τη θεσμοθέτηση της νέας φορολογικής κλίμακας με μείωση του αφορολόγητου από 12.000 € στα 8.000 € και την έκτακτη εισφορά στα εισοδήματα από το 2010.Να υπενθυμίσουμε πως το ισχνό ετήσιο εισόδημα των εκπαιδευτικών της χώρας, είχε ήδη υποστεί απώλεια άλλων δύο μισθών από τα μέτρα του μνημονίου το 2010. Το σύνολο της απώλειας στο ετήσιο εισόδημά μας (μέχρι στιγμής) πλησιάζει τους τέσσερις μισθούς ή ποσοστό μείωσης 25%! Και βέβαια, ας σημειώσουμε πως σύμφωνα με τις δεσμεύσεις της κυβέρνησης προς την τρόικα επίκειται η ψήφιση του νέου μισθολογίου- φτωχολόγιου, με το οποίο σχεδιάζεται η ακόμα μεγαλύτερη μείωση των αποδοχών των εργαζομένων στο Δημόσιο (συνεπώς και των εκπαιδευτικών) και η σύνδεση του μισθού με την παραγωγικότητα και την απόδοση. Είναι πλέον φανερό πως, αν δεν ανατραπεί άμεσα αυτή η πολιτική, που ασκεί η κυβέρνηση με τις εντολές της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του ΔΝΤ, οι εκπαιδευτικοί αλλά και όλοι εργαζόμενοι στη χώρα μας θα βιώσουν μαύρες μέρες. Γι’ αυτό με ενότητα και αντοχή σχεδιάζουμε τη δική μας αντεπίθεση στην πολιτική αυτή, που καταστρέφει τη ζωή μας, το μέλλον των παιδιών μας, την ίδια τη χώρα.   Οι εκπαιδευτικοί θα απαντήσουμε με τους αγώνες μας με το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 29.07.2011
• 15:09

  Ελάχιστοι διορισμοί εκπαιδευτικών

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Σχετικά με τους  διορισμούς των εκπαιδευτικών η ΟΛΜΕ εξέδωσε το παρακάτω δελτίο τύπου:
  Εκρηκτικά προβλήματα στη λειτουργία του δημόσιου σχολείου θα δημιουργήσουν οι ελάχιστοι (600 στο σύνολο των εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης) έως μηδενικοί ( σε ορισμένες ειδικότητες) διορισμοί νέων εκπαιδευτικών που ανακοίνωσε από τα ΜΜΕ η Υπουργός Παιδείας.
  
  Πρόκειται για ένα ακόμη πλήγμα της εφαρμοζόμενης πολιτικής του μνημονίου στην παιδεία.
  
  Το γεγονός αυτό είναι ακόμη σοβαρότερο αν λάβουμε υπόψη μας:
  • τους χιλιάδες εκπαιδευτικών που ωθούνται σε πρόωρη συνταξιοδότηση ( για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά) από τα σκληρά και ανάλγητα μέτρα που προβλέπονται και για τις συντάξεις των εκπαιδευτικών,
  • τις ελάχιστες προβλεπόμενες από το «μεσοπρόθεσμο» προσλήψεις αναπληρωτών,
  • τη παρατηρούμενη αύξηση του μαθητικού δυναμικού,
  • το κλείσιμο εκατοντάδων σχολείων,
  • τις συνολικά μειωμένες δαπάνες για το 2011.
  
  Καταγγέλλουμε το Υπουργείο Παιδείας γιατί επιδιώκει να «λύσει» το πρόβλημα των κενών εκπαιδευτικού προσωπικού με την αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα, το κλείσιμο σχολείων και τις μετακινήσεις εκπαιδευτικών σε όλη τη χώρα,
  Απαιτούμε διορισμούς ώστε να καλυφθούν όλες οι εκπαιδευτικές ανάγκες του δημόσιου σχολείου από μόνιμους εκπαιδευτικούς.
  Απαιτούμε την ακύρωση της πολιτικής του μνημονίου στην παιδεία.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 19.07.2011
• 18:32

  ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ ΣΤΑΣΗ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΟΥΣ ΞΕΝΟΥΣ ΠΡΟΣΚΕΚΛΗΜΕΝΟΥΣ ΣΤΟ 15ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  των Ζωγραφάκη Ελένης και Κοτσιφάκη Θέμη (http://thekotsi.blogspot.com/)εκπροσώπων των Συνεργαζόμενων Εκπαιδευτικών Κινήσεων στο Δ.Σ.  της ΟΛΜΕ,
  Μόνο οργή και λύπη προκάλεσαν οι απαράδεκτες ομαδικές αποδοκιμασίες που οργάνωσε η ηγετική ομάδα του ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών σε βάρος των εκπροσώπων των ξένων εκπαιδευτικών οργανώσεων που είχαν προσκληθεί να παρευρεθούν στο 15^ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ που έγινε στις 25-28 Ιουνίου στην Αθήνα. Και αναφερόμαστε σε «ηγετική ομάδα» γιατί πραγματικά δύσκολα διανοείται κανείς να χρεώσει συνολικά στο χώρο του ΚΚΕ (που πραγματικά  τιμάμε για τους αγώνες του, παρά τις σημερινές πολιτικές διαφωνίες μας) και του ΠΑΜΕ τέτοιες ακραίες, πολιτικά απαράδεκτες και ηθικά ανεπίτρεπτες πρακτικές.Συγκεκριμένα, στην πανηγυρική συνεδρίαση του συνεδρίου είχαν κληθεί από το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ να παραστούν εκπρόσωποι εκπαιδευτικών συνδικάτων από διάφορες χώρες (Γαλλία, Ισπανία, Πορτογαλία, Κύπρο, Τουρκία, Σερβία, Παλαιστίνη), καθώς και από την Ευρωπαϊκή και τη Διεθνή Συνομοσπονδία Εκπαιδευτικών. Ανταποκρίθηκαν τελικά στην πρόσκληση εκπρόσωποι από τη Διεθνή Συνομοσπονδία (Education International), καθώς και από συνδικάτα εκπαιδευτικών της Γαλλίας (SNES-FSU και F.O.), της Πορτογαλίας (FENPROF), της Ισπανίας (FECCOO)  και της Κύπρου (ΟΕΛΜΕΚ). Ο εκπρόσωπος του ΠΑΜΕ στο ΔΣ τη ΟΛΜΕ, βέβαια, είχε διαφωνήσει με την πρόσκληση αυτών των εκπροσώπων, πλην της Κύπρου. Αντίθετα, εκτίμησε ότι υπήρχε χώρος για τον εκπρόσωπο του ΛΑΟΣ, για τον οποίο επέμεινε κατ’ επανάληψη να προσκληθεί στο συνέδριο. Με αυτή την αφορμή οργανώθηκαν από την ηγεσία του ΠΑΜΕ σκηνές απείρου κάλλους, που κάθε άλλο παρά τιμούν τους εμπνευστές τους. [] ΠΕΡΙΣΤΑΣΤΙΚΟ 1^ο: Μόλις ξεκίνησαν οι χαιρετισμοί των ξένων αντιπροσωπειών και ενώ το προεδρείο κάλεσε στο βήμα τον ΓΓ των Πορτογάλων Εκπαιδευτικών να χαιρετίσει εκ μέρους της ομοσπονδίας τους, της  FENPROF, εφόρμησαν δεξιά και αριστερά από το προεδρείο οργανωμένες ομάδες από το ΠΑΜΕ (καθηγητών και μη) και άνοιξαν πανώ  μπροστά από το προεδρείο και το βήμα, ενώ ο επικεφαλής του ΠΑΜΕ κραύγαζε με ντουντούκα μέσα στην αίθουσα να κατεβεί από το βήμα και να μην επιτραπεί μιλήσει ο εκπρόσωπος των Πορτογάλων εκπαιδευτικών και στα αγγλικά το σύνθημα «traitor, go home», δηλ. προδότη φύγε, πήγαινε σπίτι σου!!!. Και όλα αυτά γιατί, κατά την αυθαίρετη εκδοχή της ηγετικής ομάδας του ΠΑΜΕ, ο Πορτογάλος θα μιλούσε ως εκπρόσωπος της Ευρωπαϊκής Συνομοσπονδίας Εκπαιδευτικών (ETUCE) και όχι ως εκπρόσωπος της ομοσπονδίας μέσω της οποίας προσκλήθηκε. Η προκατάληψη και η επιπολαιότητα εκείνων που έχουν την ευθύνη αυτής της ενέργειας είναι τέτοια, που δεν επιδέχεται μια λογική εξήγηση. Οι άνθρωποι είχαν προετοιμαστεί να αποδοκιμάσουν (προπηλακίσουν) τον εκπρόσωπο της «συμβιβασμένης» Ευρωπαϊκής Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών (ETUCE) ο οποίος τελικά δεν ήρθε για λόγους υγείας, αλλά δεν έπρεπε γι’ αυτό το λόγο να πάει χαμένο και το «αγωνιστικό» χάπενιγκ  που είχαν  ετοιμάσει!! Τα πανό δε που κρατούσαν δεν αφορούσαν ούτε την ETUCE, αλλά  την ETUC δηλ. τη συνομοσπονδία όλων των εργαζομένων της Ευρώπης.Ας σημειώσουμε πως -όπως πιστεύουμε ότι οι ίδιοι γνώριζαν- η πορτογαλική ομοσπονδία FENPROF είναι μια αριστερή ομοσπονδία και ο συγκεκριμένος Γενικός Γραμματέας της είναι  μέλος του Κομμουνιστικού Κόμματος Πορτογαλίας! Αυτόν, λοιπόν, τον συνδικαλιστή έκριναν σωστό να υποδεχτούν με αυτό τον απαράδεκτο από κάθε άποψη τρόπο ορισμένοι σύνεδροι -και μη-, με την προτροπή και την απόλυτη ευθύνη της ηγετικής ομάδας του ΠΑΜΕ! Και ζητούσαν να του αφαιρεθεί ο λόγος και να καθήσει κάτω και τον φώναζαν προδότη!!! (υπάρχει, αδιάψευστο τεκμήριο, και το σχετικό βίντεο, όπως και τα μαγνητοφωνημένα πρακτικά)ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ 2^ο : Την Τρίτη ημέρα των εργασιών του συνεδρίου ήρθε στην Ελλάδα και έσπευσε να χαιρετίσει το συνέδριο και να εκφράσει τη συμπαράστασή του στον αγωνιζόμενο κλάδο ο Γ.Γ. της Διεθνούς Συνομοσπονδίας Εκπαιδευτικών  (Education International). Η συμμετοχή του, ιδιαίτερα τιμητική για την ΟΛΜΕ και έκφραση της διεθνούς αναγνώρισής της, ως μιας σημαντικής αγωνιστικής ομοσπονδίας, αντιμετωπίστηκε επί τόπου από μια μικρή ομάδα φωνασκούντων του ΠΑΜΕ με ύβρεις και ξανά αποδοκιμασίες του τύπου «traitor, go home» !!!  Να σημειώσουμε ορισμένα σημεία της ομιλίας του Γ.Γ. της Εκπαιδευτικής Διεθνούς τα οποία βέβαια δεν  ήθελαν να ακούσουν τα  μέλη της ηγετικής ομάδας του ΠΑΜΕ:«Η εκπαίδευση αποτελεί το κλειδί του μέλλοντος. Σήμερα παρόλα αυτά, το μέλλον της Ελλάδας υποθηκεύεται. Και η φύση της υποθήκης δεν είναι μόνο οικονομική. Πρόκειται για υποθήκη ευκαιριών μιας ολόκληρης γενιάς παιδιών και νέων. ….. Βρισκόμαστε σήμερα σε μια Ευρώπη που δεν είναι δική μας, αλλά φαίνεται ανήκει στις αγορές ομολόγων, στις τράπεζες και στους ακραίους νεοφιλελεύθερους. Αυτοί συνεχίζουν να διακηρύττουν ότι την απορρύθμιση και την ιδιωτικοποίηση ακολουθεί η οικονομική ανάπτυξη. Λάθος. Αυτό που ακολουθεί είναι η οικονομική κατάρρευση. Αυτό που ακολουθεί είναι η διάβρωση των δημοκρατικών κατακτήσεων …. Η Ελλάδα φαίνεται ότι έχει οριστεί ως το εργαστήριο της παγκοσμιοποίησης όπου οι «μηχανικοί των οικονομικών» δοκιμάζουν πόσο ακόμη μπορούν να μειώσουν μισθούς, να περικόψουν συντάξεις και καταργήσεις σημαντικές δημόσιες υπηρεσίες …. Θα ήθελα να προσθέσω πως δεν είναι αποδεκτές οι περικοπές στην εκπαίδευση ενώ διατηρούνται οι μεγάλες παραγγελίες αμυντικών όπλων από τους Γερμανούς και τους Γάλλους …. Το μήνυμά μου είναι μήνυμα υποστήριξης και αλληλεγγύης. Υπάρχει διέξοδος διαφορετική από τις συνταγές του ΔΝΤ, της ΕΕ και της αγοράς ομολόγων…».Για να γίνει αντιληπτό το μέγεθος της σύγχυσης και της ασχετοσύνης που έχουν ορισμένοι, οι οποίοι,  δυστυχώς, έχουν και την ευθύνη αυτών των απαράδεκτων καταστάσεων, αρκεί να σημειώσουμε πως, όπως φαίνεται και από την ιστοσελίδα της Εκπαιδευτικής Διεθνούς (www.ei-ie.org), η διεθνής αυτή οργάνωση έχει επανειλημμένα συμπαρασταθεί στους αγώνες και τις κινητοποιήσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών τα τελευταία χρόνια με αλλεπάλληλα ψηφίσματα και δημοσιεύματα (2006, 2007, 2010, 2011). Μάλιστα, με αφορμή τη συμμετοχή του Γ.Γ. της Εκπαιδευτικής Διεθνούς στο συνέδριο της ΟΛΜΕ, την επομένη δημοσιεύτηκε άρθρο συμπαράστασης στους αγώνες μας, που καλούσε να μην ψηφιστούν τα νέα μέτρα του «Μεσοπρόθεσμου». Είναι επίσης χαρακτηριστικό πως στην ιστοσελίδα της Εκπαιδευτικής Διεθνούς  (των «προδοτών», κατά την ηγετική ομάδα του ΠΑΜΕ) και στο ρεπορτάζ για την 48ωρη απεργία προβάλλεται, και με θετικό μάλιστα τρόπο, η δήλωση του βουλευτή του ΚΚΕ κ. Παφίλη, που είναι και η μοναδική δήλωση από πολιτικό κόμμα στο συγκεκριμένο ρεπορτάζ (βλ. [www.ei-ie.org] ). Μήπως είναι και αυτός «προδότης», κατά τη «λογική» της ηγετικής ομάδας του ΠΑΜΕ:Στη σελίδα της Εκπαιδευτικής Διεθνούς καταγγέλλονται, επίσης, στις 1/7/11 η βία της αστυνομίας ενάντια στους διαδηλωτές στις 29/6/11 και ο τραυματισμός ακόμα και εκπαιδευτικών–συνδικαλιστών (βλ. [www.ei-ie.org] ).            Είναι φανερό ότι σήμερα η ΟΛΜΕ έχει διεθνή αναγνώριση και εκτίμηση ανάμεσα στα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συνδικάτα όλων των αποχρώσεων. Αυτό φαίνεται τόσο από τις στενές σχέσεις αλληλεγγύης που έχουν αναπτυχθεί όσο και από το σημαντικό ρόλο που διαδραματίζουμε τουλάχιστον σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Και είμαστε περήφανοι που έχουμε συμβάλει και εμείς σημαντικά σε αυτό.Το ΠΑΜΕ εκπαιδευτικών επέμεινε και στο 15^ο Συνέδριο με ανακοίνωσή του πως η ΟΛΜΕ πρέπει να αποχωρήσει τόσο από την ευρωπαϊκή (ETUCE) όσο και την παγκόσμια εκπαιδευτική συνομοσπονδία (EI), αλλά με τις προτάσεις του στο ΔΣ της ΟΛΜΕ αρνείται επανειλημμένα και οποιαδήποτε σχέση της ομοσπονδίας μας με εθνικά συνδικάτα εκπαιδευτικών. Όλα είναι, φαίνεται, κατ’ αυτούς «προδοτικά», αφού συμμετέχουν στην ETUCE!!.Να σημειώσουμε εδώ πως σήμερα στην Ευρώπη υπάρχει μία μόνο συνομοσπονδία εκπαιδευτικών, που καλύπτει όλα τις χώρες της Ευρώπης (εντός και εκτός της Ευρωπαϊκής Ένωσης). Η συνομοσπονδία αυτή αποτελεί συγχρόνως και το ευρωπαϊκό τμήμα της Εκπαιδευτικής Διεθνούς. Με αυτούς τους όρους, δεν υπάρχει δυνατότητα να ανήκει η ΟΛΜΕ μόνο σε μια από τις δύο ομοσπονδίες. Αντιπροτείνει το ΠΑΜΕ σε ανακοίνωσή του, που μοιράστηκε στο Συνέδριο, η ΟΛΜΕ να ενταχθεί στην Παγκόσμια Ομοσπονδία Συνδικαλιστικών Οργανώσεων (ΠΣΟ), στην οποία έχει σπεύσει να ενταχθεί και το ΠΑΜΕ! Παραλείπουν όμως να αναφέρουν πως ΔΕΝ πρόκειται για εκπαιδευτική ομοσπονδία, αλλά για γενική συνομοσπονδία συνδικάτων  εργαζομένων από όλους τους εργασιακούς χώρους. Βέβαια, είναι θεμιτό και σεβαστό κάθε παράταξη να έχει άποψη για τις διεθνείς σχέσεις της ομοσπονδίας, να την προβάλλει, ακόμα και να διαμαρτύρεται. Ποια νομιμοποίηση όμως υπάρχει όταν οποιοδήποτε που διαφωνεί απαιτεί να αφαιρεθεί ο λόγος από τους ξένους προσκεκλημένους της ομοσπονδίας; Και μάλιστα, όταν οι διεθνείς σχέσεις μας και ο χαρακτήρας τους έχουν επικυρωθεί από τα συνέδρια και τις γενικές συνελεύσεις της ΟΛΜΕ επανειλημμένα; Και πού οδηγεί, εν πάση περιπτώσει, μια τακτική που λέει «σου απαγορεύω και να μιλήσεις», ακόμα όταν πρόκειται για συνδικαλιστικές οργανώσεις, αν όχι στους νόμους της ζούγκλας ανάμεσά μας;              Οφείλει βέβαια η ηγετική ομάδα του ΠΑΜΕ να εξηγήσει που βρήκε στο καταστατικό της ETUCE αυτά που γράφει στην ανακοίνωσή του που μοιράστηκε στο συνέδριο. Συγκεκριμένα το ΠΑΜΕ ισχυρίζεται ανάμεσα στα άλλα πως: «Στο καταστατικό της αναφέρει ότι στόχος της ETUCE είναι: «Η προώθηση της πολιτικής της Ε.Ε. για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη». Τονίζει δε «ότι είναι υπόθεση συνευθύνης για όλες τις χώρες της Ε.Ε. η εφαρμογή της απόφασης της Λισσαβόνα στην εκπαίδευση». Επίσης, στο καταστατικό της αναφέρει ότι «χρηματοδοτείται από την Ε.Ε.» και πως «έχει καλό όνομα και αναγνωρισιμότητα από τις Μ.Κ.Ο. (Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις) και την Ε.Ε»!!!». Για κάθε καλόπιστο όμως το πρωτότυπο κείμενο μπορεί να το βρεί στη  σελίδα της ETUCE: ( [etuce.homestead.com] )
  Όσον αφορά την κριτική μας άποψη για τη σημερινή πλειοψηφία της ETUCE αυτή αποτυπώνεται ανάγλυφα στις αποφάσεις  της μετασυνεδριακής ΓΣ προέδρων των ΕΛΜΕ τον Ιούνιο του  2008,(βλ.   [olme-attik.att.sch.gr] ) και στον απολογισμό του 14^ου συνέδριου της ΟΛΜΕ που εγκρίθηκε με μεγάλη πλειοψηφία (βλ. [olme-attik.att.sch.gr] ).  Δεν μας εκφράζει σε καμιά περίπτωση ο σημερινός συσχετισμός δυνάμεων στην ηγεσία της ETUCE και οι απόψεις που εκφράζει για διάφορα θέματα. Έχουμε τις δικές μας θέσεις για όλα τα ζητήματα που κρίνονται σε ευρωπαϊκό ή διεθνές επίπεδο. Εμείς παλεύουμε μαζί με τα πιο ριζοσπαστικά συνδικάτα της Ευρώπης για την αλλαγή των συσχετισμών. Ιδιαίτερα με τα συνδικάτα των χωρών της Μεσογείου που έχουμε περισσότερες κοινές θέσεις και διεκδικήσεις. Αξιοποιούμε τη συμμετοχή μας σε όλες τις διεθνείς οργανώσεις των εκπαιδευτικών (συμμετέχουμε και στα συνέδρια της FISE, παλαιότερα δυναμική παγκόσμια συνομοσπονδία που κάλυπτε συνδικάτα εκπαιδευτικών των σοσιαλιστικών χωρών και χωρών του «τρίτου κόσμου», αλλά σήμερα έχει περιοριστεί κυρίως σε κάποιες χώρες γύρω από την Ινδία) αλλά και σε όλα τα διεθνή φόρα, το Ευρωπαϊκό και το Παγκόσμιο Κοινωνικό Φόρουμ κ.λπ. για την καλύτερη προβολή των απόψεων και των αγώνων των Ελλήνων εκπαιδευτικών και την ανάπτυξη των συμμαχιών μας σε διεθνές επίπεδο. Και αυτό θα συνεχίζουμε να κάνουμε γιατί είναι προς το συμφέρον των αγώνων και των αιτημάτων του συνδικάτου μας.
  Αθήνα, 15/7/11
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 28.06.2011
• 23:39

  ΤΕΛΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 15ου ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ ΟΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  ΔΑΚΕ: 120 28,5% 3 έδρες (-1 έδρα)
  
  ΠΑΣΚ: 107 25,42% 3 έδρες
  
  ΣΕΚ: 80 19% 2 έδρες
  ΕΣΑΚ: 59 14,01% 2 έδρες (+1 Έδρα)
  ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ:51 12,11% 1 έδρα
  ΑΓ. ΚΙΝΗΣΕΙΣ:2 0,48%
  ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ: 2 0,48%άκυρα: 2 
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 19.06.2011
• 17:34

  Μαύρο θέατρο και βιβλιοπαρουσίαση σε εκδήλωση του 1ου Γυμνασίου Μεσολογγίου στο Τρικούπειο

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το 1ο Γυμνάσιο Μεσολογγίου - Παλαμαϊκή Σχολή, η Α΄ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας και οι εκδόσεις Σύγχρονοι Ορίζοντες, σας προσκαλούν σε εκδήλωση που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 20 Ιουνίου 2011 και ώρα 7.30 μ.μ στο Τρικούπειο Πολιτιστικό Κέντρο.Θα γίνει παρουσίαση του βιβλίου του Μιχάλη Πιτένη, «Η ΠΡΟΦΗΤΕΙΑ ΤΟΥ ΜΟΤΣΑΡΤ».Για το συγγραφέα και το έργο του θα μιλήσουν οι:• Γιαννούλου Νατάσα, φιλόλογος και πρόεδρος της Α΄ΕΛΜΕ Αιτωλ/νίας• Βιδαλάκη Ιωάννα, φιλόλογος• Κυριακοπούλου Ραλλού, υποθηκοφύλακας ΜεσολογγίουΜετά την παρουσίαση θα ακολουθήσει η θεατρική παράσταση “Έτσι προχωράει ο κόσμος” με την τεχνική του μαύρου θεάτρου από τους μαθητές του 1^ου Γυμνασίου Μεσολογγίου.Κατά την διάρκεια της εκδήλωσης θα απονεμηθούν τα απολυτήρια των πρώτων μαθητών που αποφοίτησαν από το Εσπερινό Γυμνάσιο Μεσολογγίου.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 11.06.2011
• 19:01

  Παράσταση "μαύρου θεάτρου" στη Ναύπακτο από τους μαθητές του 1ου Γυμνασίου Μεσολογγίου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η Α΄ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας και ο δήμος Ναυπακτίας συνδιοργανώνουν την Πέμπτη 16 Ιουνίου στη Ναύπακτο, στην Παπαχαραλάμπειο Αίθουσα, στις 9 το βράδυ εκδήλωση παρουσίασης της θεατρικής παράστασης «Έτσι προχωράει ο κόσμος», από τους μαθητές του 1ου Γυμνασίου Μεσολογγίου «Παλαμαϊκή Σχολή». Η παράσταση στηρίζεται στην ιδιαίτερη τεχνική του μαύρου θεάτρου και παρουσιάστηκε στο Μεσολόγγι, στο Αγρίνιο και στη σκηνή του ιδρύματος Μιχάλης Κακογιάννης στην Αθήνα, αποσπώντας κολακευτικά σχόλια. Αξίζει να σημειωθεί ότι συγγραφείς του παραμυθιού είναι οι ίδιοι οι μαθητές με την καθοδήγηση της καθηγήτριας Σοφίας Σιδηροπούλου, η οποία είναι σκηνοθέτης, σκηνογράφος και ενδυματολόγος της παράστασης. Τη μουσική έγραψαν η Ζιζή Κορκοντζέλου και ο Χρήστος Βλαχογιάννης.Περίληψη παραμυθιού: Μια φορά και έναν καιρό μια όμορφη και ζωηρή πεταλουδίτσα εγκατέλειψε οριστικά το κουκούλι της και αντικρίζοντας για πρώτη φορά τον αληθινό κόσμο και την ζωή, ξεκινάει ένα μαγευτικό ταξίδι προκειμένου να ανακαλύψει τον σκοπό της ύπαρξής της. Κατά την διάρκεια της πρωτόγνωρης αναζήτησης της, έρχεται σε επαφή με διαφορετικά πλάσματα του φυτικού και του ζωικού βασιλείου, αλλά και ανθρώπους, ενώ παράλληλα ξετυλίγονται και διαφορετικές ιστορίες, οι περισσότερες γεμάτες χιουμοριστική διάθεση, αλλά και κάποιες συγκινητικές, που κινητοποιούν την ανθρώπινη σκέψη και ευαισθησία.Τι γίνεται όμως όταν η πεταλουδίτσα συναντά ένα «διαφορετικό» και περιθωριοποιημένο κοριτσάκι; Θα καταφέρει να βρει τον σκοπό της ύπαρξής της ή θα οδηγηθεί σε μια ατέρμονη αναζήτηση του;
  Ακολουθεί το βίντεο από τις προηγούμενες παραστάσεις
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 06.05.2011
• 00:23

  Αποτελέσματα εκλογών Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Πραγματοποιήθηκαν στο Μεσολόγγι οι εκλογές για την ανάδειξη των αντιπροσώπων της Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας για το  15^ο συνέδριο της Ο.Λ.Μ.Ε. με τα εξής αποτελέσματα:
  

  ΕΚΛΟΓΕΣ  5/5/2011  (Για 15ο Συνέδριο)			ΕΚΛΟΓΕΣ  6/5/2009  (Για 14ο Συνέδριο)
  ΨΗΦΙΣΑΝ:	485			ΨΗΦΙΣΑΝ:	499
  ΕΓΚΥΡΑ:	457			ΕΓΚΥΡΑ:	479
  ΑΚΥΡΑ-ΛΕΥΚΑ:	28			ΑΚΥΡΑ-ΛΕΥΚΑ:	20
  ΠΑΡΑΤΑΞΗ	ΨΗΦΟΙ	%	ΑΝΤ.	ΨΗΦΟΙ	%	ΑΝΤ.	ΔΙΑΦΟΡΑ
  ΔΑΚΕ	196	42,89%	2	209	43,63%	2	-0,74%
  ΑΣΚ	153	33,48%	2	159	33,19%	2	0,29%
  ΠΑΣΚ	74	16,19%	1	88	18,37%	1	-2,18%
  ΕΣΑΚ	34	7,44%	0	23	4,80%	0	2,64%

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Εκλέγονται ως αντιπρόσωποι στο 15^ο συνέδριο της Ο.Λ.Μ.Ε. :
  1) Ρήγας Νίκος  72 (ΔΑΚΕ)
  2) Ξουργιάς Σπύρος  65 ( ΠΑΣΚ)
  3) Γιαννούλου Νατάσα  62 (ΑΣΚ)
  4) Γυφτογιάννης Ιωάννης 53 (ΔΑΚΕ)
  5) Καρακώστας Κώστας 53 (ΑΣΚ)
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 03.05.2011
• 18:19

  Εκλογές αντιπροσώπων για το 15ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η Γενική Συνέλευση της Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας και οι εκλογές ανάδειξης αντιπροσώπων για το  15^ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ θα πραγματοποιηθούν τηνΠέμπτη 5-5-2011 στο ΕΠΑΛ Μεσολογγίου.Γενική Συνέλευση: Ώρα 9 π.μ. έως 12.Ψηφοφορία 12 έως 5 μ.μ.Ψηφίζουν τα οικονομικά τακτοποιημένα μέλη (γίνεται κράτηση υπέρ ΕΛΜΕ-ΟΛΜΕ στις μισθοδοτικές καταστάσεις).Όσοι δεν είναι οικονομικά τακτοποιημένοι πρέπει να εξοφλήσουν την εισφορά τους (25 €).Ηλεκτρονική κατάθεση υποψηφιοτήτων στο  e-mail: 1elme.ait@gmail.com μέχρι την Τρίτη 3-5-2011 ώρα 7 μ.μ. (Επώνυμο, Όνομα, Πατρώνυμο με πεζούς χαρακτήρες) 
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 01.05.2011
• 02:55

  ΠΡΩΤΟΜΑΓΙΑ 2011 ΜΗΝΥΜΑ ΤΗΣ Ε.Ε. ΤΗΣ Α.Δ.Ε.Δ.Υ.

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η Πρωτομαγιά του 2011, - ένα χρόνο μετά την προσφυγή στο ΔΝΤ της Κυβέρνησης και την εγκατάσταση στη χώρα μας ενός μηχανισμού επιβολής αντιλαϊκών, αντικοινωνικών πολιτικών με την ευθύνη της Κυβέρνησης, της Ε.Ε. και του ΔΝΤ -, βρίσκει τους εργαζόμενους αντιμέτωπους με τη μαζική ανεργία, τη μαζική φτώχεια, την αποδιάρθρωση του κοινωνικο-οικονομικού ιστού και τη διάλυση κάθε μορφής κοινωνικής ασφάλισης, πρόνοιας και κοινωνικού κράτους.Οι απώλειες δικαιωμάτων, εισοδήματος, εγγυήσεων και προοπτικής στην καθημερινότητα της ζωής της συντριπτικής πλειοψηφίας του λαού, των μισθωτών και συνταξιούχων, των ανέργων και των νέων, υπέρ του ξένου και ντόπιου κεφαλαίου, των λίγων και προνομιούχων, δεν έχει μεταπολιτευτικό προηγούμενο.Η ανεργία σκαρφαλώνει προς το 20%, αυξάνονται οι ώρες εργασίας στο Δημόσιο από 37,5 στις 40, οι απολύσεις και οι συνθήκες γαλέρας στον ιδιωτικό τομέα, συνεχίζεται και εντείνεται η εκποίηση της δημόσιας περιουσίας και της στρατηγικής σημασίας δημοσίων επιχειρήσεων στην ενέργεια, τις επικοινωνίες, τις μεταφορές, το νερό δηλαδή τα εναπομείναντα δημόσια κεφάλαια για την οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη, την προστασία της κοινωνικής συνοχής.Οι νέες θυσίες στο βωμό των αγορών, των κερδών, των τραπεζιτών, των κερδοσκόπων και της ασυδοσίας είναι στην ημερήσια διάταξη των κυβερνητικών μέτρων, των δελτίων ειδήσεων. Το νέο Σύμφωνο Ανταγωνιστικότητας, το μεσοπρόθεσμο πρόγραμμα δημοσιονομικής προσαρμογής 2012 – 2015 που με το «καλημέρα» περικόπτει τα κοινωνικά δικαιώματα, αυξάνει την έμμεση φορολογία, το ΦΠΑ, υπόσχεται νέες μειώσεις στους μισθούς και τις συντάξεις, πριν ακόμη κατατεθεί και ψηφιστεί.Οι ιστορικοί αγώνες πριν, την 1^η Μάη 1886, μετά, με χιλιάδες νεκρούς της εργατικής τάξης, κοινωνικούς αγωνιστές, διαμόρφωσαν κατακτήσεις που σήμερα κατεδαφίζονται, δικαιώματα στην εργασία, την ασφάλιση, την υγεία, την παιδεία, τις εργασιακές σχέσεις που σήμερα ανατρέπονται.Η αγωνιστική και κοινωνική αλληλεγγύη, η ένταση των συνδικαλιστικών αγώνων και η ανάπτυξή τους στο πλαίσιο ενός ευρύτερου κοινωνικού κινήματος φραγμού στις νεοφιλελεύθερες πολιτικές, αντίστασης στα μέτρα της Κυβέρνησης, του ΔΝΤ, της Ε.Ε., διεκδίκησης νέων δικαιωμάτων, αποκατάστασης των απωλειών, είναι η στάση, η δράση που τιμά την εργατική Πρωτομαγιά, τους νεκρούς. Συνεχίζει με συνέπεια, αποφασιστικότητα, τόλμη, τους αγώνες στο σύγχρονο κόσμο με τις ίδιες αρχές, αξίες και στόχους, απέναντι στα ίδια συμφέροντα.Η ΔΥΝΑΜΗ ΕΙΝΑΙ ΣΤΟΥΣ ΠΟΛΛΟΥΣ,Η ΕΛΠΙΔΑ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ.ΟΛΟΙ ΚΑΙ ΟΛΕΣ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΑΠΕΡΓΙΑ της 1ης ΜΑΗ, στις απεργιακές συγκεντρώσεις των συνδικάτων σε όλες τις πόλεις και τους νομούς.
  ΖΗΤΩ Η ΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΩΤΟΜΑΓΙΑΗ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΗ ΕΝΟΤΗΤΑΟΙ ΑΓΩΝΕΣ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 12.04.2011
• 18:31

  ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑ Ο.Λ.Μ.Ε. ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΩΡΟ ΤΕΡΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Κυρία Υπουργέ,Κυρία Υφυπουργέ, Κύριε Υφυπουργέ,,
  Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ θεωρεί απαράδεκτη απόφαση του ΥΠΔΒΜΘ για τον τερματισμό των μαθημάτων σχεδόν αμέσως μετά τις διακοπές του Πάσχα και την έναρξη των Γενικών Εξετάσεων στις 12 Μαϊου. Η Υπουργός κ. Διαμαντοπούλου λίγες μέρες πριν με πρόσχημα  την αναπλήρωση των χαμένων διδακτικών ωρών, εγκαλούσε τους εκπαιδευτικούς για τις κινητοποιήσεις τους. Ενώ συνεχίζονται οι πιέσεις  προς τα σχολεία για αναπλήρωση των χαμένων (με ευθύνη του Υπουργείου) διδακτικών ωρών, ξαφνικά το πρόβλημα λύθηκε προς την αντίθετη κατεύθυνση. Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να μην αιφνιδιάζει με αυτό τον τρόπο μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς. Απαράδεκτη επίσης είναι η απόφαση της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου να δώσουν εξετάσεις οι μαθητές των εσπερινών λυκείων το πρωί. Αδιαφορώντας για το γεγονός  ότι οι υποψήφιοι αυτοί εργάζονται το πρωϊ, κάτω από αντίξοες συνθήκες, αποφασίζει με βάση τη λογική των λογιστικών περικοπών του ΔΝΤ.
  Ζητούμε:
  

  • Τη μετακίνηση της έναρξης των Πανελλαδικών Εξετάσεων κατά μία εβδομάδα τουλάχιστον.
  • Οι εξετάσεις για τους μαθητές των Εσπερινών Λυκείων να διεξαχθούν στο ωράριό τους όπως όλα τα προηγούμενα χρόνια. 

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 11:33

  Η Παιδεία στην Ελλάδα του ΔΝΤ...

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 07.04.2011
• 08:56

  Εκδήλωση στη Ναύπακτο για τα Ασφαλιστικά - Συνταξιοδοτικά δικαιώματα στον Δημόσιο τομέα

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 02.04.2011
• 01:33

  Ο.Λ.Μ.Ε: Το "Νέο Λύκειο" αυξάνει τα φροντιστήρια και τα επεκτείνει στο Πανεπιστήμιο!

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Την Τετάρτη, 30/3/2011, ημέρα κατά την οποία χιλιάδες εκπαιδευτικοί απεργούσαν διαμαρτυρόμενοι για τις συνέπειες της πολιτικής του «Μνημονίου», επέλεξε η Υπουργός Παιδείας κ. Διαμαντοπούλου για να ανακοινώσει τις αλλαγές για το «Νέο Λύκειο». Κατά πάγια πλέον τακτική, απαξιώθηκαν  πλήρως η ΟΛΜΕ αλλά και τα θεσμοθετημένα όργανα (ΕΣΥΠ,  Παιδαγωγικό Ινστιτούτο) για τα οποία υποτίθεται ότι ενδιαφέρονται. Για μια άλλη φορά ο εκπαιδευτικός κόσμος αιφνιδιάστηκε με τις εξαγγελίες της κ. Υπουργού. Αποδεικνύεται περίτρανα το πώς αντιλαμβάνεται το διάλογο η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Αντί να καταθέσει τις προτάσεις της στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας – Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ) του ΕΣΥΠ, προκειμένου να καταθέσουν και τις δικές τους απόψεις τα κόμματα και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις που συμμετέχουν, προτίμησε την αιφνιδιαστική δημοσιοποίηση του «Νέου Λυκείου». Αυτονόητες λοιπόν είναι οι διαμαρτυρίες κομμάτων και συνδικαλιστικών οργανώσεων για την πρακτική που ακολούθησε το Υπουργείο Παιδείας στο ΕΣΥΠ. Όσο δε αφορά την ουσία των προτάσεων για το «Νέο Λύκειο», επισημαίνουμε ότι οι επιχειρούμενες αλλαγές δεν είναι καθόλου νέες. Με κάποιες διαφοροποιήσεις παραμένει ο διαχωρισμός σε κατευθύνσεις, αντίστοιχες με τις ισχύουσες σήμερα. Η Υπουργός Παιδείας δεν ανακοίνωσε το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Με δεδομένη όμως την τοποθέτηση της πολιτικής ηγεσίας για το ζήτημα αυτό στο ΕΣΥΠ, βαδίζουμε σε ένα σύστημα πολλαπλών εξετάσεων. Η πρώτη εξεταστική διαδικασία θα πραγματοποιείται για την εισαγωγή του μαθητή σε σχολή της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και η δεύτερη μετά το 1^ο έτος για την επιλογή τμήματος. Είναι λοιπόν προφανές ότι όχι μόνο δεν μειώνεται ο εξεταστικός Γολγοθάς των μαθητών αλλά αυξάνεται. Συνακόλουθα, όχι μόνο δεν θα μειωθεί ο αριθμός των μαθητών που θα παρακολουθούν φροντιστήρια, αλλά θα προκύψουν και «Πανεπιστημιακά φροντιστήρια» για να προετοιμάσουν τους φοιτητές του 1^ου έτους. Επιπρόσθετα ο συνυπολογισμός της τελικής βαθμολογίας των τριών τάξεων του Λυκείου (ακόμα και με χαμηλό συντελεστή) θα επιτείνει την ανασφάλεια των μαθητών. Επί της ουσίας οι μαθητές καλούνται με το νέο σύστημα να ανταπεξέλθουν στις ανάγκες ενός εξαντλητικού εξεταστικού  συστήματος. Αυτό που κυρίως αμφισβητείται και υπονομεύεται με τις νέες εξαγγελίες είναι η γενική μόρφωση, με την έννοια ενός επαρκούς και συνεκτικού σώματος γνώσεων που θα παρέχει στο σύγχρονο πολίτη τη δυνατότητα να κατανοεί την πολυπλοκότητα των προβλημάτων του φυσικού και του κοινωνικού περιβάλλοντος και να αντιμετωπίζει με θετικό τρόπο τις προκλήσεις του σήμερα θεμελιώνοντας την ανακαινιστική δράση του σε υγιείς κοινωνικές αξίες. Το Ενιαίο Λύκειο θεωρίας και πράξης, που ως δομικό πλαίσιο θα μπορούσε να υπηρετήσει αποτελεσματικά ένα τέτοιο στόχο, δεν συζητείται καν από τους αρμόδιους παράγοντες. Το Υπουργείο παιδείας δεν εξετάζει καν με ενιαίο τρόπο το Γενικό με το Επαγγελματικό Λύκειο (θα ακολουθήσει γι αυτό άλλη εξαγγελία μετά το Πάσχα) υποβαθμίζοντας και με αυτό τον τρόπο για ακόμα μια φορά τη σημασία της ΤΕΕ ως δευτερεύουσας.Η προτεινόμενη δομή του Λυκείου, υπηρετώντας κατά βάση τις απαιτήσεις του συστήματος πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και όχι την πρωταρχικής σημασίας απαίτηση για επαρκή και συνεκτική γενική μόρφωση-δικαίωμα κάθε παιδιού, θα οδηγήσει τελικά τη διεύρυνση των μορφωτικών ανισοτήτων σε βάρος των πιο αδικημένων. Η εισαγωγή του 3ωρου μαθήματος της ερευνητικής εργασίας, παρόλο που κάτω από προϋποθέσεις όπως η λειτουργία σχολικών βιβλιοθηκών, εργαστηρίων, πρόσβαση στο διαδίκτυο και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, θα μπορούσε να έχει θετικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία θεωρούμε ότι μπορεί να έχει και αρνητικές συνέπειες. Με δεδομένο ότι σύμφωνα με τις δηλώσεις της Υπουργού οι βαθμοί των εργασιών θα συνυπολογίζονται στην διαδικασία εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση, πιθανόν να οδηγήσει σε «βιομηχανία» παραγωγής εργασιών. Το βασικό αίτημα της Ομοσπονδίας μας για 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση παραπέμπεται στις καλένδες. Τέλος, καμιά σοβαρή αλλαγή στην εκπαίδευση δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς την αναγκαία αύξηση των δαπανών για την παιδεία και την ουσιαστική πολύπλευρη στήριξη των εκπαιδευτικών. Και τα δύο αυτά στοιχεία έχουν όμως θυσιαστεί στην πολιτική του μνημονίου που επιδιώκει το φτηνό και ιδιωτικοποιημένο σχολείο.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 30.03.2011
• 15:58

  Όλες οι Αλλαγές στο Λύκειο όπως ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Σύμφωνα με τις σημερινές ανακοινώσεις  του Υπουργείου Παιδείας: Η Α' τάξη θα είναι γενικής παιδείας με επτά υποχρεωτικά μαθήματα. Τα μαθήματα από 16 μειώνονται σε 8 ενώ προστίθεται και η ερευνητική εργασία.Η Β' Λυκείου θα έχει δύο κατευθύνσεις και ο αριθμός των μαθημάτων θα μειωθεί σε 12 από 17Στην Γ’ Λυκείου οι κατευθύνσεις γίνονται τρεις με μείωση των μαθημάτων σε 10 από 16 αλλά αύξηση των ωρών διδασκαλίας.
  Και στις τρεις τάξεις εισάγεται η ερευνητική εργασία που θα πρέπει να εκπονεί ο μαθητής ανά τετράμηνο, ενώ η μία από τις εργασίες θα μπορεί να είναι και στα αγγλικά.
  Υποχρεωτικό θα είναι το μάθημα της Ιστορίας και στις τρεις τάξεις του Λυκείου.
  Τα Θρησκευτικά θα είναι υποχρεωτικά στην Α' και Β' τάξη και επιλογής στη Γ΄ Λυκείου.
  Όπως δήλωσε η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου, η μορφή και το είδος των εισαγωγικών εξετάσεων θα έχουν διαφορετικά στοιχεία που δε θα απαιτούν αποστήθιση.
  Οι εξετάσεις είπε, θα διεξάγονται κεντρικά και με διαδικασίες που διασφαλίζουν το αδιάβλητο ενώ τα Πανεπιστήμια θα καθορίζουν το συντελεστή βαρύτητας των μαθημάτων στα οποία θα εξετάζονται οι υποψήφιοι.
  Δείτε τις αλλαγές στην Α΄ Λυκείου ΕΔΩ:Δείτε τις αλλαγές στην Β΄ Λυκείου ΕΔΩ:Δείτε τις αλλαγές στην Γ΄ Λυκείου ΕΔΩ:
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 15.03.2011
• 17:08

  Ο.Λ.Μ.Ε.: Να ανακληθούν οι συγχωνεύσεις - καταργήσεις σχολείων

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ καταγγέλλει την απόφαση της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας να προχωρήσει στην συγχώνευση ή κατάργηση 1933 σχολικών μονάδων σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Συγκεκριμένα με την απόφαση αυτή συγχωνεύονται ή καταργούνται 410 σχολικές μονάδες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε σύνολο 3185 (1895 Γυμνάσια και 1290 Γενικά Λύκεια) δηλαδή το 13% των σχολείων.Με την απόφαση αυτή τυπικά και ουσιαστικά η κυβέρνηση κήρυξε σε διωγμό τη δημόσια εκπαίδευση.  Επιβάλλει την πολιτική του ΔΝΤ  στο δημόσιο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί δηλώνουμε πως δεν θα ανεχτούμε να θυσιάζεται η δημόσια εκπαίδευση στην πολιτική της διάλυσης των κοινωνικών αγαθών που επιβάλλει το ΔΝΤ και η τρόικα.Τα «παιδαγωγικά» κριτήρια που επικαλείται η Υπουργός Παιδείας στην πραγματικότητα  είναι μόνο λογιστικά και οικονομικά. Όμως η εκπαίδευση δεν είναι οι αριθμοί. Η σχολική ζωή δεν είναι ασκήσεις επί λογιστικού χάρτου στις οποίες επιδίδονται το τελευταίο διάστημα  τόσο η πολιτική ηγεσία όσο και οι διορισμένοι περιφερειακές διευθυντές εκπαίδευσης.Σε καμιά περίπτωση δεν είναι αρκετή η «κατεύθυνση της πολιτικής ηγεσίας ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τμήμα να μην ξεπερνά τα 25 + 10% στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση». Αυτή η διακήρυξη υπήρχε και την φετινή χρονιά αλλά στην πραγματικότητα υπήρξαν εκατοντάδες τμήματα πάνω και από αυτούς τους αριθμούς, όπως αποκάλυψε η ενδεικτική έρευνα της ΟΛΜΕ. Αυτό που απαιτείται είναι να γίνει τώρα επιτέλους νομοθετική ρύθμιση  ώστε το ανώτατο όριο να είναι οι 25 μαθητές ανά τμήμα, οι 20 στις κατευθύνσεις του Γεν. Λυκείου και στα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ και οι 10 μαθητές ανά καθηγητή στα εργαστήρια.Αποδοκιμάζουμε την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για τον αδιαφανή τρόπο με το οποίο προχώρησε όλη αυτή τη διαδικασία, αγνοώντας στις περισσότερες περιπτώσεις την τοπική κοινωνία, τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές, ακόμα και τις τοπικές δημοτικές αρχές, όπως αυτό ρητά προβλέπεται ακόμα και από την ισχύουσα νομοθεσία (ν.1566/85). Είναι χαρακτηριστικό πως στο μεγαλύτερο Δήμο της χώρας, την Αθήνα, όπου 36 σχολεία συγχωνεύονται ή καταργούνται δεν έγινε καν η συζήτηση στο Δημοτικό της Συμβούλιο!!Ο οδοστρωτήρας αυτής της πολιτικής έφτασε στο σημείο να καταργεί σε ορισμένες περιοχές πάνω από το 30% ή και το 40% των σχολείων (π.χ. Σέρρες, Καρδίτσα, Πρέβεζα, Τρίκαλα).Αποδοκιμάζουμε την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου γιατί αθέτησε τις υποσχέσεις της προς το ΔΣ της ΟΛΜΕ, ότι θα δοθούν στο ΔΣ για συζήτηση οι τελικές προτάσεις του Υπουργείου. Οι υποσχέσεις αυτές διατυπώθηκαν τόσο στη συνάντηση που στις 28-2-2011 με την Υφυπουργό κα Χριστοφιλοπούλου, όσο και δημόσια σε τηλεοπτική συζήτηση από την Υπουργό κα Διαμαντοπούλου με τους προέδρους των δυο ομοσπονδιών (ΔΟΕ και ΟΛΜΕ).Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς μέσα από τις ΕΛΜΕ και σε συνεργασία με όλα τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας, αλλά και όλο το λαό σε κινητοποίηση με στόχο να ακυρώσουμε αυτή την απόφαση του Υπουργείου.  Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς γονείς και μαθητές να συμμετάσχουν στις συγκεντρώσεις διαμαρτυρίας που οργανώνονται στις Περιφερειακές Δ/νσεις Εκπ/σης και τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλης της χώρας, την Παρασκευή 18-03-2011 στις 12:30 μμ για τις συγχωνεύσεις – καταργήσεις σχολικών μονάδων. Για τη διευκόλυνση των συναδέλφων που θα συμμετάσχουν το ΔΣ της ΟΛΜΕ κήρυξε 2ωρη στάση εργασίας (12-2μμ για τον πρωινό κύκλο και 2-4μμ για τον απογευματινό κύκλο).Καλούμε τις ΕΛΜΕ να αναρτήσουν μαύρες σημαίες και πανό διαμαρτυρίας στα σχολεία που συγχωνεύονται ή καταργούνται.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 14.03.2011
• 18:30

  Καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολείων στην Αιτωλοακαρνανία

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Δόθηκαν στη δημοσιότητα από το Υπουργείο Παιδείας, Διά βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων οι σχολικές μονάδες της χώρας που υποβιβάζονται, συγχωνεύονται και καταργούνται.Για το Δελτίο Τύπου του υπουργείου πατήστε εδώ. Για τους πίνακες της Πρωτοβάθμιας πατήστε εδώ.Για τους πίνακες της Δευτεροβάθμιας πατήστε εδώ.
  Ειδικότερα στο νομό Αιτωλοακαρνανίας:Α) Καταργούνται:ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΜΑΡΟΥΛΑΣΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΟΜΑΝΙΝΑΣΛΥΚΕΙΑΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΥΤΕΙΩΝ7ο 1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Μεσολογγίου1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Περιθωρίου1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Κ. Κλεισορευμάτων1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Προδρόμου1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Πετρώνας1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Πτελέας1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Τρικλίνου1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Δουνέικων1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Αγ. Σοφίας1/Θ Νηπιαγωγείο Κ. Κλεισορευμάτων1/Θέσιο Νηπιαγωγείο Λυσιμαχείας1/Θέσιο Νηπιαγωγείο Σαργιάδας1/Θέσιο Νηπιαγωγείο Προφήτη Ηλία1/Θέσιο Νηπιαγωγείο Ανάληψης1/Θ έσιο Νηπιαγωγείο Α. ΜακρυνούςΒ) Συγχωνεύονται:ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΥΒΙΩΝ στο 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΤΩ ΜΑΚΡΥΝΟΥΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΑΒΑΛΟΥΣΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΑΡΔΙΝΙΩΝ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΑΛΕΣΙΑΔΑΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΜΠΕΣΟΥΛΥΚΕΙΑΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΛΑΙΡΟΥ στο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΟΝΙΤΣΑΣ1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Περατιάς στο 6/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Πλαγιάς
  1/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Μαχαιράς στο 6/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Καραϊσκάκη Γ) Υποβιβάζονται:Το 4/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Ν. Αβόρανης σε 3/ΘέσιοΤο 5/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Κ. Μακρυνούς  σε 4/Θέσιο
  Το 6/Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Μύτικα σε 5/Θέσιο
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 13.03.2011
• 15:54

  Ο Καθηγητής Άκης Τσελέντης χρησιμοποιεί τις κολόνες του ΕΠΑΛ Ναυπάκτου για να δείξει την αντισεισμική μας αδιαφορία

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ο Καθηγητής Σεισμολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών Άκης Τσελέντης, όταν ρωτήθηκε στο προχθεσινό δελτίο ειδήσεων της ΝΕΤ από την Έλλη Στάη, για τις πολύ λίγες ζημιές στα κτίρια της Ιαπωνίας από τον χθεσινό σεισμό, αναφέρθηκε και στο ΕΠΑΛ Ναυπάκτου (εκ παραδρομής αναφέρεται το Ευπάλιο). Έδειξε την εικόνα της κολόνας του ΕΠΑΛ όπου ο οπλισμός είναι ορατός και δεν περιβάλλεται από μπετό και αναφέρθηκε στην αντισεισμική προστασία στην χώρα μας, την οποία δεν χρειάζεται να χαρακτηρίσουμε, σε αντιδιαστολή με αυτήν της Ιαπωνίας.
  Σε ερώτηση της κ. Στάη για το εάν ο σεισμός της Ιαπωνίας μπορεί να επηρεάσει την Ελλάδα, ο κ. Τσελέντες ευχήθηκε ο σεισμός να επηρεάσει τα μυαλά κάποιων ανεγκέφαλων που ασκούν αντισεισμική πολιτική σήμερα.
  Αναγνώστης
  
  Η Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας, ο σύλλογος διδασκόντων, οι μαθητές και οι γονείς αγωνίζονται χρόνια να κινητοποιήσουν τους υπεύθυνους. Φαίνεται όμως πως για τα σχολεία "λεφτά δεν υπάρχουν"!πηγή: http://nafpaktosvoice.blogspot.com/
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 07.03.2011
• 23:45

  Τα παιδιά του ΕΠΑΛ Ναυπάκτου δημιουργούν και διεκδικούν

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 23.02.2011
• 19:38

  Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε η κατάληψη της γέφυρας Ρίου-Αντίρριου

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Στα πλαίσια της απεργίας της ΓΣΕΕ και της ΑΔΕΔΥ τα Εργατικά Κέντρα Μεσολογγίου και Ναυπάκτου, η Α’ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας, οι Σύλλογοι Δασκάλων και δεκάδες άλλα σωματεία και φορείς της περιοχής οργάνωσαν παρέμβαση σήμερα το μεσημέρι στη Γέφυρα Ρίου-Αντίρριου ανοίγοντας τις μπάρες των διοδίων για περισσότερο από δύο ώρες.Εκατοντάδες αυτοκίνητα πέρασαν χωρίς να πληρώσουν διόδια, με τους περισσότερους οδηγούς να εκφράζουν την ικανοποίησή τους κορνάροντας και παροτρύνοντας τους απεργούς να συνεχίσουν δυναμικότερα τις κινητοποιήσεις τους.Αφού διαβάστηκαν ψηφίσματα από τους συμμετέχοντες φορείς, επιτροπή των συγκεντρωμένων συναντήθηκε με εκπροσώπους της γέφυρας στους οποίους παραδόθηκε σχετικό ψήφισμα, με το οποίο εκφράζεται  η αντίθεσή τους με την τιμολογιακή πολιτική της εταιρείας «Γέφυρα Α.Ε», η οποία δημιουργεί σοβαρά προβλήματα στην καθημερινότητα των διερχόμενων και των κατοίκων της περιοχής δίπλα στην γέφυρα, υψώνει οικονομικό φράγμα στην επικοινωνία των δύο πλευρών και δημιουργεί σοβαρές στρεβλώσεις στην ανάπτυξη της περιοχής, εδικά στη σημερινή εποχή της  γενικότερης μείωσης του εισοδήματος των περισσότερων κοινωνικών ομάδων.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 22.02.2011
• 15:18

  Επιστολή της ΟΛΜΕ προς τους γονείς

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Αγαπητοί γονείς, 
  Τις τελευταίες δεκαετίες επικράτησαν στη χώρα μας και σε όλο τον κόσμο οι νεοφιλελεύθερες αντιλήψεις με έμφαση στην ελευθερία της προσωπικής δράσης και τον ατομικισμό. Έτσι προωθήθηκε η ασύδοτη κερδοφορία του κεφαλαίου, η συσσώρευση τεράστιου πλούτου, η διεύρυνση των ανισοτήτων, η κατασπατάληση των φυσικών πόρων και η καταστροφή του περιβάλλοντος.
  Ο δημόσιος τομέας, η παιδεία και η υγεία, αφού υποβαθμίστηκαν και απαξιώθηκαν από τις κρατικές πολιτικές, εμφανίζονται σήμερα ως παράγοντες της αναποτελεσματικότητας, της στασιμότητας και τελικά της ύφεσης και της υπερχρέωσης της χώρας μας. Την ίδια στιγμή οι αγορές ταυτίζονται με την αποτελεσματικότητα, την ανάπτυξη, την πρόοδο, την ευελιξία, την επιχειρηματική ικανότητα, το δυναμισμό και την καινοτομία.
  Επιδιώκουν να απαξιώσουν την παιδεία ως δημόσιο και κοινωνικό αγαθό, που πρέπει να παρέχεται δωρεάν σε κάθε πολίτη, και να προωθήσουν στρατηγικές επενδύσεις κερδοσκοπικών εταιρειών και ...
  [] στο χώρο της εκπαίδευσης. Αυτό σημαίνει μετατόπιση της κοινωνικής ευθύνης από την κοινότητα στο άτομο, με αποτέλεσμα τη μείωση των κρατικών δαπανών, την απόδοση ευθυνών στην εκπαίδευση για τα οικονομικά και κοινωνικά προβλήματα, ώστε να δικαιολογούνται οι πολιτικές που προάγουν τα standards, τα τεστ αξιολόγησης και τον ανταγωνισμό. 
  Με αυτές τις διαδικασίες η εξουσία επιχειρεί να επιβάλει κεντρικό έλεγχο στο εκπαιδευτικό σύστημα και να μειώσει τη δυνατότητα των εκπαιδευτικών να αμφισβητούν «αξίες» όπως είναι η ανταγωνιστικότητα, η οικονομική εκμετάλλευση, η «αξιοκρατία». Ταυτόχρονα θέλουν να νομιμοποιήσουν τις ανισότητες στην εκπαίδευση αποκρύβοντας τον κοινωνικό τους χαρακτήρα με το επιχείρημα της ατομικής αδυναμίας ή ανικανότητας. 
  Στην κατεύθυνση της μείωσης των κοινωνικών δαπανών εντάσσεται και η δραστική μείωση των δαπανών για την εκπαίδευση, η οποία είναι αποτυπωμένη με τον πιο εύγλωττο τρόπο στον κρατικό προϋπολογισμό του 2011. 
  Τα 2,75% του ΑΕΠ για την Παιδεία αποτελεί ιστορικό χαμηλό των τελευταίων τριάντα χρόνων και δείχνει ότι δεν υπάρχει καμία δυνατότητα να αντιμετωπιστούν αποτελεσματικά ζητήματα σχολικής στέγης, διπλοβάρδιας, εργαστηριακού εξοπλισμού, υποδομών άθλησης, σχολικών βιβλιοθηκών, λειτουργικών δαπανών, επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και θεσμών στήριξης των μαθητών.
  Επί ένα χρόνο είμαστε παρατηρητές και θύματα μιας πολιτικής που έχει επιφέρει: 
  Απολύσεις με δραματική αύξηση της ανεργίας,
  Ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων με εργαζόμενους έρμαιο στα χέρια της εργοδοσίας,
  Μείωση των αποδοχών των εργαζόμενων στο δημόσιο και τον ιδιωτικό τομέα, 
  Αύξηση των ορίων συνταξιοδότησης, μείωση στις συντάξεις, 
  Κατάρρευση των επικουρικών και ασφαλιστικών ταμείων, 
  Διάλυση και ιδιωτικοποίηση των υπηρεσιών υγείας, 
  Αυξήσεις στα είδη πλατιάς λαϊκής κατανάλωσης, αυξήσεις στα καύσιμα, στα τιμολόγια των ΔΕΚΟ, στις αστικές συγκοινωνίες, στα διόδια... και ο κατάλογος συνεχίζεται. 
  Τη φετινή χρονιά στην εκπαίδευση γίναμε μάρτυρες μιας πολιτικής που:
  Μείωσε δραματικά τους διορισμούς και τις προσλήψεις αναπληρωτών 
  Κατάργησε την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη στα Λύκεια και την Ενισχυτική Διδασκαλία στα Γυμνάσια 
  Διόγκωσε τον αριθμό μαθητών ανά τμήμα 
  Κατάργησε τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης και τα Αθλητικά Σχολεία 
  Μείωσε τα κονδύλια μεταφοράς των μαθητών 
  Περιέκοψε κατά 40% τις λειτουργικές δαπάνες των σχολείων 
  Μετέφερε την καθαριότητα των σχολείων στους υποχρηματοδοτούμενους δήμους 
  Απαξίωσε τις Σχολικές Βιβλιοθήκες με κίνδυνο να κλείσουν οριστικά 
  Απαξίωσε τις Σχολικές Βιβλιοθήκες με κίνδυνο να κλείσουν οριστικά 
  Υποχρεώνει τους γονείς να αγοράζουν τα βιβλία για την ξένη γλώσσα. 
  Αγαπητοί γονείς, 
  Με στόχο την εξοικονόμηση πόρων σε διδακτήριο και ανθρώπινο προσωπικό, στα πλαίσια των επιταγών της Τρόικας για δραστική μείωση του δημόσιου τομέα, το Υπουργείο Παιδείας προωθεί συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων σε ολόκληρη τη χώρα. Δίνεται η δυνατότητα στους Περιφερειακούς Διευθυντές και στους Διευθυντές Εκπαίδευσης, χωρίς τη σύμφωνη γνώμη των τοπικών κοινωνιών, να προχωρήσουν σε μαζικές συγχωνεύσει σχολείων και τμήματα με 30 μαθητές. Η έως σήμερα ακολουθούμενη τακτική από το Υπουργείο μας οδηγεί στο συμπέρασμα πως δεν επιδιώκεται ένας εξορθολογισμός της υπάρχουσας κατάστασης, αλλά μια σημαντική μείωση του αριθμού των σχολείων. Αυτό θα επιφέρει μια σειρά αρνητικά αποτελέσματα για την εκπαιδευτική διαδικασία, όπως:
  Τμήματα 30 μαθητών στη δευτεροβάθμια, γεγονός που θα μειώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης, 
  Δημιουργία τεράστιων σχολικών συγκροτημάτων (πολυδύναμα σχολικά κέντρα) με κίνδυνο να χαθεί το στοιχείο της παιδαγωγικής σχέσης μεταξύ διδασκόντων και διδασκομένων, 
  Αύξηση του χρόνου μετακίνησης από και προς το σχολείο με ό,τι αυτό συνεπάγεται για την ασφάλεια (οδική, αστική) και τον ελεύθερο χρόνο των μαθητών,
  Αύξηση της μαθητικής διαρροής και της σχολικής αποτυχίας, ειδικά όσων προέρχονται από ευάλωτες-αδύναμες κοινωνικές ομάδες.
  Αγαπητοί γονείς, 
  Με βάση τα παραπάνω, θα κληθείτε να αντιμετωπίσετε τις ανάγκες διαβίωσης, τα προβλήματα που αντιμετωπίζετε ως εργαζόμενοι, αλλά και να σηκώσετε για μια ακόμη φορά το βάρος της ενίσχυσης του δημόσιου σχολείου. Τα σχολεία, από την άλλη, θα κληθούν να βρουν χορηγούς για να καλύψουν τα λειτουργικά τους έξοδα, με ό,τι αυτό σημαίνει για τον προσανατολισμό της εκπαίδευσης.
  Είναι φανερό πως πίσω από τις ηχηρές διακηρύξει για το Νέο Σχολείο, με το σύνθημα πρώτα ο μαθητής, κρύβεται μια πραγματικότητα που δεν είναι καθόλου ευχάριστη ούτε για τους μαθητές ούτε για τους γονείς και πολύ περισσότερο για το μέλλον του δημόσιου σχολείου. 
  Αυτή την περίοδο είναι αναγκαίο όσο ποτέ άλλοτε να αγωνιστούμε όλοι μαζί για:
  Υπεράσπιση της Δημόσιας Εκπαίδευσης 
  Αποτροπή των σχεδίων του Υπουργείου Παιδείας για υποβάθμιση της εκπαίδευσης 
  Διεκδίκηση ενός δημόσιου και δωρεάν σχολείου που θα μορφώνει όλα τα παιδιά 
  Διαμόρφωση του σχολείου που οραματιζόμαστε και έχει ανάγκη η κοινωνική πλειοψηφία 
  Αθήνα, Φεβρουάριος 2011 ΟΛΜΕ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 21.02.2011
• 10:53

  ΟΛΜΕ: Όλοι στον αγώνα για μια παιδεία που αξίζουμε

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η πολιτική του Μνημονίου στην παιδεία οδηγεί:·       Στη μείωση των δαπανών για την Παιδεία στο 2,75% του ΑΕΠ (ρεκόρ 35ετίας) και στη δραματική υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου·       Στις συγχωνεύσεις – καταργήσεις σχολείων, στη δημιουργία πολυπληθών σχολείων με 30 μαθητές στην τάξη και στην εγκατάλειψη της υπαίθρου·       Στην υποχρηματοδότηση των Σχολικών Επιτροπών, που υποχρεώνει σε μεγαλύτερη οικονομική επιβάρυνση των γονέων για την κάλυψη των λειτουργικών δαπανών των σχολείων·       Στη γήρανση του εκπαιδευτικού προσωπικού με την αύξηση των ορίων συνταξιοδότησης·       Στις ελαστικές εργασιακές σχέσεις και σε εκπαιδευτικούς “delivery”·       Σε μεγάλες περικοπές των μισθών των εκπαιδευτικώνΑπαιτούμε:·       Ακύρωση της πολιτικής του Μνημονίου·       Έξω η Τρόικα από τη χώρα μας·       Στήριξη της Δημόσιας Εκπαίδευσης48ωρη ΑΠΕΡΓΙΑ Τρίτη 22 και Τετάρτη 23 Φεβρουαρίου 2011
  ΟΛΟΙ ΣΤΑ ΑΠΕΡΓΙΑΚΑ ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΑ  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 14.02.2011
• 11:01

  Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλ/νίας: Όχι στις συγχωνεύσεις- καταργήσεις σχολείων

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Το Δ.Σ. της Α΄ ΕΛΜΕ Αιτ/νίας απέστειλε στον Διευθυντή Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας την παρακάτω επιστολή-απάντηση στις προτάσεις για καταργήσεις-συγχωνεύσεις σχολείων:Το Δ.Σ. της Α΄ ΕΛΜΕ Αιτ/νίας αφού έλαβε γνώση των προτάσεων του Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε συνεδρίασή του αποφάσισε ομόφωνα τα εξής:Εκφράζουμε την εντονότατη ανησυχία μας για τις επιχειρούμενες αλλαγές. Χωρίς να είμαστε αντίθετοι σε διορθωτικές κινήσεις που αφορούν κάποιες ακραίες περιπτώσεις, που τυχόν υπάρχουν, διαφωνούμε στην «λογική» που υπακούει στις επιταγές του Δ.Ν.Τ. και επιβάλλει ως πρώτιστο μέλημα όχι την ποιότητα στην εκπαίδευση, αλλά το «φθηνό σχολείο». Επισημαίνουμε ότι οποιαδήποτε απόφαση και αν ληφθεί από την πλευρά σας θα πρέπει να έχει την σύμφωνη γνώμη του αντίστοιχου συλλόγου διδασκόντων, του συλλόγου γονέων και του Δήμου στον οποίο ανήκει το σχολείο.Επιπλέον θεωρούμε πως πρέπει να πάρουμε υπ’ όψιν μας ορισμένα παιδαγωγικά κριτήρια, που κατά την γνώμη μας πρέπει να είναι τα παρακάτω:1.  Ανώτατος αριθμός μαθητών ανά τμήμα το 25. Θεωρούμε ακατανόητο να μην έχει θεσμοθετηθεί το όριο των 25 μαθητών ανά τμήμα. Για καθαρά  παιδαγωγικούς λόγους απαιτούμε τα τμήματα των μαθημάτων κατεύθυνσης, να έχουν ανώτερο όριο τους 20 μαθητές. Είναι απολύτως λογικό ότι  τα πανελληνίως εξεταζόμενα μαθήματα πρέπει να διδάσκονται σε ολιγομελή τμήματα, ώστε οι μαθητές να προετοιμάζονται για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις με τον καλύτερο τρόπο, αφού έτσι δίνεται η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να εντοπίσει ευκολότερα τυχόν αδυναμίες των υποψηφίων και να κάνει τις απαραίτητες διορθωτικές κινήσεις. Ο ανώτατος αριθμός των 20 μαθητών στο τμήμα θα πρέπει να τηρείται και στις σχολικές μονάδες της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Επίσης, απαιτούμε να θεσμοθετηθεί η αναλογία των 10 μαθητών ανά καθηγητή στα εργαστήρια σε όλους τους τύπους σχολείων όχι μόνο για λόγους παιδαγωγικούς αλλά και υγιεινής και ασφάλειας μαθητών και εκπαιδευτικών.2.  Η κατάργηση μιας σχολικής μονάδας έχει αρνητικές κοινωνικές συνέπειες. Με δεδομένο ότι αρκετοί από τους κατοίκους θα μετακινηθούν προκειμένου να προσφέρουν στα παιδιά τους την καλύτερη δυνατή μόρφωση, το αποτέλεσμα θα είναι ο μαρασμός των τοπικών κοινωνιών. Στο πρόσφατο παρελθόν έχει καταγραφεί  η ερήμωση χωριών, των οποίων τα σχολεία καταργήθηκαν.   Παράλληλα, είναι μεγάλος ο κίνδυνος να αυξηθεί η σχολική διαρροή κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ιδίως για οικογένειες χαμηλού εισοδήματος που δεν θα έχουν δυνατότητα μετεγκατάστασης. Αυτό επιβεβαιώνουν και σχετικές επιστημονικές έρευνες. 3. Το «κόστος» για το μαθητή. Η συγχώνευση σχολείων θα έχει ως αποτέλεσμα «σπατάλη» χρόνου και ταλαιπωρία των μαθητών, οι οποίοι καθημερινά θα αναγκάζονται να διανύουν μεγάλες αποστάσεις μέχρι να φτάσουν στο σχολείο τους. Με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια θα πρέπει η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να δείξει τον απαιτούμενο σεβασμό στο χρόνο των μαθητών, των πιο σκληρά εργαζομένων Ελλήνων, όπως έχουν δείξει οι σχετικές έρευνες. Η απώλεια χρόνου λόγω μετακίνησης  θα επιβαρύνει περαιτέρω το ήδη βεβαρημένο πρόγραμμα των μαθητών και σαφέστατα θα επηρεάσει και τη σχολική τους επίδοση.4.  Λόγοι ασφαλείας που έχουν να κάνουν με τη σωματική ακεραιότητα των μαθητών. Δεν πρέπει να λησμονείτε το κακό οδικό δίκτυο σε πολλές περιοχές του νομού μας, ιδιαίτερα στις ορεινές περιοχές, καθώς και τις ειδικές κλιματολογικές συνθήκες που επικρατούν σε αυτές. Η καθημερινή αυτή ταλαιπωρία των μαθητών εγκυμονεί κινδύνους ατυχημάτων.5.  Το πιθανό όφελος από την εξοικονόμηση πόρων με την κατάργηση σχολικών μονάδων  μετακυλίεται στο κόστος της καθημερινής μεταφοράς των μαθητών. 6. Όσον αφορά τις σχολικές μονάδες στα αστικά κέντρα της περιοχής μας επιβάλλεται ένας σοβαρός σχεδιασμός, με τη συνεξέταση πολλών παραγόντων. Σε κάθε περίπτωση το Δ.Σ της Α΄ ΕΛΜΕ είμαστε αντίθετοι με τη δημιουργία τεράστιων σχολικών συγκροτημάτων που θα αποτελούνται από πολυπληθή τμήματα (30 μαθητών), γιατί είναι βέβαιο ότι δεν είναι δυνατόν να επιτελέσουν οι εκπαιδευτικοί το έργο τους με αποτελεσματικότητα. Τελικά δεν θεωρούμε ότι η συγχώνευση σχολείων πρέπει να είναι προτεραιότητα σήμερα. Αντιθέτως θα έπρεπε να τίθενται ως ζητήματα αιχμής η πολύπλευρη στήριξη των εκπαιδευτικών προκειμένου να ασκήσουν το εκπαιδευτικό τους έργο, η ενίσχυση των μαθητών (π.χ. με προγράμματα αντισταθμιστικής αγωγής), η επίλυση των σοβαρών προβλημάτων υλικοτεχνικής και κτιριακής υποδομής που αντιμετωπίζουν τα σχολικά κτίρια σήμερα κ.ά. Στην εισήγησή σας προτείνετε την συγχώνευση του ΕΠΑΛ Κατοχής με το 1^ο ΕΠΑΛ Μεσολογγίου. Ουσιαστικά δεν πρόκειται για συγχώνευση, αλλά για κατάργηση του ΕΠΑΛ Κατοχής. Η πρότασή σας αυτή δεν συνάδει με όσα παραπάνω σας αναφέραμε αλλά ούτε και με κριτήρια που εσείς ο ίδιος θέσατε στην εισηγητική σας πρόταση.Πιο συγκεκριμένα:Όπως μας δήλωσε ο Δήμαρχος Ι. Π. Μεσολογγίου κατά τη διάρκεια συνάντησής του με το προεδρείο του δ.σ. της Α΄ ΕΛΜΕ, για το νέο κτίριο του ΕΠΑΛ Κατοχής έχει εξασφαλιστεί η χρηματοδότησή του και πρόκειται να είναι πολύ σύντομα έτοιμο. Ενώ ήδη έχουν γίνει κάποιες εργασίες προετοιμασίας στον χώρο που πρόκειται να κτιστεί το νέο κτίριο.Το μαθητικό δυναμικό του σχολείου είναι τέτοιο που εξασφαλίζει την χωρίς προβλήματα λειτουργία της σχολικής μονάδας.Αν το ΕΠΑΛ Κατοχής καταργηθεί πολλοί μαθητές θα αναγκαστούν να μετακινούνται καθημερινά ακόμη και 60 (+ 60 στην επιστροφή) χιλιόμετρα σε ένα κακό οδικό δίκτυο ενώ και εσείς επισημαίνετε ότι η μέγιστη απόσταση που θεωρείται δυνατή η μετακίνηση είναι τα 45 χιλιόμετρα.Έχοντας μια αρκετά καλή εικόνα της κοινωνικής και οικονομικής κατάστασης της περιοχής θεωρούμε βέβαιο ότι πολλοί από τους σημερινούς μαθητές του ΕΠΑΛ Κατοχής θα διακόψουν την φοίτησή τους αν πρόκειται να αναγκαστούν να μετακινούνται καθημερινά στο Μεσολόγγι. Από αυτή την πλευρά είναι πολύ μεγάλη η κοινωνική και εκπαιδευτική προσφορά του συγκεκριμένου σχολείου.Επιπλέον πρέπει να μετρήσει πολύ στην τελική σας απόφαση ότι κατηγορηματικά αντίθετοι στην κατάργηση του σχολείου είναι οι μαθητές του σχολείου, οι γονείς τους, ο σύλλογος διδασκόντων και ο δήμαρχος Ι. Π. Μεσολογγίου.Για όλα τα παραπάνω θεωρούμε ότι όχι μόνο δεν πρέπει να καταργηθεί το ΕΠΑΛ Κατοχής αλλά αντιθέτως πρέπει να παρθούν όλα εκείνα τα μέτρα που είναι απαραίτητα για να στηριχθεί με κάθε τρόπο η δουλειά των συναδέλφων μας στο συγκεκριμένο σχολείο.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 01.02.2011
• 13:42

  Πραγματοποιήθηκαν με επιτυχία οι εκδηλώσεις της Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
   Η Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας πραγματοποίησε το Σάββατο 29 Ιανουαρίου 2011 στην Ι. Π. Μεσολογγίου και την Κυριακή 30 Ιανουαρίου 2011 στη Ναύπακτο, εκδηλώσεις με τίτλο "Ημέρα Γραμμάτων και Παιδείας", όπου και τιμήθηκαν το ΤΕΙ Μεσολογγίου, το Παράρτημα Ναυπάκτου του ΤΕΙ Μεσολογγίου και εκπαιδευτικοί  που συνταξιοδοτήθηκαν το 2010. 
  Η εκδήλωση στο Μεσολόγγι πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα εκδηλώσεων της πρώην Νομαρχίας Αιτωλοακαρνανίας. Στην έναρξη της εκδήλωσης, μίλησε η πρόεδρος της Α’ ΕΛΜΕ, ενώ  χαιρετισμό απηύθυνε ο πρόεδρος  του ΤΕΙ Μεσολογγίου Βαγγέλης Πολίτης – Στεργίου.Ο αντιπρόεδρος του ΤΕΙ Μεσολογγίου και καθηγητής του τμήματος Υδατοκαλλιεργειών και Αλιευτικής Διαχείρισης Γεώργιος Χώτος μίλησε με θέμα «Το ΤΕΙ Μεσολογγίου στην υδροβιολογική παραγωγή και οικολογία». Ο επίκουρος καθηγητής του τμήματος Εφαρμογών Πληροφορικής στη Διοίκηση και την Οικονομία Αριστογιάννης Γαρμπής μίλησε με θέμα «Οι επαγγελματικές δυνατότητες των αποφοίτων του ΤΕΙ Μεσολογγίου».Στην εκδήλωση παραβρέθηκε και ο δήμαρχος Μεσολογγίου Παναγιώτης Κατσούλης.Απονεμήθηκαν αναμνηστικά στους εκπαιδευτικούς, που συνταξιοδοτήθηκαν το 2010.Στην αντίστοιχη εκδήλωση, που πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα του Εργατικού Κέντρου Ναυπάκτου, παραβρέθηκε ο δήμαρχος Ναυπάκτου Γιάννης Μπουλές. Τιμήθηκε το τμήμα ΤΕΣΥΔ Ναυπάκτου του ΤΕΙ Μεσολογγίου, ενώ ο προϊστάμενος του τμήματος Ναυπάκτου Βασίλειος Τριανταφύλλου, μίλησε με θέμα   «Νέο τοπίο στην Ανώτατη Εκπαίδευση». Ο εργαστηριακός συνεργάτης του ΤΕΙ Γεώργιος Ασημακόπουλος , στην ομιλία του αναφέρθηκε στο θέμα  «Το ΤΕΙ και η πόλη της Ναυπάκτου». Ακολούθως παρουσιάστηκε εργασία των φοιτητριών του ΤΕΙ,  Ευδοκίας  Παπαχριστούδη και  Μαρίας  Χατζή για τις  «Επιδράσεις ιονίζουσας ακτινοβολίας στον οργανισμό». Τέλος έγινε απονομή αναμνηστικών στους Ναυπάκτιους  εκπαιδευτικούς, που συνταξιοδοτήθηκαν το 2010.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 25.01.2011
• 19:46

  Hμέρα Γραμμάτων & Παιδείας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας σ α ς π ρ ο σ κ α λ ε ί να τιμήσετε με την παρουσία σας τις εκδηλώσεις που θα γίνουντο Σάββατο 29 Ιανουαρίου 2011 στην Ιερή Πόλη Μεσολογγίου  καιτην Κυριακή 30 Ιανουαρίου 2011 στη Ναύπακτο.
  Θα τιμηθούν το ΤΕΙ Μεσολογγίου, το Παράρτημα Ναυπάκτου του ΤΕΙ Μεσολογγίου και συνταξιούχοι εκπαιδευτικοί. Το πρόγραμμα των εκδηλώσεων:
  Μεσολόγγι 29 Ιανουαρίου 2011, ώρα 7:00 μ.μ.
  Aίθουσα εκδηλώσεων της πρώην Νομαρχίας Αιτωλοακαρνανίας• Έναρξη εκδήλωσης, ομιλία προέδρου της Α’ ΕΛΜΕ• Χαιρετισμός από τον πρόεδρο του ΤΕΙ Μεσολογγίουκ. Βαγγέλη Πολίτη - Στεργίου• Dr. Χώτος Γεώργιος, καθηγητής τμήματοςΥδατοκαλλιεργειών και Αλιευτικής Διαχείρισης,αντιπρόεδρος του ΤΕΙ Μεσολογγίου.«Το ΤΕΙ Μεσολογγίου στην υδροβιολογική παραγωγήκαι οικολογία»• Dr. Αριστογιάννης Γαρμπής, επίκουρος καθηγητήςτμήματος Εφαρμογών Πληροφορικής στην Διοίκησηκαι την Οικονομία.«Οι επαγγελματικές δυνατότητες του ΤΕΙ Μεσολογγίου»• Απονομή αναμνηστικού στο ΤΕΙ Μεσολογγίου.• Απονομή αναμνηστικών στους εκπαιδευτικούς,που συνταξιοδοτήθηκαν το 2010.
   Ναύπακτος 30 Ιανουαρίου 2011, ώρα 10:30 π.μ.
  στην αίθουσα του Εργατικού Κέντρου Ναυπάκτου• Έναρξη εκδήλωσης, ομιλία προέδρου της Α’ ΕΛΜΕ• Τριανταφύλλου Βασίλειος, προϊστάμενοςτου παραρτήματος Ναυπάκτου του ΤΕΙ Μεσολογγίου.«Νέο τοπίο στην Ανώτατη Εκπαίδευση»• Ασημακόπουλος Γεώργιος, Εργαστηριακός συνεργάτηςτου ΤΕΙ.«Το ΤΕΙ και η πόλη της Ναυπάκτου»• Παπαχριστούδη Ευδοκία, Μαρία Χατζή, φοιτήτριεςτου Παραρτήματος Ναυπάκτου του ΤΕΙ Μεσολογγίου.«Επιδράσεις ιονίζουσας ακτινοβολίας στον οργανισμό»• Απονομή αναμνηστικού στο Παράρτημα Ναυπάκτουτου ΤΕΙ Μεσολογγίου.• Απονομή αναμνηστικών στους Ναυπάκτιους εκπαιδευτικούς,που συνταξιοδοτήθηκαν το 2010.
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 10:29

  Κατάληψη του ΕΠΑΛ Ναυπάκτου για το κτηριακό

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  
  [www.youtube.com]
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 24.01.2011
• 16:51

  Ο.Λ.Μ.Ε.: ΟΧΙ ΣΤΙΣ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Η κυβέρνηση εκμεταλλευόμενη την κρίση και εφαρμόζοντας την πολιτική του μνημονίου, επιδιώκει σαρωτικού χαρακτήρα αντιεκπαιδευτικές αλλαγές με στόχο την περικοπή των δαπανών για την εκπαίδευση, την προώθηση του σχολείου της αγοράς, η εφαρμογή του «Καλλικράτη» και στα σχολεία και τελικά τη διάλυση της δημόσιας και δωρεάν παιδείας. Σ’ αυτά τα πλαίσια προχωρά στην υλοποίηση εκτεταμένων συγχωνεύσεων δημοτικών, γυμνασίων και λυκείων σε όλη τη χώρα. Στο όνομα του ΔΝΤ, το σχολείο της γειτονιάς ή της κοινότητας καταργείται για να δώσει τη θέση του σε πολυπληθή, απρόσωπα και μαζικά «πολυδύναμα» σχολικά κέντρα. Με τα «πολυδύναμα σχολεία» θα διευκολυνθούν όλα τα σχέδια για το σχολείο της αγοράς στην εποχή του «Καλλικράτη». Είναι φανερό πως εάν υλοποιηθούν αυτά τα σχέδια, το σχολείο της γειτονιάς θα γίνει παρελθόν, χιλιάδες μαθητές και εκπαιδευτικοί θα εξαναγκαστούν σε εξοντωτικές μετακινήσεις. Ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα θα αυξηθεί κατακόρυφα με δραματικές συνέπειες στην ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παράλληλα οι περικοπές στις επιχορηγήσεις των σχολικών επιτροπών συνεχίζονται με αποτέλεσμα την οικονομική ασφυξία του δημόσιου σχολείου και την αδυναμία του να ανταποκριθεί στις στοιχειώδεις καθημερινές ανάγκες του. Τα κενά ακόμα υπάρχουν στα σχολεία με αποτέλεσμα να ακυρώνονται προγράμματα (όπως η ΠΔΣ ή ξένων γλωσσών κ.λπ. ) αλλά και να γίνεται  ανάθεση ωρών διδασκαλίας σε εκπαιδευτικούς άλλων ειδικοτήτων (π.χ. σε δασκάλους ανατίθεται το μάθημα της Φυσικής Αγωγής), γεγονός που υποβαθμίζει ακόμη περισσότερο τη δημόσια δωρεάν εκπαίδευση.
  Για τους παραπάνω λόγους το ΔΣ της ΟΛΜΕ αποφάσισε να πραγματοποιήσει συγκέντρωση διαμαρτυρίας την ΤΕΤΑΡΤΗ 26-1-2011 μαζί με τη ΔΟΕστις 1 μμ στο Υπουργείο Παιδείας. Για τη διευκόλυνση της συμμετοχής των συναδέλφων στη συγκέντρωση κηρύσσουμε 3ωρη στάση εργασίας (11-2 μμ για την πρωϊνή βάρδια και 2-5 μμ για την απογευματινή).
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 16:26

  Περισσότερες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, καταργούνται τα Γραφεία και αλλάζουν όλα στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Κατάργηση όλων των Γραφείων Εκπαίδευσης και ταυτόχρονα αύξηση των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης , κυρίως εκεί που υπάρχει μεγάλος όγκος σχολικών μονάδων , προβλέπει το σχέδιο του υπ. Παιδείας .Το ίδιο σχέδιο νόμου θα προβλέπει ριζική αναδιάρθρωση των υπηρεσιών της Κεντρικής Υπηρεσίας του υπ. Παιδείας.Η πολιτική ηγεσία του υπουργείου δεν  έχει ξεκαθαρίσει ακόμη το πότε θα καταθέσει , προς ψήφιση, στη Βουλή το σχετικό  σχέδιο νόμου .Ωστόσο , σύμφωνα με συνεργάτη της υπουργού Αννας Διαμαντοπούλου, μέχρι το καλοκαίρι  θα έχουν υλοποιηθεί οι αποφάσεις, ώστε από την 1^η Σεπτεμβρίου να ισχύσει το νέο «μοντέλο» Περιφερειακής Εκπαίδευσης. Η υπ. Παιδείας είχε αποστείλει στους φορείς τη 1η Δεκεμβρίου ,κείμενο προτάσεων που έφερε τον τίτλο: «Αναβάθμιση της διοίκησης της εκπαίδευσης»(ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ).Προηγουμένως η υπ. Παιδείας  ζήτησε και παραδόθηκε ήδη στο γραφείο της σχετική μελέτη από το Ιδρυμα Τσάτσου , πάνω στην οποία δουλεύει το επιτελείο της υπ. Παιδείας και απ ότι φαίνεται , σύμφωνα με πληροφορίες του esos.gr, συμφωνεί κατά ένα μεγάλο μέρος τόσο η πολιτική ηγεσία του  υπ. Παιδείας , όσο και ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Θεόδωρος Πάγκαλος ( ο οποίος έχει της αρμοδιότητα των συγχωνεύσεων και καταργήσεων)Tα δύο σενάρια που έχει στο γραφείο της η υπ. Παιδείας για την κατάργηση και συγχώνευση Διευθύνσεων ΕκπαίδευσηςΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΑΛΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΩΝΠλήρης κατάργηση των 161 γραφείων Α/θμιας και των 86 γραφείων Β/θμιας εκπαίδευσης, καθώς και των 54 Γραφείων Φυσικής Αγωγής καθώς και των 51 Γραφείων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με παράλληλη μεταβίβαση των περισσοτέρων υφιστάμενων αρμοδιοτήτων τους στις σχολικές μονάδες, αλλά και ενός μέρους στις Διευθύνσεις, περιλαμβάνει η μία από τις δύο προτάσεις που παρέδωσε στην υπ. Παιδείας το Ιδρυμα Τσάτσου , ύστερα πό σχετική παραγγελία που έκανε η πολιτική ηγεσία. Ειδικότερα η πρόταση έχει ως εξής:ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΟι αρμοδιότητες μπορούν να υλοποιηθούν με δυο εναλλακτικούς τρόπους.Ο πρώτος τρόπος αναφέρεται σε έναν ετήσιο κύκλο εφαρμογής των σχετικών αρμοδιοτήτων με βάση έναν κεντρικά αποφασισμένο προγραμματισμό όσον αφορά τις ανάγκες σε προσωπικό, υποδομές και πόρους.Ο δεύτερος τρόπος περνάει τον ουσιαστικό προγραμματισμό στο επίπεδο της περιφέρειας. Σύμφωνα με αυτό το σενάριο η περιφερειακή διεύθυνση εκπαίδευσης εισηγείται στα όργανα διαβούλευσης που λειτουργούν στο επίπεδο αυτό, οργανώνει το σχετικό δημόσιο διάλογο και καταλήγει σε ένα συνολικό τριετές περιφερειακό εκπαιδευτικό σχέδιο Το περιφερειακό εκπαιδευτικό σχέδιο γίνεται αντικείμενο επεξεργασίας της Περιφερειακής Επιτροπής Διαβούλευσης [U1] (αρ.178 του Ν.3852/2010). Αφού επικυρωθεί στο επίπεδο του Περιφερειακού Συμβουλίου γίνεται πλέον αντικείμενο διαβούλευσης με το Υπουργείο Παιδείας. Στην οριστική του μορφή αποτελεί προγραμματική συμφωνία μεταξύ της Περιφέρειας και της Κυβέρνησης η οποία δεσμεύει και τα δυο μέρη.Στο επίπεδο της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης μεταβιβάζονται δυο βασικά είδη αρμοδιοτήτων:α) διοικητικού-οικονομικού χαρακτήραΓια την εξάσκησή τους προτείνεται η αναθεώρηση του άρθρου 2 του Ν.2986/2002 με την προσθήκη στο ήδη υφιστάμενο Τμήμα Διοίκησης, Τμήματος Οικονομικών Υποθέσεων.β) εκπαιδευτικού σχεδιασμούΓια την εξάσκησή τους προτείνεται η κατάργηση των Τμημάτων Επιστημονικής-Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης αντίστοιχα, και η ενσωμάτωσή τους στο επιτελικό πλέον ΠΕ.ΚΕ.Σ.Ε.Σ.ΔΗΜΟΣ – ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΔιεύθυνση Εκπαίδευσης. Δυο εναλλακτικές λύσεις για τη συγκρότηση αυτής της δομής.Α λύση: Ενιαία δομή για την Α/θμια και Β/θμια ΕκπαίδευσηΤο επίπεδο λειτουργίας των νέων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης είναι χαμηλότερο από αυτό των υφιστάμενων Διευθύνσεων και υψηλότερο από αυτό των υφιστάμενων Γραφείων.Οι νέες διευθύνσεις εκπαίδευσης αποτελούνται από τις εξής οργανικές μονάδες:Α. Γραφείο Εκπαιδευτικής ΥποστήριξηςΟι βασικές υποστηρικτικές υπηρεσίες που έχουν στη σύγχρονη εποχή ανάγκη οι επιμέρους σχολικές μονάδες είναι οι εξής:Υπηρεσίες Υποστήριξης στις Νέες Τεχνολογίες και την Πληροφορική
  Υπηρεσίες Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών
  Υπηρεσίες Κοινωνικής  και Ψυχολογικής Υποστήριξης και Ένταξης
  Υπηρεσίες Παιδαγωγικής και Διδακτικής Καθοδήγησης.Οι σχολικοί σύμβουλοι, των οποίων ο αριθμός θα πρέπει επίσης να αυξηθεί μαζί με το εξειδικευμένο επιστημονικό προσωπικό των ΚΕΔΔΥ και των ΣΣΝ (Κοινωνικούς Λειτουργούς και Ψυχολόγους), το οποίο βεβαίως θα πρέπει και αυτό σταδιακά να ενισχυθεί, εντάσσονται στο Γραφείο Εκπαιδευτικής ΥποστήριξηςΚαταργούνται:-ΚΕΠΛΗΝΕΤΚΠΕ, τα ΕΚΦΕ, τα ΓΡΑΣΕΠ-ΓΡΑΣΥ καθώς και οι υπεύθυνοι Πολιτιστικών Θεμάτων, Περιβαλλοντικής Αγωγής, και Αγωγής ΥγείαςΒ. Τμήμα Διοίκησης & Οικονομικών ΥποθέσεωνΌπου απαιτείται διαχωρισμός αρμοδιοτήτων για τις δυο βαθμίδες αυτός θα γίνει στα δυο αντίστοιχα τμήματα της Διεύθυνσης. Έτσι καταργούνται οι ξεχωριστές για την Α/θμια και Β/θμια Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και συγχωνεύονται σε μια.Β΄Λύση: Διαχωρισμένες διευθύνσεις για την Α/θμια και τη Β/θμια Εκπαίδευση.Σε κάθε περίπτωση προτείνεται η πλήρης κατάργηση των 161 γραφείων Α/θμιας και των 86 γραφείων Β/θμιας εκπαίδευσης, καθώς και των 54 Γραφείων Φυσικής Αγωγής καθώς και των 51 Γραφείων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με παράλληλη μεταβίβαση των περισσοτέρων υφιστάμενων αρμοδιοτήτων τους στις σχολικές μονάδες, αλλά και ενός μέρους στις Διευθύνσεις.ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ  ΤΗΝ Γεωγραφική κατανομή ενιαίων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης ανά περιφέρεια,που προτείνει το Ιδρυμα ΤσάτσουΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΔΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝΤη μεταφορά σειράς αρμοδιοτήτων  στους Διευθυντές των σχολείων και παράλληλα τη χορήγηση διευθυντικού  επιδόματος το οποίο θα  χωρίζεται σε δυο μέρη, ένα που αναλογεί ανεξάρτητα από το μέγεθος της σχολικής μονάδας σε επίδομα ευθύνης και ένα που είναι ανάλογο με το μέγεθος της σχολικής μονάδας σε μαθητές ή/και υπηρετούντες εκπαιδευτικούς, προτείνει το Ιδρυμα Τσάτσου , μέσω μελέτης , την οποία παρήγγειλε η πολιτική ηγεσία του υπ. Παιδείας, την  οποία παρουσιάζει κατ αποκλειστικότητα το esos.gr .Ειδικότερα η πρόταση έχει ως εξής:Στο Διευθυντή της σχολικής μονάδας μεταφέρονται μια σειρά αρμοδιότητες, πολλές από τις οποίες μέχρι τώρα έχουν τα Γραφεία Εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας:1)    Έχει την ευθύνη της φύλαξης και της ενημέρωσης των ατομικών υπηρεσιακών φακέλων των εκπαιδευτικών. Για το σκοπό αυτό είτε τοποθετείται γραμματέας σε κάθε σχολείο (μέσω μετατάξεων), είτε ορίζεται εκπαιδευτικός με αυτή την αρμοδιότητα στον οποίο όμως δικαιολογείται μειωμένο ωράριο. Σε σύντομο ωστόσο χρονικό διάστημα μέσω της εφαρμογής της ψηφιακής διοίκησης στα σχολεία, οι εν λόγω διευθετήσεις θα καταστούν μη αναγκαίες καθώς όλοι οι υπηρεσιακοί φάκελοι των εκπαιδευτικών θα μπορούν να βρίσκονται σε ψηφιακή μορφή.2)    Χορηγεί τις άδειες απουσίας κανονικές, ειδικές, γονικές των εκπαιδευτικών.3)    Αναθέτει τη διδασκαλία πέρα του υποχρεωτικού ωραρίου με υπερωριακή αποζημίωση.4)    Εποπτεύει τα προγράμματα που εφαρμόζονται στο σχολείο του και αφορούν την Ενισχυτική Διδασκαλία, την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, την εκπαίδευση των παλινοστούντων και αλλοδαπών μαθητών και των άλλων καινοτομικών προγραμμάτων.5)    Ορίζει τους μέντορες και πρωταγωνιστεί στην αξιολόγηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών.6)    Μαζί με τον αντίστοιχο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τους εκπαιδευτικούς της τάξης κάνει μία πρώτη διάγνωση για τον μαθητή και δίνουν μία πρώτη ένδειξη σοβαρότητας της κατάστασης .Προκειμένου οι διευθυντές των σχολικών μονάδων να ανταποκριθούν στα αυξημένα καθήκοντά τους θα πρέπει να λαμβάνουν σημαντικά αυξημένο διευθυντικό επίδομα. Το διευθυντικό επίδομα χωρίζεται σε δυο μέρη, ένα που αναλογεί ανεξάρτητα από το μέγεθος της σχολικής μονάδας σε επίδομα ευθύνης και ένα που είναι ανάλογο με το μέγεθος της σχολικής μονάδας σε μαθητές ή/και υπηρετούντες εκπαιδευτικούς. Παράλληλα σε κάθε σχολική μονάδα θεσπίζεται θέση Υποδιευθυντή με κύρια ευθύνη την προετοιμασία του προϋπολογισμού του σχολείου και την οικονομική διαχείριση (bursar) σε στενή συνεργασία με το Διευθυντή και με τη Σχολική Επιτροπή.Γενικά με βάση τη διαπίστωση ότι οι σχολικές μονάδες στην Ελλάδα είναι μικρές σε μέγεθος θα πρέπει να εξεταστεί πολύ σοβαρά η προοπτική ενοποίησης σχολικών μονάδων, πάντοτε ωστόσο με ιδιαίτερη ευαισθησία στις τοπικές ιδιαιτερότητες.Σε μια πρώτη φάση προτείνεται η ενοποίηση των τριών μορφών σχολικών μονάδων (ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΣΕΚ) που εντάσσονται στο πλαίσιο της ανώτερης δευτεροβάθμιας τεχνικής εκπαίδευσης σε μια. Σε δεύτερη φάση προτείνεται η συγχώνευση σχολικών μονάδων στη βαθμίδα του γενικού λυκείου, ενόψει ιδιαίτερα των ήδη δημοσιοποιημένων προθέσεων της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου να προχωρήσει σε ριζική αναμόρφωση της βαθμίδας αυτής.πηγή: http://esos.gr/
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 06.01.2011
• 15:05

  20 χρόνια απο την Δολοφονία του καθηγητή Νίκου Τεμπονέρα απο τους αλήστου μνήμης «Κενταύρους» της ΟΝΝΕΔ

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Ο Νίκος Τεμπονέρας δολοφονήθηκε εν ψυχρώ από παρακρατική ομάδα σε κατειλημμένο σχολικό συγκρότημα της Πάτρας τα μεσάνυχτα της 8ης Ιανουαρίου 1991 (σφήνωσαν σιδερολοστό στο κρανίο του, ενώ ήταν ήδη χτυπημένος και πεσμένος στο έδαφος), κατά τη διάρκεια των μαθητικών κινητοποιήσεων ενάντια στο νομοσχέδιο του τότε Υπουργού Παιδείας Κοντογιαννόπουλου.
  Tο βίντεο που ανεβαίνει περιέχει αμοντάριστα πλάνα με τα όσα συνέβησαν αμέσως μετά τη δολοφονία του καθηγητή από τον Καλαμπόκα- μαρτυρίες καθηγητών και μαθητών που βρέθηκαν στα επεισόδια, τις κινητοποιήσεις που ακολούθησαν και τέλος πλάνα από την κηδεία του Ν. Τεμπονέρα.
  Από την Παρασκευή 4 Ιανουαρίου 1991 υπήρχε η πληροφορία ότι θα επιχειρούvταν "δυναμική ανακατάληψη" των σχολείων. Πράγματι την Δευτέρα το πρωϊ ομάδα "αγανακτισμένων γονέων" επιχείρησε με επικεφαλής τον Μαραγκό να καταλάβει το 3ο Λύκειο (Βουδ) και αργότερα το 4ο-5ο, στην πλατεία Μαρούδα. Απωθήθηκαν και έφυγαν. Την Τρίτη το πρωϊ ξαναήρθαν με επικεφαλής τους Μαραγκό, Σπίνο, Γραμματίκα και Καλαμπόκα. Η περιφρούρηση των ΤΕΙ παρατάχθηκε μπροστά τους, χωρίς όμως να γίνουν επεισόδια. Το βράδυ έγινε σύσκεψη των διευθυντών των σχολείων με τον Νομάρχη, Τανάγρη. Ο νομάρχης τους είπε ότι επειδή οι ίδιοι απέτυχαν να σπάσουν τις καταλήψεις, το έργο αυτό το αναλαμβάνουν "Πολίτες της Πάτρας". [] Πράγματι, το βράδυ, 40-50 περίπου Κένταυροι με επικεφαλής τον Καλαμπόκα βγήκαν για αφισοκόλληση και "διάλογο" στο Πολυκλαδικό Λύκειο (πίσω από Παράρτημα Πανεπιστημίου). Επιχείρησαν ανακατάληψη και έγιναν τα πρώτα επεισόδια. Ο Καλαμπόκας χτύπησε τον καθηγητή Αναγνωστάκη. Αφού απέτυχαν πήγαν στο 3ο Λύκειο. Εκεί εισέβαλαν και χτύπησαν τους μαθητές που έκαναν κατάληψη και αφού τους έδιωξαν κατέλαβαν το σχολείο. Οι καταληψίες ειδοποίησαν μαθητές, σπουδαστές, φοιτητές, καθηγητές και γονείς. Ηρθε ο δήμαρχος Καράβολας. Στην αρχή επιχείρησε να μιλήσει με τον Καλαμπόκα, αλλά ο τελευταίος τον έδιωξε βρίζοντάς τον. Εγινε απόπειρα να ανακαταληφθεί το κτίριο και τότε οι τραμπούκοι έβγαλαν λοστούς, καδρόνια και μαχαίρια. Ο πρώτος που κατάφερε να μπει στο προαύλιο ήταν ο αγωνιστής Ν. Τεμπονέρας, που δέχτηκε απο τον Καλαμπόκα θανάσιμο χτύπημα με λοστό στο κεφάλι (ώρα 10.30μμ). Τα επεισόδια γενικεύτηκαν και οι φασίστες αποχώρησαν μετά από κυνηγητό από την πίσω πόρτα. Τραυματίστηκε σοβαρά και ο καθηγητής Χρ. Τσουκάλας (που έχασε το μάτι του), ένας γονέας και τρεις σπουδαστές του ΤΕΙ.
  Ο Νίκος Τεμπονέρας μεταφέρθηκε με το αυτοκίνητο του Δήμαρχου στο νοσοκομείο ενώ ήταν ήδη κλινικά νεκρός. Μόλις μαθεύτηκε το συμβάν ξεκίνησε στις 12.30 το βράδυ πορεία 3000 ατόμων που κατέληξε στη Νομαρχία. Με απόφαση των συντονιστικών επιτροπών ΤΕΙ και Χημικού έγινε απόπειρα κατάληψης που εμποδίστηκε από καθηγητές της ΕΛΜΕ για να μην οξυνθεί η κατάσταση. Ο ίδιος ο Νομάρχης είχε φυγαδευτεί και βρήκε καταφύγιο στην Γενική Ασφάλεια Πατρών. Την επόμενη μέρα, Τετάρτη, και ενώ η ΕΛΜΕ κήρυξε απεργία διακείας έγινε πορεία 10-12.000 ατόμων. Ηρθαν εσπευσμένα 8 διμοιρίες των ΜΑΤ από Αθήνα, Κόρινθο, Πύργο. Το βράδυ έγινε συλλαλητήριο και πορεία όπου συμμετείχαν 20.000 άτομα. Ο πρόεδρος του σωματείου κατωτέρων αστυνομικών Αχαϊας δήλωσε ότι ο Μαραγκός είναι υπάλληλος της Ασφάλειας. Οταν η πορεία έφτασε έξω απο την Νομαρχία, σπουδαστές των ΤΕΙ και φοιτητές επιχείρησαν κατάληψη. Διέσπασαν τον πρώτο αστυνομικό κλοιό και χτυπήθηκαν με τα ΜΑΤ.
  Τραυματίστηκαν περίπου 15 διαδηλωτές και 6 αστυνομικοί. Συνελήφθησαν 7 άτομα. Κάηκε από βόμβα μολότωφ ένα περιπολικό, έσπασε άλλο ένα και μια κλούβα, και το αυτοκίνητο του Νομάρχη. Η αστυνομία έκανε γενικευμένη χρήση δακρυγόνων, από τα Ψηλά Αλώνια μέχρι το λιμάνι (περίπου 2 χιλιόμετρα απόσταση). Την Πέμπτη το πρωϊ εντοπίστηκε ο Μαραγκός, κυνηγήθηκε από πολίτες και κατέφυγε σε ένα αστυνομικό τμήμα, κάτω από την απειλή λιντσαρίσματος. Από εκεί φυγαδεύτηκε προς το κτίριο της Γενικής Ασφάλειας. Να σημειωθεί ότι μέχρι εκείνη τη στιγμή δεν υπήρχε ένταλμα και δόθηκε προφορική εντολή από τον Εισαγγελέα.
  Η κηδεία του αγωνιστή Νίκου Τεμπονέρα ξεκίνησε από την Μητρόπολη της Πάτρας και ο νεκρός θάφτηκε στο 2ο Νεκροταφείο. Στην πομπή συμμετείχαν πάνω από 50.000 άτομα που κάλυπταν απόσταση 5 με 6 χιλιόμετρα. Το 3ο Λύκειο (τόπος δολοφονίας του καθηγητή) μετονομάστηκε σε "σχολικό κτίριο Ν. Τεμπονέρα". Αφιερώστε τα επόμενα 30 λεπτά από τον χρόνο σας για να μάθετε ιστορία 
   πηγή: http://dirodi.eu/
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 03.01.2011
• 19:15

  ΑΔΕΔΥ κατά Πάγκαλου, με αφορμή την συνέντευξη του τελευταίου στο «Βήμα της Κυριακής»

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Για «συστηματική υβριστική επίθεση κατά των δημοσίων υπαλλήλων», κατηγορεί την κυβέρνηση η ΑΔΕΔΥ αναφερόμενη στη συνέντευξη στο «Βήμα» του αντιπροέδρου κ. Θ. Πάγκαλου, σημειώνοντας ότι η επίθεση αυτή «εκφράστηκε με αντικοινωνικό τρόπο ακόμα και κατά την Πρωτοχρονιά».Πρόκειται για «τη νέα μορφή της συνεχιζόμενης βίας, απέναντι στο σύνολο της κοινωνίας και όχι μόνο σε μια κοινωνική ομάδα, με στόχο τη διαίρεση και την αποδυνάμωση της κοινωνικής συνοχής που οδηγεί στοχευμένα στην πλήρη υποταγή της», συνεχίζει η συνδικαλιστική οργάνωση. Στην ανακοίνωσή της η ΑΔΕΔΥ σημειώνει επιπλέον τα εξής:
  «Είναι σαφές ότι προετοιμάζεται νέα μείωση μισθών, συντάξεων, ασφαλιστικών και συνταξιοδοτικών παροχών, μέτρων σε βάρος των δημοσίων κοινωνικών αγαθών και υπηρεσιών, του συνόλου της κοινωνίας. Για τους μισθωτούς και τους συνταξιούχους που το 96% δεν ξεπερνά τις 27 χιλιάδες ετήσιο εισόδημα, φαίνεται ότι ούτε οι έως τώρα περικοπές, ούτε οι νέες αυξήσεις της έμμεσης φορολογίας, του ΦΠΑ, των ειδικών φόρων κατανάλωσης, του ρεύματος, των εισιτηρίων κ.α. δεν είναι αρκετά να ικανοποιήσουν την πολιτική της Κυβέρνησης και της Τρόικα, γι’ αυτό και στήνεται σκηνικό με νέα μέτρα.
  Η αρχή του κύκλου, όπως και το 2010, εγκαινιάζεται με την έντεχνη και νέα απαξίωση, ισοπέδωση και ενοχοποίηση για την κρίση των μισθών και των συντάξεων, των κοινωνικών πολιτικών, δαπανών και παροχών, για να συσκοτιστούν οι αιτίες και να μείνουν στο απυρόβλητο οι πραγματικοί υπεύθυνοι, πολιτικοί και οικονομικοί παράγοντες, να καλλιεργηθούν φαινόμενα κοινωνικού αυτοματισμού. Αυτά κρύβονται πίσω από τους απαράδεκτους και άθλιους χαρακτηρισμούς – που διατυπώνονται «περιπτωσιολογικά» για να γενικεύσουν εντυπώσεις - στις δηλώσεις του Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, που προφανώς εκφράζει και ανέλαβε να εκπροσωπήσει την Κυβέρνηση».πηγή: http://politikienimerosi.blogspot.com/
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 15.12.2010
• 17:02

  61% η συμμετοχή στην απεργία των καθηγητών της Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣΠΟΣΟΣΤΑ ΑΠΕΡΓΙΑΣ 15-12-2010ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΕΣ:  593ΑΠΕΡΓΟΥΝΤΕΣ: 360ΠΟΣΟΣΤΟ: 61 %

  ΣΧΟΛΕΙΑ Α΄ΕΛΜΕ ΑΙΤΩΛ/ΝΙΑΣ	ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΕΣ	ΑΠΕΡΓΟΥΝΤΕΣ	ΠΟΣΟΣΤΟ
  1ο Γ/ΣΙΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	33	33	100%
  2ο Γ/ΣΙΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	32	31	97%
  1ο Γ/ΣΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	32	14	44%
  2ο Γ/ΣΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	25	9	36%
  3ο Γ/ΣΙΟ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	31	17	55%
  Γ/ΣΙΟ ΑΝΤΙΡΡΙΟΥ	12	11	92%
  Γ/ΣΙΟ ΑΙΤΩΛΙΚΟΥ	22	16	73%
  Γ/ΣΙΟ ΑΣΤΑΚΟΥ	14	8	57%
  Γ/ΣΙΟ ΕΥΗΝΟΧΩΡΙΟΥ	20	10	50%
  Γ/ΣΙΟ ΓΟΥΡΙΑΣ	14	12	86%
  Γ/ΣΙΟ ΚΑΤΟΧΗΣ	16	13	81%
  Γ/ΣΙΟ ΝΕΟΧΩΡΙΟΥ	20	20	100%
  Γ/ΣΙΟ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	7	7	100%
  1ο ΓΕΛ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	21	2	10%
  2ο ΓΕΛ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	26	16	62%
  1ο ΓΕΛ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	22	11	50%
  2ο ΓΕΛ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	26	10	38%
  ΓΕΛ ΑΙΤΩΛΙΚΟΥ	22	9	41%
  ΓΕΛ ΑΣΤΑΚΟΥ	15	11	73%
  ΓΕΛ ΕΥΗΝΟΧΩΡΙΟΥ	14	12	86%
  ΓΕΛ ΝΕΟΧΩΡΙΟΥ	17	15	88%
  ΕΠΑΛ ΚΑΤΟΧΗΣ	23	15	65%
  ΕΠΑΛ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	30	25	83%
  ΕΠΑΛ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	54	19	35%
  ΕΠΑΣ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ	14	3	21%
  ΕΠΑΣ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	15	0	0%
  ΕΕΕΕΚ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ	16	11	69%
  ΣΥΝΟΛΑ	593	360	61%

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Αγρίνιο - Μεσολόγγι - Ναύπακτος, 10.12.2010
• 16:12

  OΛΜΕ: Στις 15 Δεκέμβρη δείχνουμε τη δύναμή μας

   »  Α' Ε.Λ.Μ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
  -Έκοψαν το 20% από τους μισθούς μας-Κατάργησαν τα δώρα, μετατρέποντάς τα σε «φιλανθρωπικό επίδομα»-Μας αναγκάζουν να δουλεύουμε μέχρι τα 65 χρόνια-Αύξησαν τα χρόνια εργασίας στα 40-Κατάργησαν τη δυνατότητα να συνταξιοδοτούμαστε με 30 χρόνια εργασίας, έστω και με μειωμένη σύνταξη-Μας μείωσαν τις συντάξεις-Μας κλέβουν τα ασφαλιστικά μας Ταμεία-Μας καθυστερούν και ετοιμάζονται να καταργήσουν το εφάπαξ-Έκοψαν 270 εργαστηριακές ιατρικές εξετάσεις και πρέπει να τις πληρώνουμε -Διαλύουν την υγειονομική μας περίθαλψη-Ετοιμάζονται τη νέα χρονιά να μειώσουν κι άλλο τους μισθούς μας με το νέο μισθολόγιο-Στοχοποιούν το επίδομα εξωδιδακτικής απασχόλησης και ετοιμάζουν το κλίμα για την περικοπή του-Στοχοποιούν τους εκπαιδευτικούς ως «υπεύθυνους» για όλα τα δεινά του δημόσιου σχολείου-Περικόπτουν δραματικά τις δαπάνες για την παιδεία-Ετοιμάζουν συγχωνεύσεις – καταργήσεις σχολείων-Ετοιμάζουν «επίθεση» στο ωράριο εργασίας που κατακτήσαμε με αγώνες-Διαλύουν τις εργασιακά μας σχέσεις-Μας μετατρέπουν σε εκπαιδευτικούς “delivery”
  ΘΑ ΤΟΥΣ ΑΦΗΣΟΥΜΕ;ΞΕΣΗΚΩΘΕΙΤΕΤΩΡΑ ΕΙΝΑΙ Η ΣΤΙΓΜΗ
  ΝΑ ΜΗΝ ΛΕΙΨΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ ΣΤΙΣ 15 ΔΕΚΕΜΒΡΗ
  ΟΛΟΙ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ ΤΟ ΓΕΝΑΡΗ ΓΙΑ ΤΗΣΥΝΕΧΙΣΗ ΤΩΝ ΑΓΩΝΩΝ
  (Συγκεντρώσεις 10 π.μ. στα Εργατικά Κέντρα Μεσολογγίου και Ναυπάκτου)
  
  Περισσότερα... »